论文部分内容阅读
摘 要：语法是学习语言的基础，就如同是将整个系统整合的工具。近些年来，在重英语听说能力的影响下，英语语法教学尤其是大学英语语法教学却受到了忽略，以致存在一些问题。本文将从大学英语语法的现状入手并分析造成这种状况的原因，之后再探讨大学英语语法对于大学英语教学的作用，最后提出一些促进大学英语语法教学的个人看法。
关键词：大学英语语法;大学英语教学;作用
英语语言的学习一直是近些年来教学改革的重要方面。在飞速发展的现代社会，注重语言的实际应用能力成为学习英语的最终目标。但是，语言学习的基础打得是否牢靠成为了决定将来语言能否正确运用的关键。在我国的许多高校中，语法学习在英语教学中的重要性和必要性却被淡化甚至遗忘了。这也就造成了很多大学生在日后的工作学习中运用英语进行交流写作时仍然存在语法上的问题，有些问题还是一些基础性的问题。
近几十年来，受到交际教学法的影响，我国从中小学开始就以重视听说为主要目标来进行英语教学，着重培养学生的听说实用能力。毕竟在口语表达中，语法的作用表现得不是太明显。因此，很多中小学的语法教学内容较之以前也是减了不少。在这种教学思想的指导下，大学英语语法教学也产生了一定的弊端，那就是它在外语教学中的地位有所削弱。不论是理论还是实践，很少有人对语法教学进行研究和探索。很多人認为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得，不必作为必要的教学内容来讲授。很多大学的英语教学是要以提高学生深层次的综合能力为目的的，而语法学习是中学就应该完成的主要教学目标。所以，大学英语语法的地位就退居其次甚至是被忽略掉了。这也就造成了目前大学阶段的语法教学难如人意，并且在大学英语语法教学中仍然存在着许多问题，毕竟不重视语法教学已经成为了一种常态。通过交流不难看出，在多数一般院校的大学英语课堂中只设有精读和听力两门课程，大学英语教学中根本不开设专门的语法课，并且个别学校只开设了英语语法的限定选修课。这就是因为不少学校和教师认为语法教学在大学阶段已经没有必要进行，所以语法教学在课堂上仅仅是是点到即止，不够深入。更有甚者，有些大学英语课堂上语法教学几乎为零，更谈不上系统性。虽然大学英语课堂是以语言的内容和意义为中心，但是因为没有系统语法贯穿其中，并不利于培养学生使用语言的准确性。从另一方面来说，大学里的常规考试和四六级考试所带来的负面影响也是造成当今大学英语语法不受重视的原因所在。常规考试一般是指的期末考试，期末考试当中涉及语法部分的专项测试比较少或者说是几乎没有，这样学生在平常就不会把语法作为重点来看待或是学习复习。新的修订版的《大学英语四六级考试大纲》指出，词汇和语法知识不再单独列为考项，而融入其他各部分试题中进行考核。许多师生受考试大纲的影响，认为不考语法方面的相关题目就是不需要专门学习语法，把语法的教与学淡化并忽略了。由此，在实际的大学英语教学中，语法教学部分的所占比重明显减少，甚至是几乎为零了。
通过对大学英语语法的现状和原因的分析不难看出，大学英语语法在大学英语教学中的作用是突出的且必要的。首先，在中学语法有效学习的基础上，将大学语法融入课堂。大学语法与中学语法在能力、学习目标等方面要求是不一样的。虽然对于大学学生来说，在中学就已经学过基本的语法规则，但是大部分学生对于语法知识的掌握层次是不够深的。在上了大学之后，他们仍然无法将这些浅层的的语法意义和功能有机地结合起来，有效地运用于实际交际当中。也就是我们常说的，尽管学生已经入了门，掌握基础性的语法规则，但是他们想要深入地了解应当如何应用这些规则，包括应用的目的、对象和环境，还是需要进行大学语法的深入学习。因此，大学英语的语法教学应当完成这个衔接的重任，把其重点放在语法规则的应用上，把语法当作提高交际手段的基础框架来教。其次，大学英语语法教学是对中学语法的深入扩展和有力补充，可以加速大学生对语言形式的掌握，推动内在语言能力的提高。这为学习者提供了一种能够利用已经掌握的词汇和自身的创造力产生无数句子的机制。同时，语法知识具有调整的功能，词汇必须根据语法规则才能组成合乎逻辑合乎规则的句子，对于许多表达不清或句式混乱的结构，可以利用语法知识进行调整。第三，尽管交际当中语法作用并不凸显，但是交际离不开语法。从多年前到现在，我们一直在强调素质教育，提倡英语交际法教学，提高学生的语言实际应用能力。不可否认的是，英语语法的掌握是培养英语语言能力的基础和桥梁，实用交际能力的进一步培养也应以系统的语法知识为基础。很多在教学一线的大学英语教师都知道，学生的英语作文中的很大一部分错误是语法方面的，尤其是表现在写作中。这种情况的出现还是因为学生没有掌握语言规则或者不会使用语言规则。对于很多大学生来说，即便是通过了英语四六级考试，他们的口头表达和书面表达的能力也不高。这就说明语法的实质是用形式化、程式化的手段来组织语义、语用的信息。语法知识能够使语言材料的输入更易接受，能帮助学生更好地切分语言信号。因此，具备坚实的语法基础，熟练掌握并应用语法知识，才是实现良好交际的重要基础。大学英语的语法教学可以有效地帮助学生正确理解语法项目，把零散的外语知识串起来并使之成为一个系统，从而更好地去提高运用语言的能力。
为了能够使大学英语语法更加有效地融入到大学英语教学当中，大学英语语法教学还需要注意几点。第一，构建新的教学体系来完成大学英语语法教学。一方面，开辟大学英语语法教学的专项课堂。在现行条件允许的情况下，众多高校可以尝试在大学英语精读和听力两种的课程基础上开设语法课，这样可以更加全面且系统地教授语法知识。若条件不允许，那就可以积极的规划开设网络课程，并将网络课程纳入精读课的教学学时中来增加英语语法教学的学习时长。另一方面，在具体语法教学实施过程中，采取课前预习，课堂测试，设置问题，讲授，联系，答疑反馈，总结的完整教学过程，并辅之以形成性教学评价，最大限度提高学生积极性，使语法教与学相辅相成，形成必要的教学体系。第二，可以设置多样的方式来培养学生学习语法的兴趣，提高学习语法的效率。传统的语法教学主要是靠教师教授，也就是类似于之前的“填鸭式”教学。这样不仅不易调动学生的兴趣和积极性，而且更不利于培养学生灵活多样的学习方法。多样的学习方式可以包括以下几种：1.进行系统的操练。在学生原来中学语法学习的基础之上，就某一语法项有目的、系统的操练，达到深入理解意义，掌握规则，灵活应用的程度。2.根据个人情况进行语法专项的规则学习。学习者可以根据自己的语法薄弱项目，以积极主动的态度来学习提高语法知识，有对语法知识的需要才会有学习的动力。3.扩展性的习得语法知识。通过大量的阅读潜意识地了解词语的用法和语法规则，这样也是将理论应用于实践的过程。因此，语法教学应该同样以学生为中心，让学生综合掌握运用多样的学习方法。第三，利用多种教学资源和手段。英语教学已进入多媒体教学阶段，大学教学也应充分利用多媒体及互联网给英语教学所带来的方便，有效实用地实施语法教学。作为教授语法知识的一方，教师可以利用网上的各种语篇来帮助学生了解英语语言是如何工作的。教师通过开通个人网上空间作为与学生学习与应用英语语法的交流平台，教师把一些能体现某些特定语法现象的语篇通过平台推荐给学生，并辅之以必要讲解，学生可充分阅读这些语篇，探索各种语法句型。同时，教师和学生都可以通过某些网络互动平台，就一些教学或学习中遇到的问题，直接获得专家的帮助。此外，学生之间还可以通过网上交流进行互动测验，及时地检验总结自己的语法能力是否有所提高。
大学英语教学改革已推行了多年，注重英语的实际应用能力是正确的发展方向。但是，就像之前提到的，良好的英语能力是要有英语语法做基础的。充分认识到语法的重要性，采用实用的新方法进行大学英语语法教学，结合实际语言学习环境和学生特点。这样才会让大学英语语法在大学英语教学中真正的发挥其重要作用。
参考文献
[1]刘润清.论大学英语教学.外语教学与研究出版社.1999
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社.2002
[3]章振邦.新编英语语法教程[M].上海外语教育出版社.2003
关键词：大学英语语法;大学英语教学;作用
英语语言的学习一直是近些年来教学改革的重要方面。在飞速发展的现代社会，注重语言的实际应用能力成为学习英语的最终目标。但是，语言学习的基础打得是否牢靠成为了决定将来语言能否正确运用的关键。在我国的许多高校中，语法学习在英语教学中的重要性和必要性却被淡化甚至遗忘了。这也就造成了很多大学生在日后的工作学习中运用英语进行交流写作时仍然存在语法上的问题，有些问题还是一些基础性的问题。
近几十年来，受到交际教学法的影响，我国从中小学开始就以重视听说为主要目标来进行英语教学，着重培养学生的听说实用能力。毕竟在口语表达中，语法的作用表现得不是太明显。因此，很多中小学的语法教学内容较之以前也是减了不少。在这种教学思想的指导下，大学英语语法教学也产生了一定的弊端，那就是它在外语教学中的地位有所削弱。不论是理论还是实践，很少有人对语法教学进行研究和探索。很多人認为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得，不必作为必要的教学内容来讲授。很多大学的英语教学是要以提高学生深层次的综合能力为目的的，而语法学习是中学就应该完成的主要教学目标。所以，大学英语语法的地位就退居其次甚至是被忽略掉了。这也就造成了目前大学阶段的语法教学难如人意，并且在大学英语语法教学中仍然存在着许多问题，毕竟不重视语法教学已经成为了一种常态。通过交流不难看出，在多数一般院校的大学英语课堂中只设有精读和听力两门课程，大学英语教学中根本不开设专门的语法课，并且个别学校只开设了英语语法的限定选修课。这就是因为不少学校和教师认为语法教学在大学阶段已经没有必要进行，所以语法教学在课堂上仅仅是是点到即止，不够深入。更有甚者，有些大学英语课堂上语法教学几乎为零，更谈不上系统性。虽然大学英语课堂是以语言的内容和意义为中心，但是因为没有系统语法贯穿其中，并不利于培养学生使用语言的准确性。从另一方面来说，大学里的常规考试和四六级考试所带来的负面影响也是造成当今大学英语语法不受重视的原因所在。常规考试一般是指的期末考试，期末考试当中涉及语法部分的专项测试比较少或者说是几乎没有，这样学生在平常就不会把语法作为重点来看待或是学习复习。新的修订版的《大学英语四六级考试大纲》指出，词汇和语法知识不再单独列为考项，而融入其他各部分试题中进行考核。许多师生受考试大纲的影响，认为不考语法方面的相关题目就是不需要专门学习语法，把语法的教与学淡化并忽略了。由此，在实际的大学英语教学中，语法教学部分的所占比重明显减少，甚至是几乎为零了。
通过对大学英语语法的现状和原因的分析不难看出，大学英语语法在大学英语教学中的作用是突出的且必要的。首先，在中学语法有效学习的基础上，将大学语法融入课堂。大学语法与中学语法在能力、学习目标等方面要求是不一样的。虽然对于大学学生来说，在中学就已经学过基本的语法规则，但是大部分学生对于语法知识的掌握层次是不够深的。在上了大学之后，他们仍然无法将这些浅层的的语法意义和功能有机地结合起来，有效地运用于实际交际当中。也就是我们常说的，尽管学生已经入了门，掌握基础性的语法规则，但是他们想要深入地了解应当如何应用这些规则，包括应用的目的、对象和环境，还是需要进行大学语法的深入学习。因此，大学英语的语法教学应当完成这个衔接的重任，把其重点放在语法规则的应用上，把语法当作提高交际手段的基础框架来教。其次，大学英语语法教学是对中学语法的深入扩展和有力补充，可以加速大学生对语言形式的掌握，推动内在语言能力的提高。这为学习者提供了一种能够利用已经掌握的词汇和自身的创造力产生无数句子的机制。同时，语法知识具有调整的功能，词汇必须根据语法规则才能组成合乎逻辑合乎规则的句子，对于许多表达不清或句式混乱的结构，可以利用语法知识进行调整。第三，尽管交际当中语法作用并不凸显，但是交际离不开语法。从多年前到现在，我们一直在强调素质教育，提倡英语交际法教学，提高学生的语言实际应用能力。不可否认的是，英语语法的掌握是培养英语语言能力的基础和桥梁，实用交际能力的进一步培养也应以系统的语法知识为基础。很多在教学一线的大学英语教师都知道，学生的英语作文中的很大一部分错误是语法方面的，尤其是表现在写作中。这种情况的出现还是因为学生没有掌握语言规则或者不会使用语言规则。对于很多大学生来说，即便是通过了英语四六级考试，他们的口头表达和书面表达的能力也不高。这就说明语法的实质是用形式化、程式化的手段来组织语义、语用的信息。语法知识能够使语言材料的输入更易接受，能帮助学生更好地切分语言信号。因此，具备坚实的语法基础，熟练掌握并应用语法知识，才是实现良好交际的重要基础。大学英语的语法教学可以有效地帮助学生正确理解语法项目，把零散的外语知识串起来并使之成为一个系统，从而更好地去提高运用语言的能力。
为了能够使大学英语语法更加有效地融入到大学英语教学当中，大学英语语法教学还需要注意几点。第一，构建新的教学体系来完成大学英语语法教学。一方面，开辟大学英语语法教学的专项课堂。在现行条件允许的情况下，众多高校可以尝试在大学英语精读和听力两种的课程基础上开设语法课，这样可以更加全面且系统地教授语法知识。若条件不允许，那就可以积极的规划开设网络课程，并将网络课程纳入精读课的教学学时中来增加英语语法教学的学习时长。另一方面，在具体语法教学实施过程中，采取课前预习，课堂测试，设置问题，讲授，联系，答疑反馈，总结的完整教学过程，并辅之以形成性教学评价，最大限度提高学生积极性，使语法教与学相辅相成，形成必要的教学体系。第二，可以设置多样的方式来培养学生学习语法的兴趣，提高学习语法的效率。传统的语法教学主要是靠教师教授，也就是类似于之前的“填鸭式”教学。这样不仅不易调动学生的兴趣和积极性，而且更不利于培养学生灵活多样的学习方法。多样的学习方式可以包括以下几种：1.进行系统的操练。在学生原来中学语法学习的基础之上，就某一语法项有目的、系统的操练，达到深入理解意义，掌握规则，灵活应用的程度。2.根据个人情况进行语法专项的规则学习。学习者可以根据自己的语法薄弱项目，以积极主动的态度来学习提高语法知识，有对语法知识的需要才会有学习的动力。3.扩展性的习得语法知识。通过大量的阅读潜意识地了解词语的用法和语法规则，这样也是将理论应用于实践的过程。因此，语法教学应该同样以学生为中心，让学生综合掌握运用多样的学习方法。第三，利用多种教学资源和手段。英语教学已进入多媒体教学阶段，大学教学也应充分利用多媒体及互联网给英语教学所带来的方便，有效实用地实施语法教学。作为教授语法知识的一方，教师可以利用网上的各种语篇来帮助学生了解英语语言是如何工作的。教师通过开通个人网上空间作为与学生学习与应用英语语法的交流平台，教师把一些能体现某些特定语法现象的语篇通过平台推荐给学生，并辅之以必要讲解，学生可充分阅读这些语篇，探索各种语法句型。同时，教师和学生都可以通过某些网络互动平台，就一些教学或学习中遇到的问题，直接获得专家的帮助。此外，学生之间还可以通过网上交流进行互动测验，及时地检验总结自己的语法能力是否有所提高。
大学英语教学改革已推行了多年，注重英语的实际应用能力是正确的发展方向。但是，就像之前提到的，良好的英语能力是要有英语语法做基础的。充分认识到语法的重要性，采用实用的新方法进行大学英语语法教学，结合实际语言学习环境和学生特点。这样才会让大学英语语法在大学英语教学中真正的发挥其重要作用。
参考文献
[1]刘润清.论大学英语教学.外语教学与研究出版社.1999
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社.2002
[3]章振邦.新编英语语法教程[M].上海外语教育出版社.2003