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摘要：为了构建出一个较为完整的软件工程专业学位研究生培养质量的外部行业评估体系，通过选择层次分析（analytic hierarchy process，AHP）模型对陕西师范大学软件工程专业学位研究生教育质量外部评估体系进行分析和构建。主要评估者为IT企业和行业协会，评估对象为陕西师范大学软件工程专业学位研究生的教育质量，目的是为了能够有针对性地实施培养质量管理和控制，进一步对软件工程专业学位研究生的培养质量进行提升。
关键词：AHP；外部评估体系软件；软件工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0251-02
随着当代信息社会的迅速发展，针对社会特定职业领域的需求，为了培养出具有较强的专业能力和职业素质、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才，国家专门设置了专业学位这种学位类型[1]。
然而许多高校在培养过程中，对软件工程专业学位研究生的培养存在行业特点和职业特点不够重视的缺点，导致对人才的培养没有针对性，学生不能在毕业后胜任相关工作。对于大多数高校来讲，“同化、矮化、弱化”的缺点是普遍存在的情况。因此，对软件工程专业学位研究生教育的本质进行更进一步的探索，是对研究生专业学位的整体系统进行改革，培养实用型、复合型、高层次的软件工程人才的一项重要任务。
一、软件工程专业学位培养体系指标确认必要性
软件工程专业学位研究生教育作为高层次教育中的一种，还没有出现一种专门针对其软件工程学科的培养特色而创立的专业学位研究生培养质量的行业评估体系。对于整个社会用人体系来讲，教育自身的评定仅仅作为一个参考，更多的关注点的是来自学校外部用人单位的实践评估。因此，构建一个较为完整的软件工程专业学位研究生培养质量的外部行业评估体系，具有非常重大的理论意义和实践价值。
二、陕师大软件工程专业学位培养目标
软件工程专业学位研究生教育具有鲜明的职业教育属性，专业学位研究生教育应该以实践性、职业性、应用性为重点与核心，以应用实践为目的[2]。陕西师范大学软件工程的专业学位研究生培养目标为“两个面向和三个培养”，即面向信息化社会的发展需求，面向社会IT软件行业的用人需求，培养实用型人才、复合型人才以及高层次人才。
三、陕师大软件工程专业学位培养中存在的问题
就现在的情况来说，陕西师范大学软件工程的专业学位研究生教育质量评价体系存在的待解决问题主要有以下三个方面：（1）评价主体单一，评估体本身只能通过学校的专业课以及毕业论文成绩进行评价，无法很好地与社会用人企业的人才需求对接；（2）缺乏软件工程专业学位特色，实践本身不能很好地与社会的技术需求相结合；（3）高校缺乏完善的评估方法和手段，没有完善的框架对整个高校培养质量进行评估。
四、陕师大软件工程专业学位外部评估体系框架
陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养质量的行业评估体系将以职业资格认证为导向，由政府部门、高校、IT企业和行业协会等社会企业单位三方共同组成，其中IT企业和行业协会将作为最重要的评估方面。
对于职业资格认证而言，根据国家对专业学位研究生教育的定位要求，专业学位主要是其获得者具备了特定社会职业所要求的专业能力，具备了从业的基本条件，即专业学位教育的最低目标是为了达到职业资格认证的要求[5]。职业资格认证过程中所需要的各项职业技术和专业技能，都能够通过实践进一步明确化，然后再与专业学位教育的培养计划进行融合。从某种程度上来讲，以职业资格认证为导向的软件工程专业学位研究生培养体系的创建，将会更进一步推动整个软件工程专业研究生教育的综合发展。
而在评估方面，借鉴国内外的相关实践。从本质上来讲，这实际上是教育本身的一种外部质量评价观，即用人单位和整个社会方面对人才本身的质量评估。也就是说，单一的高校评估模式对于专业学位研究生培养质量已经不能满足社会的用人需求。需要将整体的评估方式，进一步转变为以外部行业下的社会评估为主、高校评估为辅的多元化模式。就意味着要把培养质量评价的核心从校内的成绩评价和论文评价，拓展到职业资格认证、实践能力和社会服务评估方面。
五、基于AHP的软件工程专业学位外部评估体系
在构建陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养质量评估指标的过程中，拟采用选择层次分析法模型作为整体的构建方式。把陕西師范大学软件工程专业学位研究生的培养质量评估指标作为主要的评估对象，IT企业和行业协会担任主要评估者，对陕西师范大学软件工程专业学位研究生的培养质量评估指标进行分析。
具体通过对整体的评价标准以及各级评价指标的重要性程度（权重）的分析，进一步将陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养的全过程进行分层，再通过概括总结，最终形成合理有效的基于AHP的软件工程专业学位研究生教育质量外部评估体系模型。
拟考虑的评估指标包括：专业知识指标类、思想道德指标类、职业素质指标类三大类。其中专业知识指标类包含知识掌握、专业成绩、职业资格认证、科研能力等指标。思想道德指标类包含职业道德、心理素质、道德修养等指标。职业素质指标类包含创新能力、职业能力、团队合作、前沿学习能力等指标。上述指标均可以进行分层和细化。
在整个评估体系中，职业资格认证将成为一个非常重要的指标。在我们看来，推进专业学位研究生教育与职业资格认证的衔接，建立专业学位与职业资格认证的对接机制，有利于推动专业学位研究生培养模式的改革，进一步提高软件工程学科的专业学位研究生的培养质量[5]。最终的考核环节，将以IT行业的产品标准作为参考，全面对学生的能力进行考核评估，以IT业界人士的专家评定为成绩指标，按照产品的开发流程，进行逐一评价认证，使学生的能力能够更好地适应社会用人单位的需求。
六、结束语
总体来说，陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养质量评估体系以职业资格认证为纽带，以政府部门、高校、IT企业和行业协会三方面组成的社会用人单位为主体，共同形成了软件工程专业学位研究生教育质量外部评估体系。一方面能够有效地改变陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养质量的评估主体单一的问题，另一方面在培养实践能力的过程中，还能承担部分培养成本。相信通过对实践中的数据进一步进行分析探讨后，能够使软件工程专业学位研究生培养质量的行业外部评估体系进一步完善。
参考文献：
[1]国务院学位委员会办公室关于专业学位整体设计方案：征求意见稿[Z].2009.
[2]梁丽萍，段荣娟.我国专业学位研究生教育现状与思考[J].山西高等学校社会科学学报，2015，27（5）：88-92.
[3]郑浩，王欣.全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系的构建[J].价值工程，2013，32（11）：249-250.
[4]李娟.以职业资格认证为导向构建专业学位研究生教育外部质量评价体系[N].中国教育报，2014-1-13.
[5]朱爱民.基于职业能力导向的专业学位研究生人才培养模式改革与探索——以山东交通学院为例[J].现代教育科学：高教研究，2014，（4）：105-108
关键词：AHP；外部评估体系软件；软件工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0251-02
随着当代信息社会的迅速发展，针对社会特定职业领域的需求，为了培养出具有较强的专业能力和职业素质、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才，国家专门设置了专业学位这种学位类型[1]。
然而许多高校在培养过程中，对软件工程专业学位研究生的培养存在行业特点和职业特点不够重视的缺点，导致对人才的培养没有针对性，学生不能在毕业后胜任相关工作。对于大多数高校来讲，“同化、矮化、弱化”的缺点是普遍存在的情况。因此，对软件工程专业学位研究生教育的本质进行更进一步的探索，是对研究生专业学位的整体系统进行改革，培养实用型、复合型、高层次的软件工程人才的一项重要任务。
一、软件工程专业学位培养体系指标确认必要性
软件工程专业学位研究生教育作为高层次教育中的一种，还没有出现一种专门针对其软件工程学科的培养特色而创立的专业学位研究生培养质量的行业评估体系。对于整个社会用人体系来讲，教育自身的评定仅仅作为一个参考，更多的关注点的是来自学校外部用人单位的实践评估。因此，构建一个较为完整的软件工程专业学位研究生培养质量的外部行业评估体系，具有非常重大的理论意义和实践价值。
二、陕师大软件工程专业学位培养目标
软件工程专业学位研究生教育具有鲜明的职业教育属性，专业学位研究生教育应该以实践性、职业性、应用性为重点与核心，以应用实践为目的[2]。陕西师范大学软件工程的专业学位研究生培养目标为“两个面向和三个培养”，即面向信息化社会的发展需求，面向社会IT软件行业的用人需求，培养实用型人才、复合型人才以及高层次人才。
三、陕师大软件工程专业学位培养中存在的问题
就现在的情况来说，陕西师范大学软件工程的专业学位研究生教育质量评价体系存在的待解决问题主要有以下三个方面：（1）评价主体单一，评估体本身只能通过学校的专业课以及毕业论文成绩进行评价，无法很好地与社会用人企业的人才需求对接；（2）缺乏软件工程专业学位特色，实践本身不能很好地与社会的技术需求相结合；（3）高校缺乏完善的评估方法和手段，没有完善的框架对整个高校培养质量进行评估。
四、陕师大软件工程专业学位外部评估体系框架
陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养质量的行业评估体系将以职业资格认证为导向，由政府部门、高校、IT企业和行业协会等社会企业单位三方共同组成，其中IT企业和行业协会将作为最重要的评估方面。
对于职业资格认证而言，根据国家对专业学位研究生教育的定位要求，专业学位主要是其获得者具备了特定社会职业所要求的专业能力，具备了从业的基本条件，即专业学位教育的最低目标是为了达到职业资格认证的要求[5]。职业资格认证过程中所需要的各项职业技术和专业技能，都能够通过实践进一步明确化，然后再与专业学位教育的培养计划进行融合。从某种程度上来讲，以职业资格认证为导向的软件工程专业学位研究生培养体系的创建，将会更进一步推动整个软件工程专业研究生教育的综合发展。
而在评估方面，借鉴国内外的相关实践。从本质上来讲，这实际上是教育本身的一种外部质量评价观，即用人单位和整个社会方面对人才本身的质量评估。也就是说，单一的高校评估模式对于专业学位研究生培养质量已经不能满足社会的用人需求。需要将整体的评估方式，进一步转变为以外部行业下的社会评估为主、高校评估为辅的多元化模式。就意味着要把培养质量评价的核心从校内的成绩评价和论文评价，拓展到职业资格认证、实践能力和社会服务评估方面。
五、基于AHP的软件工程专业学位外部评估体系
在构建陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养质量评估指标的过程中，拟采用选择层次分析法模型作为整体的构建方式。把陕西師范大学软件工程专业学位研究生的培养质量评估指标作为主要的评估对象，IT企业和行业协会担任主要评估者，对陕西师范大学软件工程专业学位研究生的培养质量评估指标进行分析。
具体通过对整体的评价标准以及各级评价指标的重要性程度（权重）的分析，进一步将陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养的全过程进行分层，再通过概括总结，最终形成合理有效的基于AHP的软件工程专业学位研究生教育质量外部评估体系模型。
拟考虑的评估指标包括：专业知识指标类、思想道德指标类、职业素质指标类三大类。其中专业知识指标类包含知识掌握、专业成绩、职业资格认证、科研能力等指标。思想道德指标类包含职业道德、心理素质、道德修养等指标。职业素质指标类包含创新能力、职业能力、团队合作、前沿学习能力等指标。上述指标均可以进行分层和细化。
在整个评估体系中，职业资格认证将成为一个非常重要的指标。在我们看来，推进专业学位研究生教育与职业资格认证的衔接，建立专业学位与职业资格认证的对接机制，有利于推动专业学位研究生培养模式的改革，进一步提高软件工程学科的专业学位研究生的培养质量[5]。最终的考核环节，将以IT行业的产品标准作为参考，全面对学生的能力进行考核评估，以IT业界人士的专家评定为成绩指标，按照产品的开发流程，进行逐一评价认证，使学生的能力能够更好地适应社会用人单位的需求。
六、结束语
总体来说，陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养质量评估体系以职业资格认证为纽带，以政府部门、高校、IT企业和行业协会三方面组成的社会用人单位为主体，共同形成了软件工程专业学位研究生教育质量外部评估体系。一方面能够有效地改变陕西师范大学软件工程专业学位研究生培养质量的评估主体单一的问题，另一方面在培养实践能力的过程中，还能承担部分培养成本。相信通过对实践中的数据进一步进行分析探讨后，能够使软件工程专业学位研究生培养质量的行业外部评估体系进一步完善。
参考文献：
[1]国务院学位委员会办公室关于专业学位整体设计方案：征求意见稿[Z].2009.
[2]梁丽萍，段荣娟.我国专业学位研究生教育现状与思考[J].山西高等学校社会科学学报，2015，27（5）：88-92.
[3]郑浩，王欣.全日制专业学位研究生培养模式评价指标体系的构建[J].价值工程，2013，32（11）：249-250.
[4]李娟.以职业资格认证为导向构建专业学位研究生教育外部质量评价体系[N].中国教育报，2014-1-13.
[5]朱爱民.基于职业能力导向的专业学位研究生人才培养模式改革与探索——以山东交通学院为例[J].现代教育科学：高教研究，2014，（4）：105-108