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【摘要】英语作为初中阶段一门重要的基础性学科，受到了学生和家长的关注。初中学生虽然在学习意识方面已经关注到了英语学习的重要性，然而他们的思维特点以及学习过程仍然存在关注度不高，学习效果不明显等特点，不利于他们英语学习能力的全面提升。新课改教学理念倡导将学习课堂还给学生，因此在教学形式的运用方面更应体现趣味性与全面性，将游戏运用于课堂教学活动中对于提升英语课堂教学效果是大有裨益的。基于此，本文对初中英语游戏教学作了系列探讨。
【关键词】初中英语;游戏教学;实施策略;教学方法
英语学科对于学生今后的发展以及实践交流活动都有着积极的促进作用，学习任何一种知识都需要学生付出大量的精力投入较多的学习热情才能取得理想的教学效果，特别是对于这样一门外来语言更是如此。教育理念的改变以及素质化的教育环境要求教师在开展教育活动的过程中做到从学生的实际出发，注重学生多角度的发展，将学生的个性特点与学习优势融入到教学过程中去，引发学生的学习兴趣。下面研究分析游戏教学在初中英语教学中的实施策略，以确保初中英语课堂的游戏化教学朝着高效、有序的方向发展下去。
一、结合游戏活动，掌握课本知识
教师运用一定的教学策略将游戏活动贯穿于英语课堂活动的始终，既受到了学生的喜爱与支持也可以有效提升教学效率，通过游戏教学，让学生在词汇、口语等多个方面得到更好的训练和提升，打造轻松、高效的课堂授课环境，使学生逐渐改变对于英语学习的原有认识，自觉遵守学习规则，使学习的全过程变得有趣、变得生动。例如，在教学“祈使句Do…/ Don’t do…”和“情态动词can/may/ must”时，为了让学生能够很好地掌握和运用本堂课知识，我把班级的座位摆设成各条街区马路形状，然后在各路口放置不同的交通指示牌，如
等，然后学生俩俩合作，一个指挥，另一个按指令行走，先练习后表演。这样，无论哪个层次的学生都很乐意并大胆地使用所学的知识和句型进行演练，课堂气氛相当活跃，所学的知识也得到了进一步夯实和吸收。
二、结合游戏活动，积累英语词汇
现阶段学生大多依靠死记硬背掌握英语词汇，在学生的眼中英语词汇学习的过程是单调、枯燥的，也是无趣的。其实，英语语言的形成是在英语语音的基础上而逐步发展起来的，通过将语言以及字形二者相结合共同构成了语言，而英语词汇作为开展一切活动的基础，也是学生在初中阶段需要重点学习和积累的。促进学生积累英语词汇的方法是多种多样的，考虑到初中阶段的学生学习的自律性较差，特别是对于较为枯燥的英语词汇，他们更是不愿意付出太多的精力参与其中，适当加与一些游戏环节有利教学活动的顺畅实施。例如，在教学“动词的过去式和过去分词”时，学生对于单调枯燥的读背方式兴趣不大，记忆效果也不佳。为此，我设计了“迷宫图”：把正确的、相关的动词原形、过去式、过去分词打散分布，让学生顺着“正确的线索”走出迷宫，学生立刻就提起了很大的兴趣，并全神贯注地参与游戏之中去寻找答案了，这样就很轻松地“寓教于乐”了。这个“自创迷宫图”的游戏可以广泛地运用于相关的词汇学习中，学习的过程既紧张又欢乐，学生对于词汇的掌握以及识记的程度也更加牢固，通常能达到理想的教学效果。
三、结合游戏活动，开展对话练习
教师在英语教学中使用游戏教学法可以唤醒学生沉睡的学习热情，一改他们被动消极的学习态度，更好地投入到学习活动中去，促进教学质量的全面提升。游戏教学法的好处还在于可以增强学生的注意力，使学生的记忆效果不断得以增强，将英语课堂教学的难点降至最低，促进课堂趣味教学的有效形成，以此提高课堂教学质量。以教学“Cartoons and comic strips”相关内容以及复习“what、why、who”等疑问句的用法为例，我利用游戏教学为学生提供一个趣味化的学习情境。在情境当中，学生只有凭借自己主动探索、主动求知的能力才能找出问题的最终答案，才能够进一步实现游戏目标，进而收获知识。在开展教学活动之前，我先将事先准备好的一些卡通故事的相关图片展示在学生面前，并通过一些小的道具增强活动的趣味性，请学生可以根据不同的图片内容以及故事情节进行对话练习，如结合“What’s your favourite cartoons？”“Who do you like best？”“How can he save himself？”“What is this story about？”等句子展开对话，以此增强学生的学习体驗，实现良好的教学效果。
总而言之，在初中英语教学中引入游戏教学的方式，有利于学生学习英语学习热情的提升，有利于学生夯实自身的英语知识，并更好地投入到学习活动中去，使学生感悟英语知识在游戏中成长，进而达到寓教于乐的教学目标。
参考文献：
[1]吕丽枝.论游戏教学在初中英语课堂的运用[J].长春教育学院学报，2017（04）：74-75.
[2]王昱.论游戏教学在初中英语课堂的运用[J].学周刊，2017（27）：113-114.
【关键词】初中英语;游戏教学;实施策略;教学方法
英语学科对于学生今后的发展以及实践交流活动都有着积极的促进作用，学习任何一种知识都需要学生付出大量的精力投入较多的学习热情才能取得理想的教学效果，特别是对于这样一门外来语言更是如此。教育理念的改变以及素质化的教育环境要求教师在开展教育活动的过程中做到从学生的实际出发，注重学生多角度的发展，将学生的个性特点与学习优势融入到教学过程中去，引发学生的学习兴趣。下面研究分析游戏教学在初中英语教学中的实施策略，以确保初中英语课堂的游戏化教学朝着高效、有序的方向发展下去。
一、结合游戏活动，掌握课本知识
教师运用一定的教学策略将游戏活动贯穿于英语课堂活动的始终，既受到了学生的喜爱与支持也可以有效提升教学效率，通过游戏教学，让学生在词汇、口语等多个方面得到更好的训练和提升，打造轻松、高效的课堂授课环境，使学生逐渐改变对于英语学习的原有认识，自觉遵守学习规则，使学习的全过程变得有趣、变得生动。例如，在教学“祈使句Do…/ Don’t do…”和“情态动词can/may/ must”时，为了让学生能够很好地掌握和运用本堂课知识，我把班级的座位摆设成各条街区马路形状，然后在各路口放置不同的交通指示牌，如
等，然后学生俩俩合作，一个指挥，另一个按指令行走，先练习后表演。这样，无论哪个层次的学生都很乐意并大胆地使用所学的知识和句型进行演练，课堂气氛相当活跃，所学的知识也得到了进一步夯实和吸收。
二、结合游戏活动，积累英语词汇
现阶段学生大多依靠死记硬背掌握英语词汇，在学生的眼中英语词汇学习的过程是单调、枯燥的，也是无趣的。其实，英语语言的形成是在英语语音的基础上而逐步发展起来的，通过将语言以及字形二者相结合共同构成了语言，而英语词汇作为开展一切活动的基础，也是学生在初中阶段需要重点学习和积累的。促进学生积累英语词汇的方法是多种多样的，考虑到初中阶段的学生学习的自律性较差，特别是对于较为枯燥的英语词汇，他们更是不愿意付出太多的精力参与其中，适当加与一些游戏环节有利教学活动的顺畅实施。例如，在教学“动词的过去式和过去分词”时，学生对于单调枯燥的读背方式兴趣不大，记忆效果也不佳。为此，我设计了“迷宫图”：把正确的、相关的动词原形、过去式、过去分词打散分布，让学生顺着“正确的线索”走出迷宫，学生立刻就提起了很大的兴趣，并全神贯注地参与游戏之中去寻找答案了，这样就很轻松地“寓教于乐”了。这个“自创迷宫图”的游戏可以广泛地运用于相关的词汇学习中，学习的过程既紧张又欢乐，学生对于词汇的掌握以及识记的程度也更加牢固，通常能达到理想的教学效果。
三、结合游戏活动，开展对话练习
教师在英语教学中使用游戏教学法可以唤醒学生沉睡的学习热情，一改他们被动消极的学习态度，更好地投入到学习活动中去，促进教学质量的全面提升。游戏教学法的好处还在于可以增强学生的注意力，使学生的记忆效果不断得以增强，将英语课堂教学的难点降至最低，促进课堂趣味教学的有效形成，以此提高课堂教学质量。以教学“Cartoons and comic strips”相关内容以及复习“what、why、who”等疑问句的用法为例，我利用游戏教学为学生提供一个趣味化的学习情境。在情境当中，学生只有凭借自己主动探索、主动求知的能力才能找出问题的最终答案，才能够进一步实现游戏目标，进而收获知识。在开展教学活动之前，我先将事先准备好的一些卡通故事的相关图片展示在学生面前，并通过一些小的道具增强活动的趣味性，请学生可以根据不同的图片内容以及故事情节进行对话练习，如结合“What’s your favourite cartoons？”“Who do you like best？”“How can he save himself？”“What is this story about？”等句子展开对话，以此增强学生的学习体驗，实现良好的教学效果。
总而言之，在初中英语教学中引入游戏教学的方式，有利于学生学习英语学习热情的提升，有利于学生夯实自身的英语知识，并更好地投入到学习活动中去，使学生感悟英语知识在游戏中成长，进而达到寓教于乐的教学目标。
参考文献：
[1]吕丽枝.论游戏教学在初中英语课堂的运用[J].长春教育学院学报，2017（04）：74-75.
[2]王昱.论游戏教学在初中英语课堂的运用[J].学周刊，2017（27）：113-114.