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◆摘 要：当前小学语文课堂下学生的书写状况来看，其总体质量不容乐观。原因存在于方方面面，其中缺少正确的写字方法的指导，这是不争的事实。在语文课堂上进行一些书法教学的研究，注意对于学生正确书写习惯的培养和技法指导、观察说明、风格赏析等方法的影响和训练，对于提升学生的书法水平有很大的帮助。
◆关键词：硬笔书法;小学;语文课堂
小学生的硬笔书法教学是一项较为全面化、系统化、持久化的工作，这其中既包括学生的书写习惯的培养，又包括对于书法技法的系统性训练，以及对于学生书写兴趣的激发。写字需要坚持。它需要长时间的刻苦精神。
1重视习惯培养，是学生写好字的前提
小学生首先要注重习惯的培养，有一个良好的书写习惯是学生把字写好的前提。对于这个问题，笔者特意进行了写字姿势的训练。
1.1十字要求，端正姿势。在教学时，笔者会要求学生保持“头正、身直、肩平、臂开、足安”十字口诀。
1.2四个端点，正确执笔。具体的要求是大拇指指面要在笔杆的左下侧，这是第一个端点;食指指面在笔杆右上侧，这是第二个端点;中指右侧上面保持在笔杆下方，这是第三个端点;笔杆中部略微倾斜，与虎口的最高关节处触碰，这是第四个端点。此外，还要注意无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方，笔杆和纸面成45度左右，捏笔处距离笔尖大约保持在3厘米左右。
1.3突出要领，确保到位。学生做到执笔时手指握笔要实，要把握一定的力度，掌心为空，小指务必不能碰到手心，更加不能握成拳头;手腕要伸直，不能够向内扭曲，更加不能横放。
2注重技法指导，是学生写好字的基础
笔者总结出了汉字笔画书写过程中的一些运笔规律：比如横、竖、撇书写时，起笔应当较重，而点、捺的起笔则较轻;在转折的地方要略微顿笔，重且慢等。所有笔画书写时均为一笔写成。在笔画组成完整汉字时，有的书写方式及形状会稍有变化，在书写过程时，要留意多观察，书写准确。
3学会观察分析，是学生写好字的关键
3.1观察字形结构
所有的汉字都有结构类型，在观察汉字时，要先分析汉字是属于哪种结构类型，是独体字还是合体字，若是合体字，分析是属于上下、左右、半包围还是全包围结构。
3.2分析字形特点
学生在观察结构的基础上，分析每一个字的外形特征和结构特点。具体到左中右和上中下结构，能细化很多的结构特点。
3.3记住格中位置
让学生观察字在田字格中的位置，特别是中低年段的学生，他们对汉字间架结构的把握能力不是太强，利用田字格的位置加强对汉字结构的摆放非常有必要。
3.4寻找笔画特征
每个汉字都是由笔画组成的，每个笔画在不同的字中都有不同的变化，寻找笔画特征就是看清汉字笔画的主要特征，有些字的主要笔画具有明显的特征，学生要学会观察发现。寻找笔画特征其实就是让学生能看出汉字笔画中诸如横画斜长、竖画挺直、撇画舒展、捺有波折等显著特征的笔画。
3.5找出结构规律
每个汉字在结构上都是有规律可循的，仅仅知道结构特点是不够的，懂得结构规律，需要教师有意识地渗透书法结字方面的知识，这里不是让教师教给学生一些深奥难懂的书法理论知识，而是具体到一些汉字教学时，有意穿插书法结字规律帮助学生掌握字形结构。比如，学生在整体观察字形的结构规律时，懂得字形端正、疏密均匀、收放有度、错落有致、穿插避让、重心平稳、笔画变化、相向相背等较为浅显易的结字规律。
当然，以上的五步观察分析法，不是每个字的分析都要面面俱到，而是具體到每个范字的时候，具体情况具体分析，要有所侧重，有的侧重笔画，有的侧重结构，有的侧重规律等等。
4融入赏析激励，是学生写好字的动力
小学生在写字过程中，会感觉比较单调乏味，写字兴趣难以持续长久，怎样改变这种情况？笔者认为融入赏析激励，是学生写好字的动力。
4.1教师表扬，感受成功
在学生对于硬笔书法的学习过程中，教师应当时刻注意到学生的闪光点，一些微小的进步，比如正确的书写姿势，认真的学习态度，笔画书写的美观，整体结构的舒适等等。教师要及时捕捉，并不断地给予表扬和肯定，让学生感受到成功，体会书法学习的乐趣。
4.2展示自我，体验成功
教师除了自身对学生的表扬外，还要善于营造良好的写字氛围，让学生展示自我的写字水平。如各班级经常进行写字作业展示，作业公布上墙，作业展示中既有质量好的，又有书写进步大的，要兼顾到不同层面的学生;此外，还定期开展硬笔书法作品展览，布置展厅，要求全班同学都参与，用书法作品展示自己，哪怕水平不是太高，也要鼓励参与。当学生的书法作品在得到同伴的欣赏和称赞后，能够找到自信，体验成功，产生自豪感，这种动力也是无穷的。
4.3竞赛激励，享受成功
当学生的写字达到一定的水平后，教师要创造各种机会让他们展示自己，特别是鼓励他们参加各种形式的书法写字比赛，让他们在比赛中既提升写字水平，又激发书法学习的内驱力。
5结语
综上，笔者单就习惯的养成、技法书写训练、观察及分析等几个方面说明了小学语文课堂中对于硬笔书法的一些教学探索和方法。当然，有关书法教学的方案还有很多，这里侧重的是语文课堂教学中所进行的、以提高学生的写字水平为目的的教学实践。
参考文献
[1]代维维.让书法走进小学起始年级的语文课堂[J].基础教育论坛，2018（32）：54-56.
[2]杨国辉.书法应进入小学课堂[J].小学教学研究，2013（26）：8.
◆关键词：硬笔书法;小学;语文课堂
小学生的硬笔书法教学是一项较为全面化、系统化、持久化的工作，这其中既包括学生的书写习惯的培养，又包括对于书法技法的系统性训练，以及对于学生书写兴趣的激发。写字需要坚持。它需要长时间的刻苦精神。
1重视习惯培养，是学生写好字的前提
小学生首先要注重习惯的培养，有一个良好的书写习惯是学生把字写好的前提。对于这个问题，笔者特意进行了写字姿势的训练。
1.1十字要求，端正姿势。在教学时，笔者会要求学生保持“头正、身直、肩平、臂开、足安”十字口诀。
1.2四个端点，正确执笔。具体的要求是大拇指指面要在笔杆的左下侧，这是第一个端点;食指指面在笔杆右上侧，这是第二个端点;中指右侧上面保持在笔杆下方，这是第三个端点;笔杆中部略微倾斜，与虎口的最高关节处触碰，这是第四个端点。此外，还要注意无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方，笔杆和纸面成45度左右，捏笔处距离笔尖大约保持在3厘米左右。
1.3突出要领，确保到位。学生做到执笔时手指握笔要实，要把握一定的力度，掌心为空，小指务必不能碰到手心，更加不能握成拳头;手腕要伸直，不能够向内扭曲，更加不能横放。
2注重技法指导，是学生写好字的基础
笔者总结出了汉字笔画书写过程中的一些运笔规律：比如横、竖、撇书写时，起笔应当较重，而点、捺的起笔则较轻;在转折的地方要略微顿笔，重且慢等。所有笔画书写时均为一笔写成。在笔画组成完整汉字时，有的书写方式及形状会稍有变化，在书写过程时，要留意多观察，书写准确。
3学会观察分析，是学生写好字的关键
3.1观察字形结构
所有的汉字都有结构类型，在观察汉字时，要先分析汉字是属于哪种结构类型，是独体字还是合体字，若是合体字，分析是属于上下、左右、半包围还是全包围结构。
3.2分析字形特点
学生在观察结构的基础上，分析每一个字的外形特征和结构特点。具体到左中右和上中下结构，能细化很多的结构特点。
3.3记住格中位置
让学生观察字在田字格中的位置，特别是中低年段的学生，他们对汉字间架结构的把握能力不是太强，利用田字格的位置加强对汉字结构的摆放非常有必要。
3.4寻找笔画特征
每个汉字都是由笔画组成的，每个笔画在不同的字中都有不同的变化，寻找笔画特征就是看清汉字笔画的主要特征，有些字的主要笔画具有明显的特征，学生要学会观察发现。寻找笔画特征其实就是让学生能看出汉字笔画中诸如横画斜长、竖画挺直、撇画舒展、捺有波折等显著特征的笔画。
3.5找出结构规律
每个汉字在结构上都是有规律可循的，仅仅知道结构特点是不够的，懂得结构规律，需要教师有意识地渗透书法结字方面的知识，这里不是让教师教给学生一些深奥难懂的书法理论知识，而是具体到一些汉字教学时，有意穿插书法结字规律帮助学生掌握字形结构。比如，学生在整体观察字形的结构规律时，懂得字形端正、疏密均匀、收放有度、错落有致、穿插避让、重心平稳、笔画变化、相向相背等较为浅显易的结字规律。
当然，以上的五步观察分析法，不是每个字的分析都要面面俱到，而是具體到每个范字的时候，具体情况具体分析，要有所侧重，有的侧重笔画，有的侧重结构，有的侧重规律等等。
4融入赏析激励，是学生写好字的动力
小学生在写字过程中，会感觉比较单调乏味，写字兴趣难以持续长久，怎样改变这种情况？笔者认为融入赏析激励，是学生写好字的动力。
4.1教师表扬，感受成功
在学生对于硬笔书法的学习过程中，教师应当时刻注意到学生的闪光点，一些微小的进步，比如正确的书写姿势，认真的学习态度，笔画书写的美观，整体结构的舒适等等。教师要及时捕捉，并不断地给予表扬和肯定，让学生感受到成功，体会书法学习的乐趣。
4.2展示自我，体验成功
教师除了自身对学生的表扬外，还要善于营造良好的写字氛围，让学生展示自我的写字水平。如各班级经常进行写字作业展示，作业公布上墙，作业展示中既有质量好的，又有书写进步大的，要兼顾到不同层面的学生;此外，还定期开展硬笔书法作品展览，布置展厅，要求全班同学都参与，用书法作品展示自己，哪怕水平不是太高，也要鼓励参与。当学生的书法作品在得到同伴的欣赏和称赞后，能够找到自信，体验成功，产生自豪感，这种动力也是无穷的。
4.3竞赛激励，享受成功
当学生的写字达到一定的水平后，教师要创造各种机会让他们展示自己，特别是鼓励他们参加各种形式的书法写字比赛，让他们在比赛中既提升写字水平，又激发书法学习的内驱力。
5结语
综上，笔者单就习惯的养成、技法书写训练、观察及分析等几个方面说明了小学语文课堂中对于硬笔书法的一些教学探索和方法。当然，有关书法教学的方案还有很多，这里侧重的是语文课堂教学中所进行的、以提高学生的写字水平为目的的教学实践。
参考文献
[1]代维维.让书法走进小学起始年级的语文课堂[J].基础教育论坛，2018（32）：54-56.
[2]杨国辉.书法应进入小学课堂[J].小学教学研究，2013（26）：8.