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【摘要】伴随着时代的迅速发展，我国的高职商务英语教学进行了多方面的改革，开始加强了对学生主体性的关注度，采取了多种措施以实现英语教学的全面优化。本文主要对如何提升高职商务英语口语教学水平进行了研究，并根据当前高职学生学习的特点，提出了实际的发展建议，以实现较高的教学水平。
【关键词】高职 商务英语 口语
一直以来，商务英语都是高职教育当中十分重要的专业之一，通过这一专业的教学开展，不仅能够帮助学生更加深刻地运用英语，而且能够引导学生合理地走出去，接触到更多的商务内容，使得自身的英语素质得到全面的提升。但是在传统的高职商务英语教育当中，教师所采取的教育方式与其他学校的英语教育没有丝毫的差异，仅仅注重知识教育，而忽略了学生的英语实践。在这样的状况下，学生的学习状态相当差，实际的学习效率也十分低。为了切实改变这样的状况，教师需要加强对学生主体性的关注，从学生的角度去思考最为合理的教育方式。而商务英语本身勇于商务交谈，因而更加注重实践。
一、高职商务英语口语教学存在的主要问题
我国的高职院校，对于商务英语口语教学一直没有较高的重视度，反而十分强调理论教育，要求通过综合开展英语理论教育来提升学生的基础英语素养，但是在实际的教育过程中，很多教师发现，仅仅对学生进行理论教育无法从根本上提高学生的英语素养，反而会在很大程度上降低学生学习的积极性，直接使得学生的学习变地十分乏味无趣。同时，高职商务英语与其他英语教学有着本质的区别，其本身服务于商务交流，因而更加注重口语能力的培育。而现阶段的高职商务英语教育，却与其他学校的英语教育有着较高的一致性，缺乏对商务交流的主体性关注，直接使得英语教育没有针对性，实际的效果很难切实地彰显出来。此外，对于高职商务英语口语教学的开展，大部分教师并没有明确的实践方法，许多时候会直接选择让学生进行简单的交流，缺乏一定的科学性，而且无法带动学生学习的积极性，相应的教学效率必然会较为低下。
二、改善基础教育模式，针对商务内容开展英语口语教育
在新时期的高职商务英语专业教育当中，教师应当尊重学生的主体性，从学生的身上出发，深层次地认识到当前学生需要的英语实践能力，并加以合理地培育。由于传统的教学模式缺乏较高的实践性，因而对于学生的成长已然没有太大的作用，教师应当进行积极地尝试，打破原来的教学模式，与学生进行密切的合作与交流，共同探讨商务英语交流内容的趣味性和实践性。由于商务英语的服务主体是商务交流谈判，因而教师需要针对这一内容进行科学的英语口语交流实践。比如，教师在教学的过程中，可以向学生提及大量的商务英语内容，然后鼓励學生对这部分英语进行实时的探讨与研究。一方面可以加强学生对高职商务英语的认识，另一方面可以提高学生的商务交流水平，有利于优化他们的英语交流水平。如：If you take quality into consideration， you will find our price reasonable. We guarantee quality products which can stand fierce competition. I still have some questions concerning our contract.We are always willing to cooperate with you and if necessary make some concessions.学生可以对整个对话产生深刻的交流意识，然后教师可以带领学生进行积极地交流，扮演其中的角色，提高英语交流的趣味性和科学性，相应的学生英语交流教学也会更加合理完善。
三、情境创设，带领学生深入英语交流情境当中
在新时期的高职商务英语口语教学当中，如果教师依旧采取原来的口语训练模式将很难提高学生的实际英语交流能力，教师需要在这个时期进行积极地创新，采取一些全新的教学思路，完全打破以往的教学模式。而情境创设属于新时期引导学生口语交流的主要方法。这一方法的实践主要是通红为学生创设一定的英语口语交流环境，使得学生对实际的英语交流产生浓厚的兴趣，并积极地融入到其中。在具体的实践上，教师可以在课堂上创设相应的商务谈判情景：假如你是服装厂的经理，现在一个外国商人Jim 想要从你们厂购进一定的服装，但是在价格上始终认为你们的价格比较高，因而今天约在了咖啡馆见面。如果你们是其中的jim和服装厂经理，会发生怎样的对话呢？教师可以优先要求学生在课堂下进行小组讨论，然后让每一组派代表进行相应的英语对话展示，对于表现优秀的学生，教师需要给予实时的嘉奖和鼓励。而学生必然容易在“谈判”的过程中遇到相当多的阻碍，如有些英语内容的表达不是十分准确，教师需要加以实时的引导，对学生的英语加以合理的纠正，使得学生的商务交流变得十分准确有效，相应的教学会更加科学完善。
高职商务英语在提升学生的英语交流水平时，教师应当与学生进行合理地沟通与交流，了解学生当前对英语的认知度，并提供给相应的专业交流实践平台，使得学生的口语水平得到全面性的提升。
参考文献：
[1]陈瑶.任务型教学下话题熟悉度与语言水平对英语学习者口语产出的影响[D].湖南大学，2010.
[2]马建豹.任务教学法在高职英语口语教学中的应用[D].河北师范大学，2010.
[3]李霞.通过任务型教学提高中等职业学校学生的口语交际能力研究[D].山东师范大学，2009.
作者简介：陈小珍（1978.3-），女，江西新余人，硕士，江西现代职业技术学院，讲师，研究方向：酒店英语。
【关键词】高职 商务英语 口语
一直以来，商务英语都是高职教育当中十分重要的专业之一，通过这一专业的教学开展，不仅能够帮助学生更加深刻地运用英语，而且能够引导学生合理地走出去，接触到更多的商务内容，使得自身的英语素质得到全面的提升。但是在传统的高职商务英语教育当中，教师所采取的教育方式与其他学校的英语教育没有丝毫的差异，仅仅注重知识教育，而忽略了学生的英语实践。在这样的状况下，学生的学习状态相当差，实际的学习效率也十分低。为了切实改变这样的状况，教师需要加强对学生主体性的关注，从学生的角度去思考最为合理的教育方式。而商务英语本身勇于商务交谈，因而更加注重实践。
一、高职商务英语口语教学存在的主要问题
我国的高职院校，对于商务英语口语教学一直没有较高的重视度，反而十分强调理论教育，要求通过综合开展英语理论教育来提升学生的基础英语素养，但是在实际的教育过程中，很多教师发现，仅仅对学生进行理论教育无法从根本上提高学生的英语素养，反而会在很大程度上降低学生学习的积极性，直接使得学生的学习变地十分乏味无趣。同时，高职商务英语与其他英语教学有着本质的区别，其本身服务于商务交流，因而更加注重口语能力的培育。而现阶段的高职商务英语教育，却与其他学校的英语教育有着较高的一致性，缺乏对商务交流的主体性关注，直接使得英语教育没有针对性，实际的效果很难切实地彰显出来。此外，对于高职商务英语口语教学的开展，大部分教师并没有明确的实践方法，许多时候会直接选择让学生进行简单的交流，缺乏一定的科学性，而且无法带动学生学习的积极性，相应的教学效率必然会较为低下。
二、改善基础教育模式，针对商务内容开展英语口语教育
在新时期的高职商务英语专业教育当中，教师应当尊重学生的主体性，从学生的身上出发，深层次地认识到当前学生需要的英语实践能力，并加以合理地培育。由于传统的教学模式缺乏较高的实践性，因而对于学生的成长已然没有太大的作用，教师应当进行积极地尝试，打破原来的教学模式，与学生进行密切的合作与交流，共同探讨商务英语交流内容的趣味性和实践性。由于商务英语的服务主体是商务交流谈判，因而教师需要针对这一内容进行科学的英语口语交流实践。比如，教师在教学的过程中，可以向学生提及大量的商务英语内容，然后鼓励學生对这部分英语进行实时的探讨与研究。一方面可以加强学生对高职商务英语的认识，另一方面可以提高学生的商务交流水平，有利于优化他们的英语交流水平。如：If you take quality into consideration， you will find our price reasonable. We guarantee quality products which can stand fierce competition. I still have some questions concerning our contract.We are always willing to cooperate with you and if necessary make some concessions.学生可以对整个对话产生深刻的交流意识，然后教师可以带领学生进行积极地交流，扮演其中的角色，提高英语交流的趣味性和科学性，相应的学生英语交流教学也会更加合理完善。
三、情境创设，带领学生深入英语交流情境当中
在新时期的高职商务英语口语教学当中，如果教师依旧采取原来的口语训练模式将很难提高学生的实际英语交流能力，教师需要在这个时期进行积极地创新，采取一些全新的教学思路，完全打破以往的教学模式。而情境创设属于新时期引导学生口语交流的主要方法。这一方法的实践主要是通红为学生创设一定的英语口语交流环境，使得学生对实际的英语交流产生浓厚的兴趣，并积极地融入到其中。在具体的实践上，教师可以在课堂上创设相应的商务谈判情景：假如你是服装厂的经理，现在一个外国商人Jim 想要从你们厂购进一定的服装，但是在价格上始终认为你们的价格比较高，因而今天约在了咖啡馆见面。如果你们是其中的jim和服装厂经理，会发生怎样的对话呢？教师可以优先要求学生在课堂下进行小组讨论，然后让每一组派代表进行相应的英语对话展示，对于表现优秀的学生，教师需要给予实时的嘉奖和鼓励。而学生必然容易在“谈判”的过程中遇到相当多的阻碍，如有些英语内容的表达不是十分准确，教师需要加以实时的引导，对学生的英语加以合理的纠正，使得学生的商务交流变得十分准确有效，相应的教学会更加科学完善。
高职商务英语在提升学生的英语交流水平时，教师应当与学生进行合理地沟通与交流，了解学生当前对英语的认知度，并提供给相应的专业交流实践平台，使得学生的口语水平得到全面性的提升。
参考文献：
[1]陈瑶.任务型教学下话题熟悉度与语言水平对英语学习者口语产出的影响[D].湖南大学，2010.
[2]马建豹.任务教学法在高职英语口语教学中的应用[D].河北师范大学，2010.
[3]李霞.通过任务型教学提高中等职业学校学生的口语交际能力研究[D].山东师范大学，2009.
作者简介：陈小珍（1978.3-），女，江西新余人，硕士，江西现代职业技术学院，讲师，研究方向：酒店英语。