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摘 要：以培养创新精神和实践能力为重点是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新能力的主阵地。在初中英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，使其能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题。我们要努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
关键词：英语教学；培养创新能力
现代教学论指出：教学过程决不仅仅是教师通过书本形式的教材，将知识经验传授给学生，而是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标。新课标关于“教学中应注意的问题”部分指出：在教学过程中要始终体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能的目的。学生有了这种创新的精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用能力。那么，如何在英语课堂中体现学生主体，提高课堂教学效果呢？以下是几点做法：
一、教师要为学生创造轻松愉快的学习环境
心理学研究表明：积极良好的心境有助于积极性的发挥，提高效率，而且只有在平静的情绪状态下，人才能从事持续的智力活动。在课堂教学中，教师对于学生言语活动中出现的错误，要耐心地启发使其改正，正面引导为主，以保护学生的自信心。多让学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，用“成功”作为“自我奖励”来强化他们的自尊心，形成“成功——自励——自信”的良性循环。
二、教师要给学生提供一定的实践机会
按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得英语知识。因此，在课堂教学中，教师要给学生设计一定量快节奏、高密度、多层次的语言实践活动。经过语言信息多次反复地输入和输出，学生才能将知识运用到实践中，提高英语运用能力。在英语课堂中，可以通过让学生进行一定量的小组对话、看图说话等来拓展学生的思维，锻炼、学生的口头表达能力，从而提高学生的综合运用能力。
三、多一些自由，少一些限制
在英语课堂中，尝试取消举手点名回答问题的做法。学生可以随时站起来回答问题或向老师提出问题，对于教师所授内容或学生回答的问题，可以有不同的看法和见解，想说就说；在分组活动时，允许学生自由结合进行对话、表演、讨论、总结等独立性学习活动。在不违反课堂“纪律”的前提下，多给学生一些行为和言论的“自由”。
四、多一些讨论，少一些讲解
在英语课堂上，成立自学讨论小组，师生之间、生生之间建立责任依存关系，让每一位学生都参与讨论，使自学讨论活动贯穿于教学的始终；多组织学生对重点、难点问题进行讨论，对讨论的问题教师不急于进行评判，每一个讨论的结论由学生自己归纳总结，从而激发学生形成自我学习的内部动力机制。
五、要根据学生的学习反馈，及时调整自己的教法
俗话说，教师教的法子必须根据学生学的法子。教师要考虑到班级和学生的个别差异，善于从学生上课的表情，听，说，读，写的操练情况，获得信息反馈，及时调整上课的进度和操练的形式，做到因材施教。
六、多一些全面，少一些片面
英语教学要面向每一个学生，承认学生间的个性差异，进行分层教学，挖掘潜能，发挥学生个性特长，使每一个学生都学有所得，有所进步；在掌握基础知识的同时，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
七、课堂教学要渗透对学生学习方法和学习习惯的培养和指导
教师的教法能很大程度上影响学生的学法，所以，在课堂教学中，教师要培养学生的学习方法和学习习惯;培养学生勤于思考，不怕出错，大胆开口说英语的习惯；培养学生书写工整、规范，适当做笔记的习惯，培养学生查阅生词的习惯。好的学习方法和习惯有助于学生学习独立性的养成，提高学生的自学能力。
总之，影响课堂教学的因素是多方面的，要提高英语课堂教学效益，培养学生的语言综合运用能力，就要牢固树立以学生为中心的思想，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生个性得到充分全面的发展。从而达到新课标所提出的要求。
关键词：英语教学；培养创新能力
现代教学论指出：教学过程决不仅仅是教师通过书本形式的教材，将知识经验传授给学生，而是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标。新课标关于“教学中应注意的问题”部分指出：在教学过程中要始终体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能的目的。学生有了这种创新的精神，不仅掌握了知识，而且发展了语言运用能力。那么，如何在英语课堂中体现学生主体，提高课堂教学效果呢？以下是几点做法：
一、教师要为学生创造轻松愉快的学习环境
心理学研究表明：积极良好的心境有助于积极性的发挥，提高效率，而且只有在平静的情绪状态下，人才能从事持续的智力活动。在课堂教学中，教师对于学生言语活动中出现的错误，要耐心地启发使其改正，正面引导为主，以保护学生的自信心。多让学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，用“成功”作为“自我奖励”来强化他们的自尊心，形成“成功——自励——自信”的良性循环。
二、教师要给学生提供一定的实践机会
按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得英语知识。因此，在课堂教学中，教师要给学生设计一定量快节奏、高密度、多层次的语言实践活动。经过语言信息多次反复地输入和输出，学生才能将知识运用到实践中，提高英语运用能力。在英语课堂中，可以通过让学生进行一定量的小组对话、看图说话等来拓展学生的思维，锻炼、学生的口头表达能力，从而提高学生的综合运用能力。
三、多一些自由，少一些限制
在英语课堂中，尝试取消举手点名回答问题的做法。学生可以随时站起来回答问题或向老师提出问题，对于教师所授内容或学生回答的问题，可以有不同的看法和见解，想说就说；在分组活动时，允许学生自由结合进行对话、表演、讨论、总结等独立性学习活动。在不违反课堂“纪律”的前提下，多给学生一些行为和言论的“自由”。
四、多一些讨论，少一些讲解
在英语课堂上，成立自学讨论小组，师生之间、生生之间建立责任依存关系，让每一位学生都参与讨论，使自学讨论活动贯穿于教学的始终；多组织学生对重点、难点问题进行讨论，对讨论的问题教师不急于进行评判，每一个讨论的结论由学生自己归纳总结，从而激发学生形成自我学习的内部动力机制。
五、要根据学生的学习反馈，及时调整自己的教法
俗话说，教师教的法子必须根据学生学的法子。教师要考虑到班级和学生的个别差异，善于从学生上课的表情，听，说，读，写的操练情况，获得信息反馈，及时调整上课的进度和操练的形式，做到因材施教。
六、多一些全面，少一些片面
英语教学要面向每一个学生，承认学生间的个性差异，进行分层教学，挖掘潜能，发挥学生个性特长，使每一个学生都学有所得，有所进步；在掌握基础知识的同时，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
七、课堂教学要渗透对学生学习方法和学习习惯的培养和指导
教师的教法能很大程度上影响学生的学法，所以，在课堂教学中，教师要培养学生的学习方法和学习习惯;培养学生勤于思考，不怕出错，大胆开口说英语的习惯；培养学生书写工整、规范，适当做笔记的习惯，培养学生查阅生词的习惯。好的学习方法和习惯有助于学生学习独立性的养成，提高学生的自学能力。
总之，影响课堂教学的因素是多方面的，要提高英语课堂教学效益，培养学生的语言综合运用能力，就要牢固树立以学生为中心的思想，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生个性得到充分全面的发展。从而达到新课标所提出的要求。