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摘要：长期以来，技校英语教学很多是脱离社会文化的，只注重语言知识的传授，不重视语言交际能力的培养。针对这一问题，社会语言学为英语教师提供了一个极好的解决办法，加强技校英语教学方法的研究必须和社会因素联系起来。
关键词：社会语言学 技校英语教学 交际 语篇
一、社会语言学与社会文化的关系
社会语言学把语言看作社会和文化的一部分，把探讨语言规律如何与社会因素相联系作为基本任务。用通俗的话说就是，社会语言学研究语言的使用和使用者的有关问题。正如一位著名的社会语言学家J.A. Fishman所说的，社会语言学是考察“谁在什么时候用什么样的语言对谁说话”。语言是一种社会现象，是人们在社会中赖以生存的交际手段。语言与人类社会是不可分的。“语言随着社会的产生而产生,随着社会的发展而发展”。因此，语言研究必须联系人类社会、联系社会文化，即从社会的角度分析语言。
二、技校英语教学的现状
由于传统教学的种种弊端，导致许多技校生面临类似的问题：一是由于重语法，轻口语的传统教学模式的影响，学生缺乏对口语的重视，心理障碍很重；二是因词汇量不足,缺乏本民族和跨文化背景知识以及专用术语而难以开口；三是死记硬背仍然是大多数学生学习英语的主要方法；四是过度依赖于课堂设定的训练模式，而缺乏现实交流的实战经验。
三、社会语言学对技校英语教学的启示
1.在英语教学中了解英汉文化差异的必要性
传统的语言学理论只注重研究语言本身，致使传统的语言教学只注重培养学生的语言能力，忽视语言的社会功能和文化特征。美国社会语言学家Dell Hymes认为：“交际能力包括两方面内容:一是语法性，即合乎语法；二是可接受性，即在文化上的可行性，在情境中的得体性和实现性”。他认为学习语言不能脱离社会文化环境。可见，要想提高交际能力，必须了解目的语国家与本民族的文化差异，否则，就达不到英语教学的目的。
随着东西方交流的日益密切，语言交际成为经济、文化交流的必要条件。对文化差异不了解就会影响交际的顺利进行。在语言教学中,教师不仅要讲解什么词有什么意义，具有什么功能，还要使学生知道“在什么时间、什么场合、与什么人、说什么话”，了解所学语言代表的文化。教文化就是教外语的正确使用，使学生遵守语言使用的社会规则，提高他们的外语交际能力。
2.英语教学要注重语篇教学
社会语言学所关注的语言单位是语言的交际单位,而不是语法单位。而语言的交际单位是语篇，而不是单个的句子或者词汇。在传统的外语教学中，一个语篇被肢解为个体的句子，直至个体的语素，很少探讨它的交际功能。语言学习和分析的单位不是句子，而是语篇，语法理论必须考虑语篇而不仅仅局限于句子。句子语法已不能说明自然语言的许多现象。
语篇教学可以解决句法教学出现的一些问题,一些较为抽象的语法概念可通过语言的实际使用来掌握。语篇教学可以引导学生注重语篇的宏观结构。在以句子为基本单位的外语教学中,学生对课文的整体语义结构不是很清楚,如语篇的主题是什么，采用了什么论证和说明方法，采用什么逻辑推理方式，课文可以分为几个部分，各个部分之间是怎样联系起来的，等等。这些问题都是语篇的宏观结构所包括的。
语篇教学可以引导学生注重语言的交际功能。运用社会语言学理论，教师和学生的视野开阔了，不仅看到语言的形式和意义，而且看到语言外的社会因素对语言的影响。
四、结语
从社会语言学的角度来研究当前技校英语教学，就是要求外语教师在当今的外语教学中应以语言在社会中的运用为根本出发点，不仅要看到所教授的语言本身，更要看到与语言相关的社会因素：语言的社会文化背景、民族特点、地域特点,交际者的社会、职业、年龄、性别特点,交际者之间的角色关系，所要完成的交际任务等。通过把语言与这些因素相联系来确定教学目标。
社会语言学理论对学校的外语教学产生了重大影响，并为其改革提供了一条新的出路。尽管不能说将英语教学与社会文化联系起来就会改变当前的教学现状，但它肯定会促进改革的进程并有利于技工学校英语教学质量的提高。
（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）
关键词：社会语言学 技校英语教学 交际 语篇
一、社会语言学与社会文化的关系
社会语言学把语言看作社会和文化的一部分，把探讨语言规律如何与社会因素相联系作为基本任务。用通俗的话说就是，社会语言学研究语言的使用和使用者的有关问题。正如一位著名的社会语言学家J.A. Fishman所说的，社会语言学是考察“谁在什么时候用什么样的语言对谁说话”。语言是一种社会现象，是人们在社会中赖以生存的交际手段。语言与人类社会是不可分的。“语言随着社会的产生而产生,随着社会的发展而发展”。因此，语言研究必须联系人类社会、联系社会文化，即从社会的角度分析语言。
二、技校英语教学的现状
由于传统教学的种种弊端，导致许多技校生面临类似的问题：一是由于重语法，轻口语的传统教学模式的影响，学生缺乏对口语的重视，心理障碍很重；二是因词汇量不足,缺乏本民族和跨文化背景知识以及专用术语而难以开口；三是死记硬背仍然是大多数学生学习英语的主要方法；四是过度依赖于课堂设定的训练模式，而缺乏现实交流的实战经验。
三、社会语言学对技校英语教学的启示
1.在英语教学中了解英汉文化差异的必要性
传统的语言学理论只注重研究语言本身，致使传统的语言教学只注重培养学生的语言能力，忽视语言的社会功能和文化特征。美国社会语言学家Dell Hymes认为：“交际能力包括两方面内容:一是语法性，即合乎语法；二是可接受性，即在文化上的可行性，在情境中的得体性和实现性”。他认为学习语言不能脱离社会文化环境。可见，要想提高交际能力，必须了解目的语国家与本民族的文化差异，否则，就达不到英语教学的目的。
随着东西方交流的日益密切，语言交际成为经济、文化交流的必要条件。对文化差异不了解就会影响交际的顺利进行。在语言教学中,教师不仅要讲解什么词有什么意义，具有什么功能，还要使学生知道“在什么时间、什么场合、与什么人、说什么话”，了解所学语言代表的文化。教文化就是教外语的正确使用，使学生遵守语言使用的社会规则，提高他们的外语交际能力。
2.英语教学要注重语篇教学
社会语言学所关注的语言单位是语言的交际单位,而不是语法单位。而语言的交际单位是语篇，而不是单个的句子或者词汇。在传统的外语教学中，一个语篇被肢解为个体的句子，直至个体的语素，很少探讨它的交际功能。语言学习和分析的单位不是句子，而是语篇，语法理论必须考虑语篇而不仅仅局限于句子。句子语法已不能说明自然语言的许多现象。
语篇教学可以解决句法教学出现的一些问题,一些较为抽象的语法概念可通过语言的实际使用来掌握。语篇教学可以引导学生注重语篇的宏观结构。在以句子为基本单位的外语教学中,学生对课文的整体语义结构不是很清楚,如语篇的主题是什么，采用了什么论证和说明方法，采用什么逻辑推理方式，课文可以分为几个部分，各个部分之间是怎样联系起来的，等等。这些问题都是语篇的宏观结构所包括的。
语篇教学可以引导学生注重语言的交际功能。运用社会语言学理论，教师和学生的视野开阔了，不仅看到语言的形式和意义，而且看到语言外的社会因素对语言的影响。
四、结语
从社会语言学的角度来研究当前技校英语教学，就是要求外语教师在当今的外语教学中应以语言在社会中的运用为根本出发点，不仅要看到所教授的语言本身，更要看到与语言相关的社会因素：语言的社会文化背景、民族特点、地域特点,交际者的社会、职业、年龄、性别特点,交际者之间的角色关系，所要完成的交际任务等。通过把语言与这些因素相联系来确定教学目标。
社会语言学理论对学校的外语教学产生了重大影响，并为其改革提供了一条新的出路。尽管不能说将英语教学与社会文化联系起来就会改变当前的教学现状，但它肯定会促进改革的进程并有利于技工学校英语教学质量的提高。
（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）