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班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手和管理者,是师师之间、师生之间相互联系的纽带,是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁。在学生心目中,班主任是社会的规范、道德的表率、人们的楷模、父母的替身。班主任与学生接触最多,对学生影响最大,是跟学生保持密切交往的教师,他的一言一行、一举一动都会感染、影响学生,都会被学生效仿,甚至影响学生的一生。因此,班主任是学生成长的“样板”,而这块样板的核心则是班主任的人格——班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性的作用。
1 爱是根本,情是桥梁,师爱是形成班集体的前提
热爱学生是教育教学获得成功的基础,没有爱,便没有教育。班主任唯有心里时刻装着学生,学生心里才班主任。尤其是对待后进生,爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情,冰释其心底积淀的自卑,大胆去寻找失落的绿洲,奔向健康发展的人生之旅。
爱是具体的,是需要付出的。当学生学习目的模糊,示以明确;纪律松弛,予以引导;生活困难,给予帮助;身体不适,给予关怀;进步,给予鼓励;懈怠,给予鞭策;苦闷,给予开导;疙瘩,帮助解开……这许许多多关心和爱护学生的行为举止,会扣响学生心灵深处的心弦,引起学生情感的共鸣,学生的心灵会被征服,教育便有了基础。只有从真正的爱生之情出发,教育才是有效的。
爱是崇高的,严格是爱生的莫大体现。俗话说“严是爱”,对学生的关心爱护要在严格要求中实现。严在教育,爱是感化;严在管理,严中注爱;严是形式,爱是内容;严是手段,爱是目的;严是说服,爱是力量。常言道:“严师出高徒”“教不严,师之惰”。爱和严在教育中是辩证统一的,爱必严,严是爱,班主任要做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
2 尊重学生是形成良好班集体的关键
例如:根据学生的要求,适当调整学生座位,改选班干部,制定班级目标;根据学生反映,协调好各科教师间的关系;采纳学生意见,组织班级活动,实行值日班长负责制……在这一过程中,学生切实感到自己是班级的主人,对这个集体有义不容辞的责任,因此,总是想方设法,献计献策,要把集体体搞好。这就是主人翁精神的表现、集体观念的体现,班主任要乘势加强教育,形成良好的班风、学风。
3 以身作则,为人师表,是促成良好班集体形成的保证
孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任是学生的楷模,言谈举止对学生都具有很大的感染力,其自身的素质、文化修养、日常行为品德对学生有着很强的示范和引导作用。因此,班主任必须具有热爱教育、献身教育的精神,不断加强自身的思想品德修养,在各方面严格要求自己,以身作则,率先垂范,对工作任劳任怨,苦干、实干,以高尚的道德情操,完美的人格力量,在学生心目中树立起高大的形象,充分发挥“身教”的功效。要求学生做到的,自己首先要做到:与学生一起出操,参加升旗仪式,与学生一起参加公益劳动,遵守纪律,上课不迟到,下课不拖堂,生活俭朴,不讲究吃穿,不违法乱纪……要求学生不做的,自己首先不做,切忌言行不一:教育学生助人为乐,自己却自私自利;要求学生讲文明礼貌,自己却随地吐痰,出言不逊,体罚学生;要求学生遵守校纪校规,自己却自由散漫,甚至赌博……
一个优秀班主任既要有德又要有才,正如爱因斯坦所说:“学生对教师的尊敬的唯一源泉在教师的德和才,无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴和尊敬的。”没有真才实学的教师,很难让学生心服口服。所以班主任在教学上要刻苦钻研业务,不断提高教学能力,成为教学上的内行,这样才会受到学生发自内心的拥护和爱戴。班主任应具备的能力还有很多,如观察、分析、判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达的能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力,良好的人际交往能力,等等。具备多种能力的班主任,不仅在教学上让学生敬佩,而且善于协调师生之间的关系,能用幽默的语言让学生在高雅的幽默中拉近与老师的距离,增强学生的向师力和对集体的归属感。班主任只有积极进行自我完善,提高能力,才能提升人格魅力,从而感染并带动学生。班主任以身作则、为人师表是促成良好班集体形成的保证,否则,班集体建设将是一句空话。
班主任是班集体的核心,学生是班集体的主人。班主任的人格修养,影响着一个集体向心力、凝聚力的形成,影响着学生良好品德的形成,影响着班级良好班风、学风的形成。所以,班主任要不断加强自身的人格修养,在工作中倾之以爱,动之以情,晓之以理,导之以行,用自己的人格魅力、人格力量去感染学生,充分发挥其在班集体建设中的决定性作用。
(作者单位:山东省淄博市临淄区齐陵中心小学)
1 爱是根本,情是桥梁,师爱是形成班集体的前提
热爱学生是教育教学获得成功的基础,没有爱,便没有教育。班主任唯有心里时刻装着学生,学生心里才班主任。尤其是对待后进生,爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情,冰释其心底积淀的自卑,大胆去寻找失落的绿洲,奔向健康发展的人生之旅。
爱是具体的,是需要付出的。当学生学习目的模糊,示以明确;纪律松弛,予以引导;生活困难,给予帮助;身体不适,给予关怀;进步,给予鼓励;懈怠,给予鞭策;苦闷,给予开导;疙瘩,帮助解开……这许许多多关心和爱护学生的行为举止,会扣响学生心灵深处的心弦,引起学生情感的共鸣,学生的心灵会被征服,教育便有了基础。只有从真正的爱生之情出发,教育才是有效的。
爱是崇高的,严格是爱生的莫大体现。俗话说“严是爱”,对学生的关心爱护要在严格要求中实现。严在教育,爱是感化;严在管理,严中注爱;严是形式,爱是内容;严是手段,爱是目的;严是说服,爱是力量。常言道:“严师出高徒”“教不严,师之惰”。爱和严在教育中是辩证统一的,爱必严,严是爱,班主任要做到宽严适度,严爱统一,才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
2 尊重学生是形成良好班集体的关键
例如:根据学生的要求,适当调整学生座位,改选班干部,制定班级目标;根据学生反映,协调好各科教师间的关系;采纳学生意见,组织班级活动,实行值日班长负责制……在这一过程中,学生切实感到自己是班级的主人,对这个集体有义不容辞的责任,因此,总是想方设法,献计献策,要把集体体搞好。这就是主人翁精神的表现、集体观念的体现,班主任要乘势加强教育,形成良好的班风、学风。
3 以身作则,为人师表,是促成良好班集体形成的保证
孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任是学生的楷模,言谈举止对学生都具有很大的感染力,其自身的素质、文化修养、日常行为品德对学生有着很强的示范和引导作用。因此,班主任必须具有热爱教育、献身教育的精神,不断加强自身的思想品德修养,在各方面严格要求自己,以身作则,率先垂范,对工作任劳任怨,苦干、实干,以高尚的道德情操,完美的人格力量,在学生心目中树立起高大的形象,充分发挥“身教”的功效。要求学生做到的,自己首先要做到:与学生一起出操,参加升旗仪式,与学生一起参加公益劳动,遵守纪律,上课不迟到,下课不拖堂,生活俭朴,不讲究吃穿,不违法乱纪……要求学生不做的,自己首先不做,切忌言行不一:教育学生助人为乐,自己却自私自利;要求学生讲文明礼貌,自己却随地吐痰,出言不逊,体罚学生;要求学生遵守校纪校规,自己却自由散漫,甚至赌博……
一个优秀班主任既要有德又要有才,正如爱因斯坦所说:“学生对教师的尊敬的唯一源泉在教师的德和才,无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴和尊敬的。”没有真才实学的教师,很难让学生心服口服。所以班主任在教学上要刻苦钻研业务,不断提高教学能力,成为教学上的内行,这样才会受到学生发自内心的拥护和爱戴。班主任应具备的能力还有很多,如观察、分析、判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达的能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力,良好的人际交往能力,等等。具备多种能力的班主任,不仅在教学上让学生敬佩,而且善于协调师生之间的关系,能用幽默的语言让学生在高雅的幽默中拉近与老师的距离,增强学生的向师力和对集体的归属感。班主任只有积极进行自我完善,提高能力,才能提升人格魅力,从而感染并带动学生。班主任以身作则、为人师表是促成良好班集体形成的保证,否则,班集体建设将是一句空话。
班主任是班集体的核心,学生是班集体的主人。班主任的人格修养,影响着一个集体向心力、凝聚力的形成,影响着学生良好品德的形成,影响着班级良好班风、学风的形成。所以,班主任要不断加强自身的人格修养,在工作中倾之以爱,动之以情,晓之以理,导之以行,用自己的人格魅力、人格力量去感染学生,充分发挥其在班集体建设中的决定性作用。
(作者单位:山东省淄博市临淄区齐陵中心小学)