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摘要：德育与智育是我国九年义务教育的核心步骤，两者间相互依存。智育作为学生学习认知的基础一直以来都受到了教育界的重点关注，然而，当前初中课堂教学德育融入工作依然存在误区。本文从中学教学中德育工作存在的误区出发，分析了初中班主任德育工作中德育的相关有效策略。
关键词：德育;初中教育;有效策略
一、初中教育中德育的现状
初中阶段的德育现状良莠不齐，好的教育现状是教师会以身作则对学生进行言传身教，不好的现状则是教师根本不重视德育工作，挪用德育的时间推进其他科目的学习教育。例如，有些教师对于学习成绩优良的学生总是比较宽容，当学生之间发生矛盾时，教师往往站在学习成绩好的同学这边，即使成绩好的同学是做错了教师也不会进行教育惩罚，认为应该把时间花在提高学习成绩上。也有些教师会对学生进行一些德育，但是也只是泛泛而谈，并不深入，甚至是不鼓励学生花时间学习了解。例如，当教师在德育时，纯粹是口头上进行诉说劝导，类似照本宣科，学生听了也会觉得不重要无所谓不放在心上。
二、积极开展社会实践加深学生对德育的认识
开展社会实践，加深德育认识。实践是任何学科教学的重要内容，而实践能力更是各个学科落实的学生身上的重点。在当下的教学中，教师基本实行的教学模式都是课堂教育，但随着时代的进步和人才的需要，单一的课堂教育已经不再符合教育的本质需求，教师需要对学生进行全面培养。在中学教育中，班主任应该鼓励学生通过实际的活动来观察事物，了解自身的社会环境，理解周边的人和事，并且尝试运用所学的德育知识对生活有更深刻的理解和认识，从而培养学生积极合作的人文素养、求真的学习研究态度和优雅的为人处事风格。例如，鼓励学生在放假期间进行社会实践，做一些志愿者活动，让学生在感受义工劳动的同时深化对德育的了解，其次还能使学生在实践过程中学会与人和谐相处、学习动手能力和生存能力，让德育潜移默化地渗透到学生生活中。使学生在学和做两者之间感悟、反思、成长。
三、榜樣示范及品德修养指导法促进德育
利用教师自身的经历和实例或者周边触手可及的实例来影响学生的品德。例如，当发现学生情绪低落状态不对时，教师应该进行一对一的帮扶教育，假设了解到学生因为与父母的关系处理不当时，教师可以用自己相关经历去帮助学生引导学生做出比较合适的选择思考。具体如，学生因为升学压力大，而父母又不理解，各种给学生报学习班，结果学生成绩不但没有提高反而有所下降。针对这种情况教师可以利用自己的事例引导学生去和父母沟通，告知学生自己当初念书的时候也是碰到过类似的情况，但是不可否认的是，学生和家长都没错，都是为了学生的学业着想，教师应该首先让学生认同这点，然后用自己的经历告知学生要如何沟通如何适当拒绝，即使对方是家长。其次，为了打破师生间的隔阂，教师在教育过程中不能一直是以一种上对下的姿态，要和学生平等进行沟通对话，在讲述自己的事例时，不能只讲成功的，也应该有做得不好的，告诉学生自己当时也是窘迫处境，通过师生之间的共同经历获取学生的信任感和同理心，这样可以快速拉近师生之间的距离，但是也不能和学生完全打成一片，让学生愿意信任教师，同时也让学生认识到任何人都有遇到各种问题的时候，并且不是什么事都尽善尽美，我们不怕缺陷，怕的是自己不敢面对遗憾缺陷，不会从缺陷遗憾中吸取教训。
综上所述，为了提高德育教学质量，教师应该了解中学德育的现状，通过积极开展社会实践加深学生对德育的认识，同时通过榜样示范方法及品德修养指导法促进中学德育工作，进而帮助学生内外兼修，在提高专业基础知识的同时重视提高道德品格修养。
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关键词：德育;初中教育;有效策略
一、初中教育中德育的现状
初中阶段的德育现状良莠不齐，好的教育现状是教师会以身作则对学生进行言传身教，不好的现状则是教师根本不重视德育工作，挪用德育的时间推进其他科目的学习教育。例如，有些教师对于学习成绩优良的学生总是比较宽容，当学生之间发生矛盾时，教师往往站在学习成绩好的同学这边，即使成绩好的同学是做错了教师也不会进行教育惩罚，认为应该把时间花在提高学习成绩上。也有些教师会对学生进行一些德育，但是也只是泛泛而谈，并不深入，甚至是不鼓励学生花时间学习了解。例如，当教师在德育时，纯粹是口头上进行诉说劝导，类似照本宣科，学生听了也会觉得不重要无所谓不放在心上。
二、积极开展社会实践加深学生对德育的认识
开展社会实践，加深德育认识。实践是任何学科教学的重要内容，而实践能力更是各个学科落实的学生身上的重点。在当下的教学中，教师基本实行的教学模式都是课堂教育，但随着时代的进步和人才的需要，单一的课堂教育已经不再符合教育的本质需求，教师需要对学生进行全面培养。在中学教育中，班主任应该鼓励学生通过实际的活动来观察事物，了解自身的社会环境，理解周边的人和事，并且尝试运用所学的德育知识对生活有更深刻的理解和认识，从而培养学生积极合作的人文素养、求真的学习研究态度和优雅的为人处事风格。例如，鼓励学生在放假期间进行社会实践，做一些志愿者活动，让学生在感受义工劳动的同时深化对德育的了解，其次还能使学生在实践过程中学会与人和谐相处、学习动手能力和生存能力，让德育潜移默化地渗透到学生生活中。使学生在学和做两者之间感悟、反思、成长。
三、榜樣示范及品德修养指导法促进德育
利用教师自身的经历和实例或者周边触手可及的实例来影响学生的品德。例如，当发现学生情绪低落状态不对时，教师应该进行一对一的帮扶教育，假设了解到学生因为与父母的关系处理不当时，教师可以用自己相关经历去帮助学生引导学生做出比较合适的选择思考。具体如，学生因为升学压力大，而父母又不理解，各种给学生报学习班，结果学生成绩不但没有提高反而有所下降。针对这种情况教师可以利用自己的事例引导学生去和父母沟通，告知学生自己当初念书的时候也是碰到过类似的情况，但是不可否认的是，学生和家长都没错，都是为了学生的学业着想，教师应该首先让学生认同这点，然后用自己的经历告知学生要如何沟通如何适当拒绝，即使对方是家长。其次，为了打破师生间的隔阂，教师在教育过程中不能一直是以一种上对下的姿态，要和学生平等进行沟通对话，在讲述自己的事例时，不能只讲成功的，也应该有做得不好的，告诉学生自己当时也是窘迫处境，通过师生之间的共同经历获取学生的信任感和同理心，这样可以快速拉近师生之间的距离，但是也不能和学生完全打成一片，让学生愿意信任教师，同时也让学生认识到任何人都有遇到各种问题的时候，并且不是什么事都尽善尽美，我们不怕缺陷，怕的是自己不敢面对遗憾缺陷，不会从缺陷遗憾中吸取教训。
综上所述，为了提高德育教学质量，教师应该了解中学德育的现状，通过积极开展社会实践加深学生对德育的认识，同时通过榜样示范方法及品德修养指导法促进中学德育工作，进而帮助学生内外兼修，在提高专业基础知识的同时重视提高道德品格修养。
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