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巴金老人在去世之前,意识尚清醒时,曾写信给中央领导,说现今教育最令他痛心的是课堂上失去了学生童年的声音。可见教育之机械化,学生学业负担之重。在教育教学过程中,不少教师刻意追求唯一性、条理性、完美性,结果适得其反,课堂剥夺了学生的天性,失去了童稚的声音,消逝了创意的想象,变成了教师的“舞台”,而不是学生的心仪之地。所以课堂教学模式必须改,而语文教学更要加强教学方式、评价体系的改革力度,因为语言文字传承了丰富的文化底蕴,播散着历史人文精神,激活了人丰富而微妙的情感世界,给人以美妙而浪漫的想象,如语文教学失去了这些价值取向,那么就是彻底的失败。语文课堂应使学生成为活生生的个体,天真烂漫,率真自然,想象丰富,好奇善问,使个性得以张扬,在教学过程中,我尝试从以下几个方面着手。
一、加强情感渗透,营造良好气氛
“感人之心,莫先乎情”,情感一注入语言,语言就会有血有肉,学生的心弦就会共振,学习情绪就会激增。所以教师要充满感情地传递信息,使学生耳濡目染,从而事半功倍地完成教学。语文教师更应该是个导演,用对剧本的透彻理解,用渗透情感的语言,用富于激情的动作,将演员带入到预想的境界,再挖掘出剧本的内涵,表现出剧本的特色。
语文教师要融洽师生情感,营造良好的课堂气氛,必须注意以下几个方面。
1.走进课堂之前整理好自己的仪容,调整好自己的心态,必须是精神饱满、情绪振作地走进教室,使学生望之而精神一振,端坐静盼,从而奠定一堂课的成功基础。
2.在讲课时尽可能地缩小与学生之间的空间距离,最大限度地和每一个学生发生心理上的沟通,及时了解学生的学习情况,并使学生从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的,为师生进一步接触创造有利条件。
3.在课堂教学过程中充分尊重学生,给学生以安全感和成就感。学生答题正确时,出现错误时应给予指导,思维受阻时应善于启发诱导,使学生获得成功,体验到学习的快乐和成功。
二、创设真实情境,激活学生思维
传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走,而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法,现在要把他们推到前面,让他们自主学习,学生一下子不太适应,存在畏难情绪和等待心理。教师既是学习活动的领路人,又是一个普通的学习参与者。“观山则情满于山,观海则意溢于海”,所以教师要根据教学内容巧妙设置情景,更高超的是引导学生自我设置情景,用心感受生活,变抽象为触手可及。因为情感只能从生活中来,离开生活就无所谓情感,所以要获得真情实感,根本的经验就是实感生活。还要深入地思考生活,使生活理性化、情感化。如朱自清的《背影》中父亲买橘子一段,我变换句子让学生对照,讨论句中的“蹒跚”“慢慢”“用两手、两脚”“努力”“攀”等词语说明了什么,从而体会到父亲衰老了,行动不便,却竭力克服艰难为儿子买橘子,父子情深可见一般,进而引导学生深入自己的生活,体会父母对自己的一片苦心,课堂上便出现了学生动情地讲述自己父母的故事,真是“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。如果对生活知之不深,感之不切,那学生就无从谈起情感体验、心灵启迪,只能永远跟在教师的后面“人云亦云”。
三、摈弃唯一,让“错误”存在
大部分教师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生,把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态,于是课堂上只能听到一种声音,看到一种答案,其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题,教师不应该轻易地否定或批评学生,而应把学生的错误看作是资源与财富,既不要忙于请其他学生代答,又不包办代替,自己直接说出正确的答案,而应引导学生认真读课文,并抓住时机,发挥多媒体的作用,使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来,让学生自己主动参与学习,感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法,让学生从中品尝成功的喜悦,这样的语文课堂教学才能活起来,才能成为学生品尝成功的喜宴。在日常的学习生活中,由于受思维方式、生活经验等条件的限制,学生答错题、做错题是正常的现象,如果教师处理不当,操之过急,不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能,反而会挫伤学生的自尊心和学习积极性,让他们轻灵善飞的翅膀在陈旧的教育观念的束缚下,失去翱翔的自由。
童趣无价,童言无忌,孩童时期是培养想象力的最佳时期,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。我们在面对孩子们神奇丰富的想象、充满灵气的妙答时应放弃原先准备的“标准答案”,像保护眼睛一样保护孩子们宝贵的想象力。
四、现语文本色,还课堂琅琅书声
当前的语文教学重分析、理解,轻诵读训练。书读百遍,其义自见。在语文课堂教学中,教师应注意抓住一切时机进行朗读训练,让课堂充满朗朗的读书声。读书的形式不限,可以齐读,可以分组读,也可以自由朗读。如教学朱自清的《春》,课上指导学生通过读,体会富有生机的春,并启发学生展开想象,体味春天的感觉。看到学生一副如痴如醉的样子,不能不说学生已经投入了春的怀抱,亲临其境,产生了愉悦的情感。让读书声唤起学生对课堂的感触,让课堂活起来,充分调动学生的积极性,学习效果也会不断增强。试想一下,让那清脆悦耳、充满稚气的声音朗读陶渊明的《饮酒》诗,必如天外之音,那悠闲自得、超凡出世的诗人情怀弥散在课堂的每一个角落,渗入学生的清纯的心灵,该是一个多么美妙的境界呀,那无谓的讲解分析难道不显得苍白无力吗?
总之,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,这是我们课堂教学改革的永恒主题。让我们在教与学的过程中感受鲜活生命成长的声音,让教师的劳动和学生的活动闪现出创造的光辉。
一、加强情感渗透,营造良好气氛
“感人之心,莫先乎情”,情感一注入语言,语言就会有血有肉,学生的心弦就会共振,学习情绪就会激增。所以教师要充满感情地传递信息,使学生耳濡目染,从而事半功倍地完成教学。语文教师更应该是个导演,用对剧本的透彻理解,用渗透情感的语言,用富于激情的动作,将演员带入到预想的境界,再挖掘出剧本的内涵,表现出剧本的特色。
语文教师要融洽师生情感,营造良好的课堂气氛,必须注意以下几个方面。
1.走进课堂之前整理好自己的仪容,调整好自己的心态,必须是精神饱满、情绪振作地走进教室,使学生望之而精神一振,端坐静盼,从而奠定一堂课的成功基础。
2.在讲课时尽可能地缩小与学生之间的空间距离,最大限度地和每一个学生发生心理上的沟通,及时了解学生的学习情况,并使学生从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的,为师生进一步接触创造有利条件。
3.在课堂教学过程中充分尊重学生,给学生以安全感和成就感。学生答题正确时,出现错误时应给予指导,思维受阻时应善于启发诱导,使学生获得成功,体验到学习的快乐和成功。
二、创设真实情境,激活学生思维
传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走,而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法,现在要把他们推到前面,让他们自主学习,学生一下子不太适应,存在畏难情绪和等待心理。教师既是学习活动的领路人,又是一个普通的学习参与者。“观山则情满于山,观海则意溢于海”,所以教师要根据教学内容巧妙设置情景,更高超的是引导学生自我设置情景,用心感受生活,变抽象为触手可及。因为情感只能从生活中来,离开生活就无所谓情感,所以要获得真情实感,根本的经验就是实感生活。还要深入地思考生活,使生活理性化、情感化。如朱自清的《背影》中父亲买橘子一段,我变换句子让学生对照,讨论句中的“蹒跚”“慢慢”“用两手、两脚”“努力”“攀”等词语说明了什么,从而体会到父亲衰老了,行动不便,却竭力克服艰难为儿子买橘子,父子情深可见一般,进而引导学生深入自己的生活,体会父母对自己的一片苦心,课堂上便出现了学生动情地讲述自己父母的故事,真是“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。如果对生活知之不深,感之不切,那学生就无从谈起情感体验、心灵启迪,只能永远跟在教师的后面“人云亦云”。
三、摈弃唯一,让“错误”存在
大部分教师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生,把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态,于是课堂上只能听到一种声音,看到一种答案,其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题,教师不应该轻易地否定或批评学生,而应把学生的错误看作是资源与财富,既不要忙于请其他学生代答,又不包办代替,自己直接说出正确的答案,而应引导学生认真读课文,并抓住时机,发挥多媒体的作用,使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来,让学生自己主动参与学习,感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法,让学生从中品尝成功的喜悦,这样的语文课堂教学才能活起来,才能成为学生品尝成功的喜宴。在日常的学习生活中,由于受思维方式、生活经验等条件的限制,学生答错题、做错题是正常的现象,如果教师处理不当,操之过急,不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能,反而会挫伤学生的自尊心和学习积极性,让他们轻灵善飞的翅膀在陈旧的教育观念的束缚下,失去翱翔的自由。
童趣无价,童言无忌,孩童时期是培养想象力的最佳时期,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。我们在面对孩子们神奇丰富的想象、充满灵气的妙答时应放弃原先准备的“标准答案”,像保护眼睛一样保护孩子们宝贵的想象力。
四、现语文本色,还课堂琅琅书声
当前的语文教学重分析、理解,轻诵读训练。书读百遍,其义自见。在语文课堂教学中,教师应注意抓住一切时机进行朗读训练,让课堂充满朗朗的读书声。读书的形式不限,可以齐读,可以分组读,也可以自由朗读。如教学朱自清的《春》,课上指导学生通过读,体会富有生机的春,并启发学生展开想象,体味春天的感觉。看到学生一副如痴如醉的样子,不能不说学生已经投入了春的怀抱,亲临其境,产生了愉悦的情感。让读书声唤起学生对课堂的感触,让课堂活起来,充分调动学生的积极性,学习效果也会不断增强。试想一下,让那清脆悦耳、充满稚气的声音朗读陶渊明的《饮酒》诗,必如天外之音,那悠闲自得、超凡出世的诗人情怀弥散在课堂的每一个角落,渗入学生的清纯的心灵,该是一个多么美妙的境界呀,那无谓的讲解分析难道不显得苍白无力吗?
总之,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,这是我们课堂教学改革的永恒主题。让我们在教与学的过程中感受鲜活生命成长的声音,让教师的劳动和学生的活动闪现出创造的光辉。