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摘 要：探讨积极向上和科学合作的探究学习方法，是促进小学数学课堂更加有效性的教学理念。小组学习的方式，在各科教学过程都被关注和重视，并且能有效的促进教学实践，通过积累丰富教学案例的方法，可以让学生们自我学习和把握小学数学课堂的学习知识，宁心静气的了解生活与数学之间的关联性。目前在小组合作学习的过程中，像这种有效的学习方式，有时并不能很好的完成一些最基本的教学任务，应当值得深究。
关键词：打造；小学数学；小组合作；有效课堂
随着新课程改革的全面展开，在课堂上，教师们都在积极的尝试构建小组合作的学习模式，教育学者们认识到了合作学习，并不仅仅是一种教学时尚这么简单，而是一种非常精彩的，可以化解很多教育尴尬的有效途径。合作学习的形式和表演形式，就是在故意布设问题，宣布讨论方式的时候，帮助学生们进行分组学习，并且希望能够实际，插上想象翅膀的过程，但是通过多次的教育实践观察可以发现，很多小组合作学习都是一种徒有其表的，匆忙分组的，甚至对于理解不够准确的分组，并不能够完成小组合作学习的合理目标。
一、小学数学课堂小组合作学习存在的问题
1.合作学习小组的安排不合理
有的教师在新课程标准之下，虽然沿用了小组合作学习的方式，但是由于很多原因，比如说班级的人数太多，座位变动比较灵活，小组容量过大，等等，再展开小组合作学习的时候，教室里就特别热闹，你一言我一句，甚至有的同学根本就不会进行小组讨论，没有按照教学目标进行很好的实施。再加上小组的人数比较多，有时在有想法的同学讲解的过程中，可能时间就不够了，因此没有办法照顾到学生的性格差异，甚至很多小组都是临时组建的、经常变动的，严重的影响小学数学课堂上合作学习的效果。
2.小组合作和分工并不正确
简单的分组没有考虑到小组织内人与人之间的差异，因此教师的简单分组，或者让成绩好的当小组长，希望能够制衡其他的组员，这种分工是不明确的，也是互相之间没有连带责任的。松散的小组，不能够给小学生带来很好的均衡效果，反而使得小组内部可能没有共同的凝聚力，易产生勾心斗角的行为。因此在组织协调的过程中，可能会影响到发言和讨论的过程。讨论缺乏头绪，也没有一个中心思想，在思想上的交流几乎为零。
3.小组合作学习的内容简单而没有挑战性
很多教师为了追求课堂气氛的热烈，或者在公开课上作为一种教学手段，应付上级的检查，装饰公开课的教育方法、门面，因此使得小组合作学习只是成为一个花里胡哨的花架子。根据教学内容和环境条件，不根据合作学习的适用范围和个体差异，一律采用一种均衡的小组合作学习方式，实际上并不能够开辟小组合作学习的先河。在小学数学的学习过程中，很多教师在学习数学数理知识的过程中，不考虑到学生之间理解力的差异，在小组合作学习是指申请同学们进行一些简单的讨论，甚至每堂课都进行小组学习，小组学习的时间非常短，3～5分钟，不少学生在思想上附和，或者根本就没有时间去仔细的思考，合作和思考的初衷已经不复存在。
二、打造小学数学小组合作有效课堂的策略
1.分组科学搭配、合理的进行小组构建
小学数学课堂和其他的学科课堂一样，其学习的基础就是分组学习，进行合理的合作小组构建过程，在生生相惜，交往互动的过程中，教师应该取得小组分组更加合理，可以采用混合搭配的方式，帮助学生规避其弱点而发扬其长处，从而有利于学生的优势，进行相互之间的帮助，最大限度的发挥小组合作学习的积极用处，可以使不同程度的学生都能够获得不同程度的收益。教师在分组上尽量避免学生性格和思维方面悬殊太大的情况，教师要根据数学学习的内容，综合学生的学习基础、能力等因素。
2.在小学数学课堂上开展难度比较适宜的小组合作学习
要注意小学生的学习能力，以及小学生对于知识的直观性技术特点，因此在小学数学课堂上设置小组合作学习的内容不宜过难。但是事实上也不应该过于简单、流于形式，小组合作学习的内容应该针对不同年级段的学情特点，经过一定的动脑思考。才能够达到小组合作学习最终的，设目标，只有这样的小组合作学习，才能够促进学生的数学学习技巧和数学原则思维接触的更加流畅。
3.教师在日常的教学用语和课堂课外的课堂关心中重视激励效果
在小组合作学习探究过程，一样可以实现进行重点小组合作学习的成员的排名，或者某一学科内全班的排名，教师在日常用语的时候，一定要注重课堂内外对学生的关心，注重其激励效果，旨在打造有效的、有促进作用的小学数学学习课堂，其出发点是培养小学生们积极的合作意识，重视管理，引导学生进行交流，而不是单独的强化训练。教师可以对表现好的小组以及个人给予充分的肯定和帮助，也可以适当给予一些奖励，例如颁发“小红花，小星星”等，来培养学生的团队合作意识。
三、结论
小组合作学习是新课程标准要求下的教学及学习方式，我们在数学教学过程中不紧要使用，更要结合我们的学生实际选择有效地应用到数学教育教学工作中去。做好小学数学课堂上有效小组的打造，能够更好的帮助小学数学教学效果显著提升。
参考文献
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[2]蔡淑玲.新課程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：94-95.
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（06）：121.
[4]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（28）：57.
关键词：打造；小学数学；小组合作；有效课堂
随着新课程改革的全面展开，在课堂上，教师们都在积极的尝试构建小组合作的学习模式，教育学者们认识到了合作学习，并不仅仅是一种教学时尚这么简单，而是一种非常精彩的，可以化解很多教育尴尬的有效途径。合作学习的形式和表演形式，就是在故意布设问题，宣布讨论方式的时候，帮助学生们进行分组学习，并且希望能够实际，插上想象翅膀的过程，但是通过多次的教育实践观察可以发现，很多小组合作学习都是一种徒有其表的，匆忙分组的，甚至对于理解不够准确的分组，并不能够完成小组合作学习的合理目标。
一、小学数学课堂小组合作学习存在的问题
1.合作学习小组的安排不合理
有的教师在新课程标准之下，虽然沿用了小组合作学习的方式，但是由于很多原因，比如说班级的人数太多，座位变动比较灵活，小组容量过大，等等，再展开小组合作学习的时候，教室里就特别热闹，你一言我一句，甚至有的同学根本就不会进行小组讨论，没有按照教学目标进行很好的实施。再加上小组的人数比较多，有时在有想法的同学讲解的过程中，可能时间就不够了，因此没有办法照顾到学生的性格差异，甚至很多小组都是临时组建的、经常变动的，严重的影响小学数学课堂上合作学习的效果。
2.小组合作和分工并不正确
简单的分组没有考虑到小组织内人与人之间的差异，因此教师的简单分组，或者让成绩好的当小组长，希望能够制衡其他的组员，这种分工是不明确的，也是互相之间没有连带责任的。松散的小组，不能够给小学生带来很好的均衡效果，反而使得小组内部可能没有共同的凝聚力，易产生勾心斗角的行为。因此在组织协调的过程中，可能会影响到发言和讨论的过程。讨论缺乏头绪，也没有一个中心思想，在思想上的交流几乎为零。
3.小组合作学习的内容简单而没有挑战性
很多教师为了追求课堂气氛的热烈，或者在公开课上作为一种教学手段，应付上级的检查，装饰公开课的教育方法、门面，因此使得小组合作学习只是成为一个花里胡哨的花架子。根据教学内容和环境条件，不根据合作学习的适用范围和个体差异，一律采用一种均衡的小组合作学习方式，实际上并不能够开辟小组合作学习的先河。在小学数学的学习过程中，很多教师在学习数学数理知识的过程中，不考虑到学生之间理解力的差异，在小组合作学习是指申请同学们进行一些简单的讨论，甚至每堂课都进行小组学习，小组学习的时间非常短，3～5分钟，不少学生在思想上附和，或者根本就没有时间去仔细的思考，合作和思考的初衷已经不复存在。
二、打造小学数学小组合作有效课堂的策略
1.分组科学搭配、合理的进行小组构建
小学数学课堂和其他的学科课堂一样，其学习的基础就是分组学习，进行合理的合作小组构建过程，在生生相惜，交往互动的过程中，教师应该取得小组分组更加合理，可以采用混合搭配的方式，帮助学生规避其弱点而发扬其长处，从而有利于学生的优势，进行相互之间的帮助，最大限度的发挥小组合作学习的积极用处，可以使不同程度的学生都能够获得不同程度的收益。教师在分组上尽量避免学生性格和思维方面悬殊太大的情况，教师要根据数学学习的内容，综合学生的学习基础、能力等因素。
2.在小学数学课堂上开展难度比较适宜的小组合作学习
要注意小学生的学习能力，以及小学生对于知识的直观性技术特点，因此在小学数学课堂上设置小组合作学习的内容不宜过难。但是事实上也不应该过于简单、流于形式，小组合作学习的内容应该针对不同年级段的学情特点，经过一定的动脑思考。才能够达到小组合作学习最终的，设目标，只有这样的小组合作学习，才能够促进学生的数学学习技巧和数学原则思维接触的更加流畅。
3.教师在日常的教学用语和课堂课外的课堂关心中重视激励效果
在小组合作学习探究过程，一样可以实现进行重点小组合作学习的成员的排名，或者某一学科内全班的排名，教师在日常用语的时候，一定要注重课堂内外对学生的关心，注重其激励效果，旨在打造有效的、有促进作用的小学数学学习课堂，其出发点是培养小学生们积极的合作意识，重视管理，引导学生进行交流，而不是单独的强化训练。教师可以对表现好的小组以及个人给予充分的肯定和帮助，也可以适当给予一些奖励，例如颁发“小红花，小星星”等，来培养学生的团队合作意识。
三、结论
小组合作学习是新课程标准要求下的教学及学习方式，我们在数学教学过程中不紧要使用，更要结合我们的学生实际选择有效地应用到数学教育教学工作中去。做好小学数学课堂上有效小组的打造，能够更好的帮助小学数学教学效果显著提升。
参考文献
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[2]蔡淑玲.新課程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：94-95.
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（06）：121.
[4]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（28）：57.