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摘要：基础教育课程改革工作的最终目的就是优化学生的学习模式，新课标的工作重点放在了学生的探究能力以及合作学习能力。小组合作的学习方式在近几年得到了大量教师的推崇，同时，也在课堂教学工作中得到了普遍的运用。把小组合作学习合理运用于小学教学工作之中，可以使得传统教学模式的不足之处得到有效的改善，并使得课堂教学质量得到大幅度增长。
关键词：小学数学 课堂教学 小组合作学习
一、小组合作学习方法应用的意义
小组合作学习方式就是在教学阶段，教师通过分组的方式来引导学生们进行关于学习的合作探讨，增强学生的学习自主性，让其能够进行知识的积极探索，进而使得课堂教学质量实现大幅度增长。这种教学模式应用于小学数学教学工作，不但可以显著改善以往传统的教学模式，使得学生的学习积极性以及学习热情得到充分调动，同时，还可将小组为单位来增强学生的自主探讨能力，并降低学生的学习压力，让其养成在小组内部集思广益，共同努力的习惯，同时，学生们还可在不同思维模式的影响下得到全新的启发，从而增强自身思维的灵活性。
二、应用策略
2.1科学组建合作学习
课堂小组活动由教师组织并发起领导，并且教师在数学教学过程中拥有着极为重要的地位。但是现阶段仍有个别教师没有真正明确小组合作学习的实际价值，以及合理的运用方式，因此，在日常教学工作中，或是合作学习阶段，仅仅认为学习任务就是自身教学工作的工作重心，进而忽视了对于小组的组建状况，如此一来，就会降低小组合作学习效果。因此，在进行学生小组合作学习过程中，教师务必要加强对于学习小组的重视程度，确保学生小组活动拥有科学性以及平衡性。一般情况下，小组组建工作主要由以下三点入手：
第一就是学习兴趣。如果要组建学习小组，教师若是将对于学习积极性不强的学生放在一组，此时，小组内部的学习氛围必将积极性不高，从而就无法得到高效的学习团队，这样不但导致合作学习没有效果，同时还可能导致课堂教学资的浪费，最终就会从根本上影响到学生的课堂学习效率，由此可见，在构建合作小组时，教师要积极掌握学生对于学习的积极性以及兴趣状况，务必要确保各个小组内部都拥有学习积极性较强的学生，如此一来，个别积极性不高的学生就能以此为榜样，产生浓厚的学习积极性，并主动参与到学习过程之中，最终就可确保课堂教学工作的顺利进行。
第二点就是学习能力。相比于其他学科而言，数学拥有一定的难度，从而，相关学生就要拥有一定水平的抽象思维能力以及计算能力。因此，在组建学习小组时，教师也要明确掌握学生的能力水平。例如，在四人至六人的学习小组中，就要确保至少拥有两名成绩较好的学生，其他学生最好是两名逻辑思维较强以及两名成绩交叉的学生，如此一来，成绩较差的学生就可受到成绩较好学生的监督以及帮助，最终，在组内成员互相帮助，互相督促的情况下，共同提升学习效率。
第三点就是学习成长。小组合作学习活动的最终目的就是为了增强学生的学习效率，并确保学生实现健康成长，同时，还要增强学生对于学习的积极性以及能力水平。由此可见，在构建学习小组时，教师务必要明确掌握学生具体状况，合理搭配小组结构，同时，在小组内部，教师也要起到引导作用，进行协调分工合作，例如，可以采取轮流任职组长的方式来确保学生的个人能力得到均衡提升。
2.2合理布置合作学习任务
兴趣是学生最好的老师，也是增强学习积极性的主要方式。对此，要想使得数学教学课堂之中小组学习效率得到大幅度增长，教师在布置学习任务的同时，也要真正考虑到学生的实际兴趣，如此，就使得教师要明确掌握学生的学习状况，例如学习的薄弱部分或是学生的性格特征，随后，以此为基础进行针对性的学习任务分布，从而确保学生们在老师的指导之下，以及组内成员的互相帮助鼓励之下，最终可以顺利的完成各项任务。同时，还能够使得学生的学习积极性以及学习热情得到大幅度增长，使得学生在学习过程中取得成就感，进而使得教学模式的落实以及发展得到基础保障。如此一来，就可使得学习小组与教学内容紧密相关，并显著增强学生的学习热情，使得小组合作学习方式得到平稳的发展。
2.3传授正确的合作学习方法
在课堂学习小组构建完成过后，教师还要传授学生科学的合作模式，并积极讲解小组合作学习的基本流程以及主要模式，最终，确保学生们能够在小组中实现互帮互助，积极探索。如此一来，才可确保小组间的合作性学习得到正确高效的落实，并防止合作学习工作浮于表面，最终能够真正增强数学课堂的教学质量。与此同时，教师还要针对性的激励小组内部成绩较好的学生，让其积极帮助成绩较差的学生，此外，也要鼓励成绩较差的学生，去积极主动的学习成绩较好的学生，如此一来，确保小组内部成员能够构建集体意识，并充分体现出自身特点价值。除此以外，教师还要积极引导，使得学生能够充分明确适用于自身的学习模式以及问题的解决方式，然后使得学生在小组内部能够共同合作，努力探究最终实现自身数学能力的显著增强。
三、结束语
作为基层教育的重点内容，小学義务教学工作处于关键时期，因此，务必要加强重视程度进行积极高效的优化完善，并尽可能的去满足新课改的教育标准。
参考文献
[1]许俊峰.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].新课程，2021（24）：94.
[2]张爱芬. 小组合作学习法在小学数学课堂教学中的有效应用策略刍议[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[3]石晶晶.让课堂充满生机与活力——探析小学数学教学中的小组合作学习策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：50.
[4]王龙英.通过小组合作学习提高小学数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2020（59）：11-12.
关键词：小学数学 课堂教学 小组合作学习
一、小组合作学习方法应用的意义
小组合作学习方式就是在教学阶段，教师通过分组的方式来引导学生们进行关于学习的合作探讨，增强学生的学习自主性，让其能够进行知识的积极探索，进而使得课堂教学质量实现大幅度增长。这种教学模式应用于小学数学教学工作，不但可以显著改善以往传统的教学模式，使得学生的学习积极性以及学习热情得到充分调动，同时，还可将小组为单位来增强学生的自主探讨能力，并降低学生的学习压力，让其养成在小组内部集思广益，共同努力的习惯，同时，学生们还可在不同思维模式的影响下得到全新的启发，从而增强自身思维的灵活性。
二、应用策略
2.1科学组建合作学习
课堂小组活动由教师组织并发起领导，并且教师在数学教学过程中拥有着极为重要的地位。但是现阶段仍有个别教师没有真正明确小组合作学习的实际价值，以及合理的运用方式，因此，在日常教学工作中，或是合作学习阶段，仅仅认为学习任务就是自身教学工作的工作重心，进而忽视了对于小组的组建状况，如此一来，就会降低小组合作学习效果。因此，在进行学生小组合作学习过程中，教师务必要加强对于学习小组的重视程度，确保学生小组活动拥有科学性以及平衡性。一般情况下，小组组建工作主要由以下三点入手：
第一就是学习兴趣。如果要组建学习小组，教师若是将对于学习积极性不强的学生放在一组，此时，小组内部的学习氛围必将积极性不高，从而就无法得到高效的学习团队，这样不但导致合作学习没有效果，同时还可能导致课堂教学资的浪费，最终就会从根本上影响到学生的课堂学习效率，由此可见，在构建合作小组时，教师要积极掌握学生对于学习的积极性以及兴趣状况，务必要确保各个小组内部都拥有学习积极性较强的学生，如此一来，个别积极性不高的学生就能以此为榜样，产生浓厚的学习积极性，并主动参与到学习过程之中，最终就可确保课堂教学工作的顺利进行。
第二点就是学习能力。相比于其他学科而言，数学拥有一定的难度，从而，相关学生就要拥有一定水平的抽象思维能力以及计算能力。因此，在组建学习小组时，教师也要明确掌握学生的能力水平。例如，在四人至六人的学习小组中，就要确保至少拥有两名成绩较好的学生，其他学生最好是两名逻辑思维较强以及两名成绩交叉的学生，如此一来，成绩较差的学生就可受到成绩较好学生的监督以及帮助，最终，在组内成员互相帮助，互相督促的情况下，共同提升学习效率。
第三点就是学习成长。小组合作学习活动的最终目的就是为了增强学生的学习效率，并确保学生实现健康成长，同时，还要增强学生对于学习的积极性以及能力水平。由此可见，在构建学习小组时，教师务必要明确掌握学生具体状况，合理搭配小组结构，同时，在小组内部，教师也要起到引导作用，进行协调分工合作，例如，可以采取轮流任职组长的方式来确保学生的个人能力得到均衡提升。
2.2合理布置合作学习任务
兴趣是学生最好的老师，也是增强学习积极性的主要方式。对此，要想使得数学教学课堂之中小组学习效率得到大幅度增长，教师在布置学习任务的同时，也要真正考虑到学生的实际兴趣，如此，就使得教师要明确掌握学生的学习状况，例如学习的薄弱部分或是学生的性格特征，随后，以此为基础进行针对性的学习任务分布，从而确保学生们在老师的指导之下，以及组内成员的互相帮助鼓励之下，最终可以顺利的完成各项任务。同时，还能够使得学生的学习积极性以及学习热情得到大幅度增长，使得学生在学习过程中取得成就感，进而使得教学模式的落实以及发展得到基础保障。如此一来，就可使得学习小组与教学内容紧密相关，并显著增强学生的学习热情，使得小组合作学习方式得到平稳的发展。
2.3传授正确的合作学习方法
在课堂学习小组构建完成过后，教师还要传授学生科学的合作模式，并积极讲解小组合作学习的基本流程以及主要模式，最终，确保学生们能够在小组中实现互帮互助，积极探索。如此一来，才可确保小组间的合作性学习得到正确高效的落实，并防止合作学习工作浮于表面，最终能够真正增强数学课堂的教学质量。与此同时，教师还要针对性的激励小组内部成绩较好的学生，让其积极帮助成绩较差的学生，此外，也要鼓励成绩较差的学生，去积极主动的学习成绩较好的学生，如此一来，确保小组内部成员能够构建集体意识，并充分体现出自身特点价值。除此以外，教师还要积极引导，使得学生能够充分明确适用于自身的学习模式以及问题的解决方式，然后使得学生在小组内部能够共同合作，努力探究最终实现自身数学能力的显著增强。
三、结束语
作为基层教育的重点内容，小学義务教学工作处于关键时期，因此，务必要加强重视程度进行积极高效的优化完善，并尽可能的去满足新课改的教育标准。
参考文献
[1]许俊峰.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].新课程，2021（24）：94.
[2]张爱芬. 小组合作学习法在小学数学课堂教学中的有效应用策略刍议[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
[3]石晶晶.让课堂充满生机与活力——探析小学数学教学中的小组合作学习策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：50.
[4]王龙英.通过小组合作学习提高小学数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2020（59）：11-12.