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○绘画敏感期，家长要学会读懂、倾听孩子
有一天，孩子突然发现了“笔”这样的东西，还可以在“纸”这样的东西上面留下痕迹，而且，这个痕迹是受他自己支配的，想让它成什么样就能成什么样。孩子感到好奇，拿着笔本能地在纸上画呀画。这是孩子绘画敏感期的第一个阶段，叫涂鸦期。
在涂鸦期，孩子只是乱涂，什么形象也没有。作为家长，你只需给他提供足够用的笔和纸就成了。
之后的阶段，孩子的画中开始有形象了，他发现线条呀、颜色呀可以随意摆布，绕着绕着又发现绕的圈里再加上两个窟窿就是眼睛，再长上手，长上腿，就像人了。他会给“人”起上名字：这是爸爸，这是妈妈……这是孩子绘画敏感期的第二个阶段，叫命名涂鸦期。
进入命名涂鸦期，孩子有了强烈的表达愿望。在这个阶段，所有的孩子都只会画一间房子或者一棵树，几个月重复来重复去。因为手上的功夫达不到，他们就会通过语言来表达，先是小声说，接着是搂着你的脑袋，贴着耳朵给你说。这时候，家长就要学会倾听。孩子会根据这个房子进行想象，编出好多故事，他的智力随之开始发展。但是，如果这个时候不能给他提供新的刺激，孩子就会不断地重复，直到画烦为止。画烦了，也就不画了，认知得不到提升，绘画的敏感期有可能从此终结。
○后绘画敏感期，家长不能要求孩子“画什么像什么”
在绘画敏感期，如果能够读懂孩子，给孩子一些帮助和刺激，他们就会进入“蚂蚁人时期”“稻草人时期”，或者叫做“蝌蚪人时期”。这一时期，孩子会先画一个大脑袋，然后用简单的线条画一下身子和脚。孩子在三四岁的时候，画的狗是这个样子，画的猫是这个样子，画的人也是这个样子——他们都是用蝌蚪脑袋这样的符号、形象来表达他们的意图。
命名涂鸦期没有固定的符号和形象，他只能把他涂的是什么说出来。而到了蝌蚪人时期，孩子的画已经有了一定的设计和固定的符号。他内心的感觉、思想、他看到的场景，都会通过这样的符号形象地表达出来。他认为自己内心的现实就是这样的，但他画出的内心现实和我们成人看到的现实是不一样的。
孩子不停地画呀画，这种画是作为一种绘画语言存在着，但不是作为一种可供人欣赏的艺术品存在着。孩子不是为了人们欣赏去创造艺术品的，而是把绘画作为一种语言。就像舞蹈是肢体语言，音乐是声音语言一样，绘画是符号、图示语言。
儿童早期的学习是心灵的积累、灵魂的滋养，而不是技能、技巧的学习。对于这一时期的孩子，教育的意义是帮助他们成长而不是教给他们什么。如果要求这个时期的孩子画什么像什么，结果不但会使孩子讨厌画画，还破坏了他们的成长机制。
（李跃儿 著名幼儿教育专家，创办“李跃儿芭学园”，著有《谁拿走了孩子的幸福》等书）
有一天，孩子突然发现了“笔”这样的东西，还可以在“纸”这样的东西上面留下痕迹，而且，这个痕迹是受他自己支配的，想让它成什么样就能成什么样。孩子感到好奇，拿着笔本能地在纸上画呀画。这是孩子绘画敏感期的第一个阶段，叫涂鸦期。
在涂鸦期，孩子只是乱涂，什么形象也没有。作为家长，你只需给他提供足够用的笔和纸就成了。
之后的阶段，孩子的画中开始有形象了，他发现线条呀、颜色呀可以随意摆布，绕着绕着又发现绕的圈里再加上两个窟窿就是眼睛，再长上手，长上腿，就像人了。他会给“人”起上名字：这是爸爸，这是妈妈……这是孩子绘画敏感期的第二个阶段，叫命名涂鸦期。
进入命名涂鸦期，孩子有了强烈的表达愿望。在这个阶段，所有的孩子都只会画一间房子或者一棵树，几个月重复来重复去。因为手上的功夫达不到，他们就会通过语言来表达，先是小声说，接着是搂着你的脑袋，贴着耳朵给你说。这时候，家长就要学会倾听。孩子会根据这个房子进行想象，编出好多故事，他的智力随之开始发展。但是，如果这个时候不能给他提供新的刺激，孩子就会不断地重复，直到画烦为止。画烦了，也就不画了，认知得不到提升，绘画的敏感期有可能从此终结。
○后绘画敏感期，家长不能要求孩子“画什么像什么”
在绘画敏感期，如果能够读懂孩子，给孩子一些帮助和刺激，他们就会进入“蚂蚁人时期”“稻草人时期”，或者叫做“蝌蚪人时期”。这一时期，孩子会先画一个大脑袋，然后用简单的线条画一下身子和脚。孩子在三四岁的时候，画的狗是这个样子，画的猫是这个样子，画的人也是这个样子——他们都是用蝌蚪脑袋这样的符号、形象来表达他们的意图。
命名涂鸦期没有固定的符号和形象，他只能把他涂的是什么说出来。而到了蝌蚪人时期，孩子的画已经有了一定的设计和固定的符号。他内心的感觉、思想、他看到的场景，都会通过这样的符号形象地表达出来。他认为自己内心的现实就是这样的，但他画出的内心现实和我们成人看到的现实是不一样的。
孩子不停地画呀画，这种画是作为一种绘画语言存在着，但不是作为一种可供人欣赏的艺术品存在着。孩子不是为了人们欣赏去创造艺术品的，而是把绘画作为一种语言。就像舞蹈是肢体语言，音乐是声音语言一样，绘画是符号、图示语言。
儿童早期的学习是心灵的积累、灵魂的滋养，而不是技能、技巧的学习。对于这一时期的孩子，教育的意义是帮助他们成长而不是教给他们什么。如果要求这个时期的孩子画什么像什么，结果不但会使孩子讨厌画画，还破坏了他们的成长机制。
（李跃儿 著名幼儿教育专家，创办“李跃儿芭学园”，著有《谁拿走了孩子的幸福》等书）