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我们是爱孩子的，因为我们所做的一切：衣、食、住、行，只要孩子提出来，会尽量得到满足。相反，孩子对我们的要求却很少做到。家长不解，“我是为了孩子好，才让他……”现在，有的名人写书，也会说上一句：“当时不能理解家长的用心良苦，长大以后才明白。”而我们也要做让孩子长大以后才明白的家长吗？
可见，问题就出在了家长这样做是为了孩子好，但孩子不能理解。家长就觉得自己吃力不讨好，但依然吃着力，做着不讨好的事。心里想着：不讨好也要做，我可是为了孩子好。此时此刻，您的孩子并没有感受到您对他的爱。
一、选择孩子能够接受的语言，让孩子感受到的您的爱
任何一个人都难以接受强硬的态度，有位家长对孩子要求严格，每天陪着孩子学习，孩子写错一笔，他立刻擦掉，让孩子重写，态度强硬，不容置疑。再用老师来吓孩子一句：“我不给你擦，明天老师也会批评你。”这位家长可谓用心良苦。但孩子从此也就没有了学习的自主权，长此以往，孩子默默地接受着这个事实——写不好就擦掉。孩子却并不去想为什么，家长擦烦了再加上几句报怨：“你怎么老是写不好？”孩子的理解能力是表面的，他从此认为自己本来就是一个写不好字的孩子。从此失去了把字写好的愿望和信心。而家长会不甘心：别的孩子怎么能写好？于是在心里烦恼的问题越来越多。手上毫不留情地擦着孩子的作业本，却不知何时是尽头。
试想，如果我们在为孩子擦掉写得不好的那一笔之前，和孩子探讨一下没写好的原因，下一次你会怎样写？关键的是这次写好了，要让你和孩子看看认真改过的字，写得正确、工整、美观了！让孩子觉得他会写这一笔了，孩子的进步是我们快乐的源泉。哪怕只有一笔写得比原来好了，我们也要夸奖孩子。这个时候趁着喜悦来亲孩子一口：“以后再写不好就要自己擦掉，你的字会一个比一个更漂亮！”孩子的信心倍增，身体坐得更直了，字写得也更用心了。他得到的是好的做法指导，好的习惯也会慢慢形成。这样做的好处，第一，孩子进步了。第二，家长为孩子指明了努力的方向。第三，家长与孩子的关系更加融洽。
二、选择孩子能够接受的行为，让他感受到您的爱
有个一年级的孩子对知识的理解能力较弱。家长看到孩子学习吃力，手把手地教也教不会。后来耐心被孩子磨没了，还不会，就每天打一顿，在边哭边痛苦地学习。孩子在学校的表现是得过且过，得玩且玩。因为放学回家还有痛苦的折磨等着呢！这个家长还怀疑：我家孩子是不是笨呀？是不是……
我们试想：谁在这样的学习环境里能够泰然自若地学习？咱们先不说她是刚入学的孩子，才6岁，换位思考一下，大人在被打一顿之后，还能在别人的严格监督之下去一心一意地做事吗？
醒悟之后，想一想我们对孩子的要求。严格要求固然能促进孩子学习优秀，但“人无圣贤，孰能无过？”在学习中无论大错、小错，打孩子是毫无用处的。一般来说，接受什么样的教育就学到相应的教育方法。往远了说，他以后也会这样对待自己的孩子；往近了说，他也许会发展成有暴力倾向的人。因此可以肯定：在学习时打孩子，有百害而无一利。尤其是经常打，九年的义务教育呀！这条路是漫长的。到孩子青春期还有逆反心理的过程，还能打吗？后果不甚设想！
后果就是：孩子像小刺猬一样，为了保护自己，把身体蜷缩起来。谁想跟这样的“刺猬”握手，得到的却是比在学习中出错和不会更可怕的——隔离。此时，孩子的心已经进行自我保护，心里丝毫没有接受家长帮助的意愿。之后的学习现象就是家长说什么，就是什么，其实是一个人的独角戏，唱累了，唱完了。孩子听进去了吗？也许有，也许没有，绝对的事倍功半。也许有一半的“功”都不太可能。
孩子的思维即使不够敏捷，我们也要与孩子沟通思考问题的方法。孩子出错，不是孩子想出错，我们应该先走进孩子的心里：错了不要紧，我们看看是哪儿出现了问题？孩子就会跟着我们的话来进入学习状态。一些学习习惯不好的学生，要规范行为习惯；沟通出现问题，就与孩子多谈话。对孩子出错要宽容一些，教育家苏霍姆林斯基曾说：“每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，不应当对它们生气、愤怒和加以惩罚。”
用心去思考教育孩子的办法，不要以“我是为了孩子好”为名去伤害孩子，之前先想想：是否能达到教育孩子的目的。如果不能，就忍住不做。因为：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”让我们用心思考，选择孩子能感受到的方式爱孩子。
（作者单位：黑龙江哈尔滨市南岗区花园小学）
可见，问题就出在了家长这样做是为了孩子好，但孩子不能理解。家长就觉得自己吃力不讨好，但依然吃着力，做着不讨好的事。心里想着：不讨好也要做，我可是为了孩子好。此时此刻，您的孩子并没有感受到您对他的爱。
一、选择孩子能够接受的语言，让孩子感受到的您的爱
任何一个人都难以接受强硬的态度，有位家长对孩子要求严格，每天陪着孩子学习，孩子写错一笔，他立刻擦掉，让孩子重写，态度强硬，不容置疑。再用老师来吓孩子一句：“我不给你擦，明天老师也会批评你。”这位家长可谓用心良苦。但孩子从此也就没有了学习的自主权，长此以往，孩子默默地接受着这个事实——写不好就擦掉。孩子却并不去想为什么，家长擦烦了再加上几句报怨：“你怎么老是写不好？”孩子的理解能力是表面的，他从此认为自己本来就是一个写不好字的孩子。从此失去了把字写好的愿望和信心。而家长会不甘心：别的孩子怎么能写好？于是在心里烦恼的问题越来越多。手上毫不留情地擦着孩子的作业本，却不知何时是尽头。
试想，如果我们在为孩子擦掉写得不好的那一笔之前，和孩子探讨一下没写好的原因，下一次你会怎样写？关键的是这次写好了，要让你和孩子看看认真改过的字，写得正确、工整、美观了！让孩子觉得他会写这一笔了，孩子的进步是我们快乐的源泉。哪怕只有一笔写得比原来好了，我们也要夸奖孩子。这个时候趁着喜悦来亲孩子一口：“以后再写不好就要自己擦掉，你的字会一个比一个更漂亮！”孩子的信心倍增，身体坐得更直了，字写得也更用心了。他得到的是好的做法指导，好的习惯也会慢慢形成。这样做的好处，第一，孩子进步了。第二，家长为孩子指明了努力的方向。第三，家长与孩子的关系更加融洽。
二、选择孩子能够接受的行为，让他感受到您的爱
有个一年级的孩子对知识的理解能力较弱。家长看到孩子学习吃力，手把手地教也教不会。后来耐心被孩子磨没了，还不会，就每天打一顿，在边哭边痛苦地学习。孩子在学校的表现是得过且过，得玩且玩。因为放学回家还有痛苦的折磨等着呢！这个家长还怀疑：我家孩子是不是笨呀？是不是……
我们试想：谁在这样的学习环境里能够泰然自若地学习？咱们先不说她是刚入学的孩子，才6岁，换位思考一下，大人在被打一顿之后，还能在别人的严格监督之下去一心一意地做事吗？
醒悟之后，想一想我们对孩子的要求。严格要求固然能促进孩子学习优秀，但“人无圣贤，孰能无过？”在学习中无论大错、小错，打孩子是毫无用处的。一般来说，接受什么样的教育就学到相应的教育方法。往远了说，他以后也会这样对待自己的孩子；往近了说，他也许会发展成有暴力倾向的人。因此可以肯定：在学习时打孩子，有百害而无一利。尤其是经常打，九年的义务教育呀！这条路是漫长的。到孩子青春期还有逆反心理的过程，还能打吗？后果不甚设想！
后果就是：孩子像小刺猬一样，为了保护自己，把身体蜷缩起来。谁想跟这样的“刺猬”握手，得到的却是比在学习中出错和不会更可怕的——隔离。此时，孩子的心已经进行自我保护，心里丝毫没有接受家长帮助的意愿。之后的学习现象就是家长说什么，就是什么，其实是一个人的独角戏，唱累了，唱完了。孩子听进去了吗？也许有，也许没有，绝对的事倍功半。也许有一半的“功”都不太可能。
孩子的思维即使不够敏捷，我们也要与孩子沟通思考问题的方法。孩子出错，不是孩子想出错，我们应该先走进孩子的心里：错了不要紧，我们看看是哪儿出现了问题？孩子就会跟着我们的话来进入学习状态。一些学习习惯不好的学生，要规范行为习惯；沟通出现问题，就与孩子多谈话。对孩子出错要宽容一些，教育家苏霍姆林斯基曾说：“每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，不应当对它们生气、愤怒和加以惩罚。”
用心去思考教育孩子的办法，不要以“我是为了孩子好”为名去伤害孩子，之前先想想：是否能达到教育孩子的目的。如果不能，就忍住不做。因为：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。”让我们用心思考，选择孩子能感受到的方式爱孩子。
（作者单位：黑龙江哈尔滨市南岗区花园小学）