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摘要：互联网+时代教育拥有更多教学资源，更广阔的教学空间，更灵活的教学时间。可以说互联网+时代迎来了教学的“春天”，加速了教学改革以及教育现代化发展进程。但互联网毕竟是一种“物”，是一种辅助教学工具和手段，我们应该正确认识互联网十时代背景下信息化教学的利弊，从而科学运用现代化教育工具。本文笔者就试着探讨互联网+时代背景下的初中数学信息化教学利弊。
关键词：互联网+;信息化;利弊;初中数学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0245-01
1.互联网+对初中数学信息教育的利
1.1 有助于提高学生学习的积极性和主动性
“互联网+”丰富了教学手段、拓展了学生学习的途径，通过灵活多变的交互式体验让学生摆脱了以往被动接受、死记硬背的传统习惯，引导学生实现从“不会”到“学会”到“会学”的转变，让学生对数学学习充满兴趣与信心，知道了该“学什么”“怎么学”。“互联网+”与初中数学教学融合有助于从数学教与学的常见问题入手，通过大量的典型案例，新媒体、社会性软件和APP，用互联网技术来解决数学教学中的实际问题，提高数学教学的质量与效率，让教师教得更轻松，让学生学得更快乐，更高效。
1.2 动态图像的应用能够突破教学难点与重点
计算机辅助教学应用在数学课堂中，能够将抽象的概念变得更加形象、具体，特别是计算机还具备动态演示的功能，因此，它消除了传统数学教学方法在直观、立体以及动态展示方面存在的不足。通过对此特点加以应用，能够解决其他教学方法无法解决的问题，并且有助于提高学生的学习积极性，另外也有效提高了课堂效率，扩大了课堂容量。如教学三视图时，部分学生并不具有很好的空间想象力，教师在不提供任何模型的前提下让他们进行想象并且将立体图形的三视图画出来，确实存在一定的难度，往往会出现大量的错误;再加上三视图本身的抽象化，在讲解时必然会存在较大的难度。通过多媒体课件对其进行演示，就能够有效解决这一问题。与此同时，有助于调动学生的学习积极性，将一堂乏味的数学课转变成一堂生动有趣的艺术课。
1.3 有助于增强教师主动提高自身素质和技能的意识
从现实情况而言，教师与互联网的关系愈来愈密切，互联网为教师提供了丰富的教学资源，从某种意义上说，互联网已经成为教师更新知识、开拓视野、充实自己的最现代化、最便捷的工具。互联网上丰富的教学资源为开展高效数学教学提供了更加便利的條件。教师既可以对互联网资源进行比对，筛选所需资源，同时还可以下载存储或云端存储，方便随时随地查阅。另外，国内外的大型图书馆基本都已联网，大批分学科和专业的虚拟图书馆出现，让教师找到了取之不尽、用之不竭的资源，从而达到扬长避短地教学。
2.初中数学教学用好互联网的原则
2.1 避免教学机械化、主导与主体关系处理失当
面对课堂教学过程中一些突发状况，教师要灵活调整教学方法，及时改进教学思路，教学流程甚至教学内容，确保课堂教学的有序开展。“互联网+”从严格意义上讲，毕竟是一种“物”，有其优越性，也必然有其负面影响，教师要防止走人过度依赖“互联网+”带来的资源优势，从而陷入了“以资源为中心”“以学生为中心”的误区。
2.2 避免制作课件不符合教学现实要求
很多学校的教师是没有经过专业培训的老教师，因此，在接受多媒体教学上显得有些吃力，对电脑的普及还应该多加重视。经常会发现，还能多老师不会自己制作PPT，而是通过网络下载或者通过熟人做好再使用。而且，初中数学多媒体课件制作周期比较长、难度比较大，不容易更新，加上教师的程序设计和技术处理水平有限，使得所作课件很难做到人机协同，师生兼顾。课件都是提前制作好的，较为死板，不便于课堂实时调整;其内容一般较多，节奏较快，学生难于参与，不利于课堂上师生及时交流互动，影响了知识的消化吸收。机器播放还减少了传统教学中教师的手势、表情等肢体语言，不便于师生之间的情感交流，淡化了教师良好的教风教态对学生思想品质的感染和潜移默化。
2.3 避免过度依赖信息教育技术
从当前数学教师对信息教育技术的运用情况来看，有的教师对课件产生了依赖，将教学内容都做成课件，单方面地一味放映，连公式的推导、例题的演算过程都在屏幕上播放，忽视了学生的参与。还有的干脆就坐在那，机械地操纵着鼠标，一整堂课都没站起来，像是领导在作会议报告。还有的教师为省时省力，干脆借用其他名校名师的课件，完全脱离了学生实际，影响教学效果。显然，这样的教学本末倒置，“妖”化了信息教育技术，让数学课堂失去了本真。鉴于此，我们教师必须认真审视信息教育技术，合理运用信息技术，切记本末倒置。
3.结语
综上所述，互联网+时代为初中数学教学带来了诸多鲜活的教学资源，以及优秀的信息教育技术，为课堂注入了新的活力。但同时互联网+时代的信息教育技术也是存在弊端的，关键在于我们教师是否能够做到科学运用、有效运用，只有正确的审视了这边“双刃剑”，我们才能将互联网+信息教育技术的价值发挥到最大。
参考文献：
[1]浅谈多媒体在初中数学教学中的应用[J].赵永盛.新智慧2018年29期.
[2]对微课在初中数学教学中的运用探讨[J].赵国锋.新课程（中）2018年12期.
[3]网络环境下初中数学教学模式的构建与实践[J].文云.中学课程辅导（教师教育）2019年04期.
关键词：互联网+;信息化;利弊;初中数学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0245-01
1.互联网+对初中数学信息教育的利
1.1 有助于提高学生学习的积极性和主动性
“互联网+”丰富了教学手段、拓展了学生学习的途径，通过灵活多变的交互式体验让学生摆脱了以往被动接受、死记硬背的传统习惯，引导学生实现从“不会”到“学会”到“会学”的转变，让学生对数学学习充满兴趣与信心，知道了该“学什么”“怎么学”。“互联网+”与初中数学教学融合有助于从数学教与学的常见问题入手，通过大量的典型案例，新媒体、社会性软件和APP，用互联网技术来解决数学教学中的实际问题，提高数学教学的质量与效率，让教师教得更轻松，让学生学得更快乐，更高效。
1.2 动态图像的应用能够突破教学难点与重点
计算机辅助教学应用在数学课堂中，能够将抽象的概念变得更加形象、具体，特别是计算机还具备动态演示的功能，因此，它消除了传统数学教学方法在直观、立体以及动态展示方面存在的不足。通过对此特点加以应用，能够解决其他教学方法无法解决的问题，并且有助于提高学生的学习积极性，另外也有效提高了课堂效率，扩大了课堂容量。如教学三视图时，部分学生并不具有很好的空间想象力，教师在不提供任何模型的前提下让他们进行想象并且将立体图形的三视图画出来，确实存在一定的难度，往往会出现大量的错误;再加上三视图本身的抽象化，在讲解时必然会存在较大的难度。通过多媒体课件对其进行演示，就能够有效解决这一问题。与此同时，有助于调动学生的学习积极性，将一堂乏味的数学课转变成一堂生动有趣的艺术课。
1.3 有助于增强教师主动提高自身素质和技能的意识
从现实情况而言，教师与互联网的关系愈来愈密切，互联网为教师提供了丰富的教学资源，从某种意义上说，互联网已经成为教师更新知识、开拓视野、充实自己的最现代化、最便捷的工具。互联网上丰富的教学资源为开展高效数学教学提供了更加便利的條件。教师既可以对互联网资源进行比对，筛选所需资源，同时还可以下载存储或云端存储，方便随时随地查阅。另外，国内外的大型图书馆基本都已联网，大批分学科和专业的虚拟图书馆出现，让教师找到了取之不尽、用之不竭的资源，从而达到扬长避短地教学。
2.初中数学教学用好互联网的原则
2.1 避免教学机械化、主导与主体关系处理失当
面对课堂教学过程中一些突发状况，教师要灵活调整教学方法，及时改进教学思路，教学流程甚至教学内容，确保课堂教学的有序开展。“互联网+”从严格意义上讲，毕竟是一种“物”，有其优越性，也必然有其负面影响，教师要防止走人过度依赖“互联网+”带来的资源优势，从而陷入了“以资源为中心”“以学生为中心”的误区。
2.2 避免制作课件不符合教学现实要求
很多学校的教师是没有经过专业培训的老教师，因此，在接受多媒体教学上显得有些吃力，对电脑的普及还应该多加重视。经常会发现，还能多老师不会自己制作PPT，而是通过网络下载或者通过熟人做好再使用。而且，初中数学多媒体课件制作周期比较长、难度比较大，不容易更新，加上教师的程序设计和技术处理水平有限，使得所作课件很难做到人机协同，师生兼顾。课件都是提前制作好的，较为死板，不便于课堂实时调整;其内容一般较多，节奏较快，学生难于参与，不利于课堂上师生及时交流互动，影响了知识的消化吸收。机器播放还减少了传统教学中教师的手势、表情等肢体语言，不便于师生之间的情感交流，淡化了教师良好的教风教态对学生思想品质的感染和潜移默化。
2.3 避免过度依赖信息教育技术
从当前数学教师对信息教育技术的运用情况来看，有的教师对课件产生了依赖，将教学内容都做成课件，单方面地一味放映，连公式的推导、例题的演算过程都在屏幕上播放，忽视了学生的参与。还有的干脆就坐在那，机械地操纵着鼠标，一整堂课都没站起来，像是领导在作会议报告。还有的教师为省时省力，干脆借用其他名校名师的课件，完全脱离了学生实际，影响教学效果。显然，这样的教学本末倒置，“妖”化了信息教育技术，让数学课堂失去了本真。鉴于此，我们教师必须认真审视信息教育技术，合理运用信息技术，切记本末倒置。
3.结语
综上所述，互联网+时代为初中数学教学带来了诸多鲜活的教学资源，以及优秀的信息教育技术，为课堂注入了新的活力。但同时互联网+时代的信息教育技术也是存在弊端的，关键在于我们教师是否能够做到科学运用、有效运用，只有正确的审视了这边“双刃剑”，我们才能将互联网+信息教育技术的价值发挥到最大。
参考文献：
[1]浅谈多媒体在初中数学教学中的应用[J].赵永盛.新智慧2018年29期.
[2]对微课在初中数学教学中的运用探讨[J].赵国锋.新课程（中）2018年12期.
[3]网络环境下初中数学教学模式的构建与实践[J].文云.中学课程辅导（教师教育）2019年04期.