论文部分内容阅读
摘要：在新课程的要求下，高中历史教学应当适应新课程理念的发展要求。教师作为历史课堂的引导者，在新课程目标的要求对于教师的个人能力提出了更高的要求。在新时期下教师应当加强业务学习，只有这样才能提高历史教学的效率。同时还应当发挥学生的主观能动性，发挥学生的个性，这对于活跃课堂气氛，促进学生思考具有重要的帮助。
关键词：新课程；高中历史教学；策略
中国分类号：G633.51
新课程的实施对于提高课堂效率，促进学生的全面发展具有重要的意义。在高中历史教学的过程中，教师应当提高自己在课堂中的应变能力，能够积极引导学生参与到课堂教学中，调整好教学节奏。在历史教学中还应当重视历史情境的塑造，通过创设历史情境，能够在一定程度上实现历史重现，能够丰富课堂教学手段；这种教学模式已经得到了广泛的应用，也得到了广大师生的认可。在高中历史教学的过程中应当不断探索新的教学策略和方法，不断提高教学效率，提高学生的综合素质，促进新课程的实施。
一、提高教师的历史素养
1.提高自身的业务能力
教师具有丰富的历史知识是提高教学成绩的重要策略，教师本人具有丰富的历史文化知识往往能够为学生树立良好的榜样，使学生能够主动参与到课堂教学中。历史知识的确定性比较强，往往难以接受诸如“可能”的判断。此外教师除了具备本专业的知识之外，同时还应当加强历史学科和其它知识自己的相互融合，做好历史知识的融会贯通。例如加强历史知识和文学作品之间的联系，这对于丰富历史人物形象具有重要的帮助；同时加强历史知识和民族学、考古学到知识之间的结合。这能够加强历史和现实之间的联系，能够帮助学生树立正确的历史观，能够提高学生对历史的兴趣，使久远的历史焕发出新的活力，这对于提高学生在课堂中的积极性具有重要的帮助。教师也要关注和学习历史学研究的新动态、新成果，不断拓宽自己的视野并且加强和历史教学之间的联系，将自己学习到的历史知识及时地传递给学生，使学生体会到历史的魅力，满足历史新课程教学的需要。
2.提高自己的职业道德
在新课程下也对教师的职业道德也提出了新的要求，这是教师开展教学工作的前提和基础。教师要怀着对学生负责和对历史课程负责的精神投入到历史教学的过程中。如果教师对于历史教育没有责任感，在教学的过程中向学生传递错误的历史观，往往会对学生产生误导的作用，不仅不利于学生的发展，反而会对学生的前途带来消极的影响。教师要正确对待新课程教学目标的要求，以饱满的热情投入到教学中；同时积极地探索和应用新的教学模式，主动接受新的教学观念，并且将这些新的教学方法应用到历史教学中，不断提高课堂教学的效率。同时历史课程往往对人有一定的启发和教育意义，在这样的专业基础上，教师不能在课堂上“说一套”，然后在课下“做一套”，这往往会导致学生对自己学习到的知识产生怀疑，对于学生树立正确的价值观、历史观也有不利的影响。教师要认识到自己角色的重要性，要严格要求自己，并且以身作则，树立良好的榜样。
二、选择有效的教学方法和策略
1.情境教学方法的应用
历史往往是某个时间发生的客观事实，如果教师能够借助技术手段或者其它方式还原历史情境，能够将学生带入到“真实”的历史过程中，使学生主动地参与到历史课堂教学中，获得比较感性的具体的历史体验，这往往会给学生带来视觉时的冲击力，对于活跃课堂气氛，开拓学生的历史视野具有重要的帮助。在具体的教学过程中可以借助图片、视频的方式来展现历史过程，特别是多媒体技术的应用，对于塑造历史情境具有重要的帮助。通过创造情境的方式，能够拉近历史和学生之间的距离，使抽象的历史知识变得活灵活现起来，对于消除学生的隔阂，培养学生对历史的兴趣具有重要的帮助。例如在讲解全民抗战的内容时，由于时间比较久远，学生难以体会到真实地历史发展过程，可以通过真实的图片和生动的材料来塑造历史氛围，从而使学生体会到中华民族历史上所经历的困难，增加了对抗战的认识。例如在讲解新中国的政治建设的内容时，可以播放“开国大典”中的片段，可以了解到中国人民正是在中国共产党的领导下，经过了长久地军事斗争和政治上的不懈努力，才取得了最后革命的胜利，毛主席在开国大典上宣告了新中国的成立。在这种气势恢宏的背景中，往往能够吸引学生的注意力，从而使学生沉浸到其中。
2.重视引导教学方法的应用
對于高中学生来说其思维能力比较强，具有一定地自我控制能力，如果仍然按照传统的教学模式进行，就难以满足学生个性表达的需要，难以提高课堂教学的效率。引导教学方法就是把学生作为课堂中的主体，重视学生的自主学习以及学习的主动性。例如在历史课堂上学生对于一些历史过程有自己的认识和看法，应当给予学生自由表达和交流的机会，通过学生的探索来达到提高的目的。在学生自由交流和表达的过程中，教师要注重引导，例如为什么会有这样的看法，这样的看法是否正确，大部分学生是否同意，不同意的理由是什么，使学生在主动探索的过程中能够实现自我提高，能够从历史现象中获得真知灼见，从而提高学生的分析能力和解决问题的能力。问题设计应当促进学生思考和讨论，鼓励学生对于问题发表自己的看法。这样有利于学生主动参与到教学过程中，在探究的过程中也锻炼了学生思辨能力。最后教师应当对学生的结论和看法进行分析，对于错误的结论要及时指出并且加以纠正，对于正确地结论要加以强调，使学生在探究中能够真正地提高自己的历史素养，获得历史知识。
三、结束语
历史作为一门专业性比较强的课程，如果教师本人的业务能力不够强，那么也难以取得学生的信任，难以树立自己的权威，难以发挥教师在课堂中的引导能力，因此教师也得具备丰富扎实的专业历史知识。在引导的过程中要注意问题的应用，通过问题来引导学生探究历史过程和历史内容；教师要重视问题的设计，在问题设计的过程中应当注重其有效性。同时在教学的过程中还应当加强历史和现实之间的联系，特别是应当拉近历史和学生之间的距离，培养学生热爱历史的兴趣，这对于促进高中历史教学具有重要的意义。
参考文献：
[1] 刘士刚.新课程背景下提高高中历史教学有效性的策略[J].文理导航（上旬），2014，（7）：50-50.
[2] 王继发.新课程下提高高中历史教学有效性的策略[J].华章，2014，（25）：279-279.
关键词：新课程；高中历史教学；策略
中国分类号：G633.51
新课程的实施对于提高课堂效率，促进学生的全面发展具有重要的意义。在高中历史教学的过程中，教师应当提高自己在课堂中的应变能力，能够积极引导学生参与到课堂教学中，调整好教学节奏。在历史教学中还应当重视历史情境的塑造，通过创设历史情境，能够在一定程度上实现历史重现，能够丰富课堂教学手段；这种教学模式已经得到了广泛的应用，也得到了广大师生的认可。在高中历史教学的过程中应当不断探索新的教学策略和方法，不断提高教学效率，提高学生的综合素质，促进新课程的实施。
一、提高教师的历史素养
1.提高自身的业务能力
教师具有丰富的历史知识是提高教学成绩的重要策略，教师本人具有丰富的历史文化知识往往能够为学生树立良好的榜样，使学生能够主动参与到课堂教学中。历史知识的确定性比较强，往往难以接受诸如“可能”的判断。此外教师除了具备本专业的知识之外，同时还应当加强历史学科和其它知识自己的相互融合，做好历史知识的融会贯通。例如加强历史知识和文学作品之间的联系，这对于丰富历史人物形象具有重要的帮助；同时加强历史知识和民族学、考古学到知识之间的结合。这能够加强历史和现实之间的联系，能够帮助学生树立正确的历史观，能够提高学生对历史的兴趣，使久远的历史焕发出新的活力，这对于提高学生在课堂中的积极性具有重要的帮助。教师也要关注和学习历史学研究的新动态、新成果，不断拓宽自己的视野并且加强和历史教学之间的联系，将自己学习到的历史知识及时地传递给学生，使学生体会到历史的魅力，满足历史新课程教学的需要。
2.提高自己的职业道德
在新课程下也对教师的职业道德也提出了新的要求，这是教师开展教学工作的前提和基础。教师要怀着对学生负责和对历史课程负责的精神投入到历史教学的过程中。如果教师对于历史教育没有责任感，在教学的过程中向学生传递错误的历史观，往往会对学生产生误导的作用，不仅不利于学生的发展，反而会对学生的前途带来消极的影响。教师要正确对待新课程教学目标的要求，以饱满的热情投入到教学中；同时积极地探索和应用新的教学模式，主动接受新的教学观念，并且将这些新的教学方法应用到历史教学中，不断提高课堂教学的效率。同时历史课程往往对人有一定的启发和教育意义，在这样的专业基础上，教师不能在课堂上“说一套”，然后在课下“做一套”，这往往会导致学生对自己学习到的知识产生怀疑，对于学生树立正确的价值观、历史观也有不利的影响。教师要认识到自己角色的重要性，要严格要求自己，并且以身作则，树立良好的榜样。
二、选择有效的教学方法和策略
1.情境教学方法的应用
历史往往是某个时间发生的客观事实，如果教师能够借助技术手段或者其它方式还原历史情境，能够将学生带入到“真实”的历史过程中，使学生主动地参与到历史课堂教学中，获得比较感性的具体的历史体验，这往往会给学生带来视觉时的冲击力，对于活跃课堂气氛，开拓学生的历史视野具有重要的帮助。在具体的教学过程中可以借助图片、视频的方式来展现历史过程，特别是多媒体技术的应用，对于塑造历史情境具有重要的帮助。通过创造情境的方式，能够拉近历史和学生之间的距离，使抽象的历史知识变得活灵活现起来，对于消除学生的隔阂，培养学生对历史的兴趣具有重要的帮助。例如在讲解全民抗战的内容时，由于时间比较久远，学生难以体会到真实地历史发展过程，可以通过真实的图片和生动的材料来塑造历史氛围，从而使学生体会到中华民族历史上所经历的困难，增加了对抗战的认识。例如在讲解新中国的政治建设的内容时，可以播放“开国大典”中的片段，可以了解到中国人民正是在中国共产党的领导下，经过了长久地军事斗争和政治上的不懈努力，才取得了最后革命的胜利，毛主席在开国大典上宣告了新中国的成立。在这种气势恢宏的背景中，往往能够吸引学生的注意力，从而使学生沉浸到其中。
2.重视引导教学方法的应用
對于高中学生来说其思维能力比较强，具有一定地自我控制能力，如果仍然按照传统的教学模式进行，就难以满足学生个性表达的需要，难以提高课堂教学的效率。引导教学方法就是把学生作为课堂中的主体，重视学生的自主学习以及学习的主动性。例如在历史课堂上学生对于一些历史过程有自己的认识和看法，应当给予学生自由表达和交流的机会，通过学生的探索来达到提高的目的。在学生自由交流和表达的过程中，教师要注重引导，例如为什么会有这样的看法，这样的看法是否正确，大部分学生是否同意，不同意的理由是什么，使学生在主动探索的过程中能够实现自我提高，能够从历史现象中获得真知灼见，从而提高学生的分析能力和解决问题的能力。问题设计应当促进学生思考和讨论，鼓励学生对于问题发表自己的看法。这样有利于学生主动参与到教学过程中，在探究的过程中也锻炼了学生思辨能力。最后教师应当对学生的结论和看法进行分析，对于错误的结论要及时指出并且加以纠正，对于正确地结论要加以强调，使学生在探究中能够真正地提高自己的历史素养，获得历史知识。
三、结束语
历史作为一门专业性比较强的课程，如果教师本人的业务能力不够强，那么也难以取得学生的信任，难以树立自己的权威，难以发挥教师在课堂中的引导能力，因此教师也得具备丰富扎实的专业历史知识。在引导的过程中要注意问题的应用，通过问题来引导学生探究历史过程和历史内容；教师要重视问题的设计，在问题设计的过程中应当注重其有效性。同时在教学的过程中还应当加强历史和现实之间的联系，特别是应当拉近历史和学生之间的距离，培养学生热爱历史的兴趣，这对于促进高中历史教学具有重要的意义。
参考文献：
[1] 刘士刚.新课程背景下提高高中历史教学有效性的策略[J].文理导航（上旬），2014，（7）：50-50.
[2] 王继发.新课程下提高高中历史教学有效性的策略[J].华章，2014，（25）：279-279.