【摘 要】
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教育部颁发的《教育信息化2.0行动计划》,为信息技术融合进入教育奠定了制度基础.从教育信息化1.0升级到教育信息化2.0,信息技术与教学的融合更加深入.值得一提的是,信息技术与小学语文学科特别契合,无论是提升学生学习兴趣,还是优化教学设计,都能找到二者的结合点.
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教育部颁发的《教育信息化2.0行动计划》,为信息技术融合进入教育奠定了制度基础.从教育信息化1.0升级到教育信息化2.0,信息技术与教学的融合更加深入.值得一提的是,信息技术与小学语文学科特别契合,无论是提升学生学习兴趣,还是优化教学设计,都能找到二者的结合点.
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“快乐读书吧”是统编教材全新的栏目,是扩大学生阅读面,增加学生阅读量,提高学生阅读品位的重要载体,是打通学生课内外阅读通道的桥梁.那么,如何教好“快乐读书吧”呢?笔者认为,可以从五个“先”入手,把课外阅读纳入课程体系,列入教学计划,从而提高学生的阅读能力.
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统编教材注重传统文化的渗透,注重阅读能力的养成,注重文学素养的提升.古典名著对于第三学段的学生而言,是一个很好的载体.但古典名著姓“古”,它难读、难懂、难教,在统编教材中属于“难课文”.对于这样的“难课文”,教师应该如何选择合适的阅读教学路径,才能做到“难文浅教” “难文趣教” “难文活教”呢?本文就以文本理解、特色语言、思维想象这三个“点”作为导向,寻点拓思,从而形成比较优思、会意聚思、争辩异思的阅读教学新路径.
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