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实施应试教育向素质教育的转轨，是当前教育教改的方向，也是每个教师义不容辞的责任。生物教师应在培养学生的素质上狠下功夫，实现课堂教学的高效率。
一、结合学情实际，依纲扣本，设计高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，充分了解学生学习的实际情况，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一堂课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，且符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
二、做好观察实验，加强直观教学，上出生物学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径
观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验教学时，要设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集和保存等工作。要合理地选择和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示、再现不同的生物及其生命活动的情况，形象、直观地向学生传授生物学知识。集中学生的注意力，激发学生学习生物学的兴趣，增加课堂信息容量，这些都有利于提高生物课堂教学效率。
三、恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性、积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段
1.教师要善于创设问题情景，善于设问
在课堂教学中，生物教师巧用实例和数据进行恰当设问是调动学生学习主动性、落实启发式教学的一种行之有效的方法。当然教师提出的问题一定要具有启发性，同时鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
俗话说：“学问，学问，就是一学二问”。如果只学习而不能提出问题，不进行思考，这样对知识的认识是肤浅的。只有通过认真思考，开展讨论，集思广益，才能由感性认识上升为理性认识，实现思维的飞跃。
2.学生好问的积极性要得到鼓励和尊重
实践表明，在课堂教学上，有不少学生常常与周围同学交头接耳，但举手发问的同学很少。为此，教师要善于鼓励，适时保护他们的学习积极性，让他们自己辨别正误，并引导他们注重对生物现象的深入分析，培养思维习惯，从而提高他们分析和提出问题的能力。
当然，学生对事物的认识有一定的批判性，他们对书本上写的或教师讲的知识，都可以提出疑问，产生批判性的独特见解。但他们考虑问题往往还欠周密和深入，容易带有片面性和表面性，甚至有些是错误的。对于这些，教师应给予肯定，以鼓励为主，否则会使学生产生心理闭锁，不愿提出问题，不愿和老师交心。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例，设计几个问题让学生研究，就能形象、生动地使学生认识到这是岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。这样能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，会收到事半功倍的效果。
四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充
在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。
例如，学校联系本地地少人多的实际，改进生物课堂教学，结合植物学的有关知识，开设了花卉和食用菌栽培、蔬菜新品种引种、塑料大棚生产等实用技术课，很受学生和家长的欢迎，也促进了学校生物课堂教学效率的提高。
五、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。当堂检测练习题，教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别，其检测和巩固效果都非常好。
一、结合学情实际，依纲扣本，设计高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，充分了解学生学习的实际情况，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一堂课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，且符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
二、做好观察实验，加强直观教学，上出生物学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径
观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验教学时，要设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集和保存等工作。要合理地选择和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示、再现不同的生物及其生命活动的情况，形象、直观地向学生传授生物学知识。集中学生的注意力，激发学生学习生物学的兴趣，增加课堂信息容量，这些都有利于提高生物课堂教学效率。
三、恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性、积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段
1.教师要善于创设问题情景，善于设问
在课堂教学中，生物教师巧用实例和数据进行恰当设问是调动学生学习主动性、落实启发式教学的一种行之有效的方法。当然教师提出的问题一定要具有启发性，同时鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
俗话说：“学问，学问，就是一学二问”。如果只学习而不能提出问题，不进行思考，这样对知识的认识是肤浅的。只有通过认真思考，开展讨论，集思广益，才能由感性认识上升为理性认识，实现思维的飞跃。
2.学生好问的积极性要得到鼓励和尊重
实践表明，在课堂教学上，有不少学生常常与周围同学交头接耳，但举手发问的同学很少。为此，教师要善于鼓励，适时保护他们的学习积极性，让他们自己辨别正误，并引导他们注重对生物现象的深入分析，培养思维习惯，从而提高他们分析和提出问题的能力。
当然，学生对事物的认识有一定的批判性，他们对书本上写的或教师讲的知识，都可以提出疑问，产生批判性的独特见解。但他们考虑问题往往还欠周密和深入，容易带有片面性和表面性，甚至有些是错误的。对于这些，教师应给予肯定，以鼓励为主，否则会使学生产生心理闭锁，不愿提出问题，不愿和老师交心。例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例，设计几个问题让学生研究，就能形象、生动地使学生认识到这是岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。这样能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，会收到事半功倍的效果。
四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充
在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。
例如，学校联系本地地少人多的实际，改进生物课堂教学，结合植物学的有关知识，开设了花卉和食用菌栽培、蔬菜新品种引种、塑料大棚生产等实用技术课，很受学生和家长的欢迎，也促进了学校生物课堂教学效率的提高。
五、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。当堂检测练习题，教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别，其检测和巩固效果都非常好。