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摘 要：以桂林电子科技大学材料学院为例，分析了地方工科大学在创新人才选拔和培养过程中存在的问题，探索依托重点实验室搭建创新人才培养新机制，对地方工科大学生创新人才培养有借鉴意义。
关键词：创新教育;创新人才;培养机制
创新人才的培养是社会经济发展到一定高度的必然要求。党的十八大提出，实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家，培养拔尖创新人才。大学生创新创业能力培养是高校实施创新人才培养的重要举措，是社会需求反映在学校人才培养中的必然行动。
一、创新人才培养存在的问题
（一）创新教育重视程度不够，创新教育教学研究比较缺乏
目前，我国大多数高校课程设置仍以重专业教育、轻通识教育为主，本科课程体系主要由“公共课”、“基础课”和“专业课”三大模块组成，必修通识课程的教育不足，这对于培养学生的创新能力、提高其综合素质是相当不利的。另外，由于学校考核和职称评聘等相关因素，导致了部分教师重科研轻教学，对创新教育教学的实践和研究相对比较缺乏。
（二）創新平台、基地建设比较缓慢
本科生创新人才选拔和培养在多年的实验室、基地建设探索中逐渐显露出来“孤岛”效应，空间利用不足、设备利用率不高、人才选拔不透明及不同专业的学生被限制在狭窄的专业领域等问题。与学校、学院的发展相比，创新平台、基地建设相对比较缓慢，严重制约了创新人才培养的发展。
（三）创新人才培养选拔和评价机制不完善
根据学生能力不同，如何选拔合适的学生，对学生的综合素质进行合理的评价，这对受教育者的行为具有重要的导向作用。但就目前高校对学生的评价体系而言，大都是看重结果而淡化过程，看中专业的发展而忽视综合素质的提高。这些都成为培养创新人才的一大障碍。
（四）课外科技活动开展力度欠缺
开展课外科技活动，能营造健康向上的校园文化氛围，激发大学生从事科技创新的兴趣，提高其综合素质，这对于培养创新型人才大有裨益。近年来，由于受硬件设备、场地、教师等资源的限制，课外科技活动开展力度欠缺，活动开展规模较小，受益学生人数相当有限。
二、创新人才培养机制的探索与实践
（一）重视创新教育，加强创新教育教学实践和研究
创新型人才培养是高等教育发展到一定阶段的必然要求，是社会需求反映在学校人才培养中的必然行动。大学教育必须转变思想，更新教育理念，重视创新教育。创新教育教师团队由不同专业背景的科研和教学一线的教师组成，是集教学、科研、创新教育于一体并长期坚持在创新教育一线的教师队伍，每个团队均由实践经验丰富和责任心强的老师来指导项目的开展。
（二）依托重点实验室，搭建大学生创新人才培养基地
桂林电子科技大学材料学院经过多年努力，建立了广西信息材料重点实验室，拥有广西“八桂学者”岗位、广西高校人才小高地创新团队、广西高校研究生联合培养基地、共建实验室等省部级培养平台，实验建设得到了长足的发展。目前实验室拥有万元以上仪器设备200余套，价值5000余万元。依托广西信息材料重点实验室，学院更好地整合了各专业实验室仪器设备资源，共享并优化了学院实验硬件、实验场地和教师资源配置，增强空间利用和设备利用率，搭建大学生创新人才培养基地。
（三）建立创新人才选拔和培养过程管理平台
从2014学年起，学院在2013级学生中试点探索材料学科创新人才选拔机制并付诸实际应用，将已经参与进实验室项目的全部高年级本科生统一纳入系统管理，加强培养过程的监控。通过整合学院现有实验设备、场地、指导教师及其创新项目方向等资源，设计开发学院创新人才基地管理信息系统，采取线上和线下相结合的方式，组织面试和选拔录用，并加强培养过程监控和管理，进一步激励和选拔优秀本科生参与实验室项目研究，提高创新实践能力培养。
（四）建立创新人才考评和评价激励机制
为了体现创新人才培养的重要地位，学院制定了各项规章制度和创新成果奖励文件以激励创新能力的培养，对于学生参与创新创业、考研深造等活动给予资金、场地、教师指导等方面的各项支持和指导。
（五）搭建材料科技文化活动平台，构建创新文化氛围
依托学院材料科技文化节品牌活动，进一步加强材料学院学生的科技创新氛围，引领和帮助学生树立创新意识、培养创新能力、提高综合素质能力，丰富学生们的课余生活，构建创新文化氛围。目前，材料科技文化节活动已成功举办了五届。
三、取得的效果与展望
通过探索和实践学院创新人才选拔和培养模式，更好地整合了学院各专业实验室仪器设备资源，共享并优化了学院实验硬件、实验场地和教师资源配置，增强空间利用和设备利用率。人才选拔公平公开，人才培养线上线下相结合，加强了培养过程的监督管理，为培养“卓越人才”奠定了良好基础。2014年，学院本科生共获得国家级奖项13项，区级奖项28项。在国家创新创业项目国家级项目10项目、区级15项。通过试点，取得了良好的效果，对高校创新人才选拔和培养和实践教学平台建设具有一定的参考意义。
创新人才培养取得成绩的同时，也暴露出一些问题：一是学院具体的培养标准有待细化，相关研究题目均由指导老师提出来，学院无法进行有效优化，在实际操作中出现了个别题目招不足和部分题目过于饱和的现象;二是优秀本科生选拔标准完全侧重于指导老师提的要求，各指导团队具体组织动员，致使人才选拔参差不齐;三是学院对指导老师的培养过程要求不够明确，大部分指导老师很少登陆系统填写培育过程记录，致使学院无法高效掌控进度和管理等。随着国家和地方不断加大对高校重点实验室的投入，学院计划继续依托重点实验室，进一步完善创新人才选拔和培养机制，提高学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]向长城，陈世强，杨仪，方壮，蹇小平.大学生创新人才培养模式的探索与实践[J].教学研究，2014，37（5）：51-54.
[2]张发爱，吴志强，刘来君，韦春.以重点实验室为平台培养地方性工科大学生的实践和创新能力[J].实验技术与管理，2012，23（7）：5-7.
（作者单位：桂林电子科技大学材料科学与工程学院）
关键词：创新教育;创新人才;培养机制
创新人才的培养是社会经济发展到一定高度的必然要求。党的十八大提出，实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家，培养拔尖创新人才。大学生创新创业能力培养是高校实施创新人才培养的重要举措，是社会需求反映在学校人才培养中的必然行动。
一、创新人才培养存在的问题
（一）创新教育重视程度不够，创新教育教学研究比较缺乏
目前，我国大多数高校课程设置仍以重专业教育、轻通识教育为主，本科课程体系主要由“公共课”、“基础课”和“专业课”三大模块组成，必修通识课程的教育不足，这对于培养学生的创新能力、提高其综合素质是相当不利的。另外，由于学校考核和职称评聘等相关因素，导致了部分教师重科研轻教学，对创新教育教学的实践和研究相对比较缺乏。
（二）創新平台、基地建设比较缓慢
本科生创新人才选拔和培养在多年的实验室、基地建设探索中逐渐显露出来“孤岛”效应，空间利用不足、设备利用率不高、人才选拔不透明及不同专业的学生被限制在狭窄的专业领域等问题。与学校、学院的发展相比，创新平台、基地建设相对比较缓慢，严重制约了创新人才培养的发展。
（三）创新人才培养选拔和评价机制不完善
根据学生能力不同，如何选拔合适的学生，对学生的综合素质进行合理的评价，这对受教育者的行为具有重要的导向作用。但就目前高校对学生的评价体系而言，大都是看重结果而淡化过程，看中专业的发展而忽视综合素质的提高。这些都成为培养创新人才的一大障碍。
（四）课外科技活动开展力度欠缺
开展课外科技活动，能营造健康向上的校园文化氛围，激发大学生从事科技创新的兴趣，提高其综合素质，这对于培养创新型人才大有裨益。近年来，由于受硬件设备、场地、教师等资源的限制，课外科技活动开展力度欠缺，活动开展规模较小，受益学生人数相当有限。
二、创新人才培养机制的探索与实践
（一）重视创新教育，加强创新教育教学实践和研究
创新型人才培养是高等教育发展到一定阶段的必然要求，是社会需求反映在学校人才培养中的必然行动。大学教育必须转变思想，更新教育理念，重视创新教育。创新教育教师团队由不同专业背景的科研和教学一线的教师组成，是集教学、科研、创新教育于一体并长期坚持在创新教育一线的教师队伍，每个团队均由实践经验丰富和责任心强的老师来指导项目的开展。
（二）依托重点实验室，搭建大学生创新人才培养基地
桂林电子科技大学材料学院经过多年努力，建立了广西信息材料重点实验室，拥有广西“八桂学者”岗位、广西高校人才小高地创新团队、广西高校研究生联合培养基地、共建实验室等省部级培养平台，实验建设得到了长足的发展。目前实验室拥有万元以上仪器设备200余套，价值5000余万元。依托广西信息材料重点实验室，学院更好地整合了各专业实验室仪器设备资源，共享并优化了学院实验硬件、实验场地和教师资源配置，增强空间利用和设备利用率，搭建大学生创新人才培养基地。
（三）建立创新人才选拔和培养过程管理平台
从2014学年起，学院在2013级学生中试点探索材料学科创新人才选拔机制并付诸实际应用，将已经参与进实验室项目的全部高年级本科生统一纳入系统管理，加强培养过程的监控。通过整合学院现有实验设备、场地、指导教师及其创新项目方向等资源，设计开发学院创新人才基地管理信息系统，采取线上和线下相结合的方式，组织面试和选拔录用，并加强培养过程监控和管理，进一步激励和选拔优秀本科生参与实验室项目研究，提高创新实践能力培养。
（四）建立创新人才考评和评价激励机制
为了体现创新人才培养的重要地位，学院制定了各项规章制度和创新成果奖励文件以激励创新能力的培养，对于学生参与创新创业、考研深造等活动给予资金、场地、教师指导等方面的各项支持和指导。
（五）搭建材料科技文化活动平台，构建创新文化氛围
依托学院材料科技文化节品牌活动，进一步加强材料学院学生的科技创新氛围，引领和帮助学生树立创新意识、培养创新能力、提高综合素质能力，丰富学生们的课余生活，构建创新文化氛围。目前，材料科技文化节活动已成功举办了五届。
三、取得的效果与展望
通过探索和实践学院创新人才选拔和培养模式，更好地整合了学院各专业实验室仪器设备资源，共享并优化了学院实验硬件、实验场地和教师资源配置，增强空间利用和设备利用率。人才选拔公平公开，人才培养线上线下相结合，加强了培养过程的监督管理，为培养“卓越人才”奠定了良好基础。2014年，学院本科生共获得国家级奖项13项，区级奖项28项。在国家创新创业项目国家级项目10项目、区级15项。通过试点，取得了良好的效果，对高校创新人才选拔和培养和实践教学平台建设具有一定的参考意义。
创新人才培养取得成绩的同时，也暴露出一些问题：一是学院具体的培养标准有待细化，相关研究题目均由指导老师提出来，学院无法进行有效优化，在实际操作中出现了个别题目招不足和部分题目过于饱和的现象;二是优秀本科生选拔标准完全侧重于指导老师提的要求，各指导团队具体组织动员，致使人才选拔参差不齐;三是学院对指导老师的培养过程要求不够明确，大部分指导老师很少登陆系统填写培育过程记录，致使学院无法高效掌控进度和管理等。随着国家和地方不断加大对高校重点实验室的投入，学院计划继续依托重点实验室，进一步完善创新人才选拔和培养机制，提高学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]向长城，陈世强，杨仪，方壮，蹇小平.大学生创新人才培养模式的探索与实践[J].教学研究，2014，37（5）：51-54.
[2]张发爱，吴志强，刘来君，韦春.以重点实验室为平台培养地方性工科大学生的实践和创新能力[J].实验技术与管理，2012，23（7）：5-7.
（作者单位：桂林电子科技大学材料科学与工程学院）