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摘 要： 全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创新潜能”。因此，我们在小学语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力。激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想。从而就培养了学生的创新能力。这种创新能力的培养方法，我们不妨移植到语文教学上。
关键词： 小学语文；教学；创新能力；培养
全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创新潜能”。因此，我们在小学语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力。激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想。从而就培养了学生的创新能力。这种创新能力的培养方法，我们不妨移植到语文教学上。
一、创设和谐教育的氛围，鼓励学生自主合作
把和谐教育引入课堂。从激发学生潜能出发，创设和谐的教学情境，营造宽松、民主的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆尝试，使学生积极主动地获取知识，真正成为学习的主人。例如：我在讲《小摄影师》第一课时的时候，将课堂教学程序分为三个阶段来完成：准备阶段——导学阶段——应用评价阶段。准备阶段收集了一些录像，通过播放不仅消除了学生们陌生的感知，也形象生动地引入学生学习新课。导学阶段是整个教学的中心环节。这一阶段 的实质是“导”。为发挥学生的主体作用，我在教学时注重启发、指导、帮助，让学生自主地、创造性地通过“质疑——探究——解惑”的方式来达到学习目标。 应用性评价阶段是通过学生对知识的运用来 检测学习效果。教师通过动画、游戏等形式多样的激活练习来激活学 生的思维，并在知识的运用当中使学生理解掌握知识，从而重组、运用、创新知识。在这个过程中，学生的文本知识将真正成为自己的知识。
二、 设计探索机会，激发创新思维创新能力，依靠创新思维
心理学告诉我们：创思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出事物的心理过程，它是创造力的核心。创新思维能生前所未有的思维成果。因此，语文教学中要特别视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。笔者在一次看图作文辅导中，要求以图中的蚕为对象，充分发挥想象，自己命题作文。学生动前，笔者拿出事先准备的辅导资料，比较全面地介了蚕的生活习性、它为人类作出的贡献以及古往来赞美蚕的一些诗句，最后讲蚕的一生的结局。相资料介绍完后，学生迅速开始构思。作文收上来后，令笔者颇感欣慰的是发现大部学生都做到了有话可写，而且不少学生在作文里纷赞美了蚕的献身精神。但是，让我感到出乎意料，是有6位同学与其他赞美蚕的同学截然不同，他认为蚕的一生是可悲的。其中最为精彩的一篇的作者认为，蚕不思进取，饱食终日，最后作茧自缚，己毁灭了自己。并由蚕联想到生活中的人，蚕没有自己”毁灭“自己”的意识，而有意识的人明知会毁自己，却仍作茧自缚，其结果比蚕更可悲。学生由及人，文章自圆其说，闪现了智慧的火花。小学五级的学生能有这样的认识，的确难能可贵。
三、加强实践，精心训练
在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是必不可少的。采用合作探究的学习方式，可以给学生提供更多的讨论和交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创新的火花。
实践活动是语文课堂教学必不可少的一个环节，可以充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神。能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识到引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快学生创造性学习能力形成的过程。
在语文教学中，教师应把语文教学与现实生活结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。应联系实际情况，充分利用各种教学手段，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于操作、敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与生活实际联系起来，才能让学生更容易接受。这类训练能够唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破，让他们的创新思维更符合现实。
四、 在练习中培养学生的创新意识
创新是一个吐故纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。小学生在其学习过程中，通过其内因的作用，获得了一定的知识，初步养成乐于学习的习惯和创新的精神，这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的创新精神要贯穿于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环，练习是课堂学习的延伸，对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记，学生的练习只是课堂知识的重现，使学生的思维停留在复现、巩固阶段，不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此，我们要精心筛选和设计练习内容，并注意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、创新的目的。
五、大胆挖掘教材空白，培养学生的创新能力
语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文 的 空白大胆想象和描述中迸发出来。如在教完《我的战友邱少云》这一课后，我启发学生：战斗胜利后，战友们会对邱少云怎样呢？你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的，有从连长角度说的，有从朝鲜人角度说的，还有从邱少云亲人角度说的……。多么丰富鲜活的想象呀！在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。
总之，创新是人类进步的源泉，没有创新，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，我们小学语文教师在教学中应培养学生的创新能力，让学生学习语文的课堂成为发展学生能力、展示个性、大胆创新的场所。
关键词： 小学语文；教学；创新能力；培养
全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创新潜能”。因此，我们在小学语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力。激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想。从而就培养了学生的创新能力。这种创新能力的培养方法，我们不妨移植到语文教学上。
一、创设和谐教育的氛围，鼓励学生自主合作
把和谐教育引入课堂。从激发学生潜能出发，创设和谐的教学情境，营造宽松、民主的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆尝试，使学生积极主动地获取知识，真正成为学习的主人。例如：我在讲《小摄影师》第一课时的时候，将课堂教学程序分为三个阶段来完成：准备阶段——导学阶段——应用评价阶段。准备阶段收集了一些录像，通过播放不仅消除了学生们陌生的感知，也形象生动地引入学生学习新课。导学阶段是整个教学的中心环节。这一阶段 的实质是“导”。为发挥学生的主体作用，我在教学时注重启发、指导、帮助，让学生自主地、创造性地通过“质疑——探究——解惑”的方式来达到学习目标。 应用性评价阶段是通过学生对知识的运用来 检测学习效果。教师通过动画、游戏等形式多样的激活练习来激活学 生的思维，并在知识的运用当中使学生理解掌握知识，从而重组、运用、创新知识。在这个过程中，学生的文本知识将真正成为自己的知识。
二、 设计探索机会，激发创新思维创新能力，依靠创新思维
心理学告诉我们：创思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出事物的心理过程，它是创造力的核心。创新思维能生前所未有的思维成果。因此，语文教学中要特别视培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。笔者在一次看图作文辅导中，要求以图中的蚕为对象，充分发挥想象，自己命题作文。学生动前，笔者拿出事先准备的辅导资料，比较全面地介了蚕的生活习性、它为人类作出的贡献以及古往来赞美蚕的一些诗句，最后讲蚕的一生的结局。相资料介绍完后，学生迅速开始构思。作文收上来后，令笔者颇感欣慰的是发现大部学生都做到了有话可写，而且不少学生在作文里纷赞美了蚕的献身精神。但是，让我感到出乎意料，是有6位同学与其他赞美蚕的同学截然不同，他认为蚕的一生是可悲的。其中最为精彩的一篇的作者认为，蚕不思进取，饱食终日，最后作茧自缚，己毁灭了自己。并由蚕联想到生活中的人，蚕没有自己”毁灭“自己”的意识，而有意识的人明知会毁自己，却仍作茧自缚，其结果比蚕更可悲。学生由及人，文章自圆其说，闪现了智慧的火花。小学五级的学生能有这样的认识，的确难能可贵。
三、加强实践，精心训练
在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是必不可少的。采用合作探究的学习方式，可以给学生提供更多的讨论和交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创新的火花。
实践活动是语文课堂教学必不可少的一个环节，可以充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神。能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识到引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快学生创造性学习能力形成的过程。
在语文教学中，教师应把语文教学与现实生活结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。应联系实际情况，充分利用各种教学手段，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于操作、敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与生活实际联系起来，才能让学生更容易接受。这类训练能够唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破，让他们的创新思维更符合现实。
四、 在练习中培养学生的创新意识
创新是一个吐故纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。小学生在其学习过程中，通过其内因的作用，获得了一定的知识，初步养成乐于学习的习惯和创新的精神，这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的创新精神要贯穿于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环，练习是课堂学习的延伸，对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记，学生的练习只是课堂知识的重现，使学生的思维停留在复现、巩固阶段，不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此，我们要精心筛选和设计练习内容，并注意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、创新的目的。
五、大胆挖掘教材空白，培养学生的创新能力
语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文 的 空白大胆想象和描述中迸发出来。如在教完《我的战友邱少云》这一课后，我启发学生：战斗胜利后，战友们会对邱少云怎样呢？你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的，有从连长角度说的，有从朝鲜人角度说的，还有从邱少云亲人角度说的……。多么丰富鲜活的想象呀！在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。
总之，创新是人类进步的源泉，没有创新，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，我们小学语文教师在教学中应培养学生的创新能力，让学生学习语文的课堂成为发展学生能力、展示个性、大胆创新的场所。