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【摘要】口语教学是英语教学的重要一环，分析高职高专英语口语的现状和存在的一些问题，运用英语语言学理论，结合英语学科特点、高职高专学生的特质，探索口语课堂教学活动设计的模式，不同教学活动的特点和适用范围以及应遵循的原则，以便高职高专口语教学能对学生将来的就业、生活和终身学习起到积极的促进作用。
【关键词】高职高专英语 口语教学 教学活动
在经济和社会全球化的今天，市场对各个专业人才的英语口语水平要求日愈提高。2009年教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》中指出：高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。结合高职教育的培养模式以能力为中心，强调职业性和适应性来看，高职英语教学应大力提高学生的口语交际能力，为学生求职就业起到必要的促进作用。
一、 高职高专学生口语学习中存在的问题
1.目前，各高职英语课程一般只开设三个学期，有些学校甚至仅有两个学期，每周四个学时，而这四个学时当中，受到传统教学模式的影响，教材的限制，课堂的重点放在了词汇、文章长句子的理解、语法解释以及分析文章结构、写作方法等等。因此英语课就演变成了精读课。学生在课堂上一直被动的灌输合乎语法规范和正式的书面语，而随意、松散和具有实时性的口语，学生根本接触不到，这样的课堂影响了学生口语能力的培养。
2.目前国内许多高职院校学生英语口语差，学习积极性不高。高职学生在高中期间在应试教育的影响和压力下，教师的教学侧重于语言现象本身，重点放在读写方面，听说仍是弱项；中职、中专、中技等学校的毕业生的问题更大，英语课程开设时间相对较短。基础的语音语调知识尚未全面普及，词汇语法知之甚少。有的甚至既听不懂又讲不出，学生英语水平普遍基础差、底子薄。
二、 口语课堂学教设计活动的模式
1.相关理论
（1）根据Krashen 的关于第二语言习得的研究得出的情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis），Krashen 认为促成习得的关键问题是消除学习者的情感障碍。基于高职高专学生词汇量匮乏，语音语调方面存在问题以及语言应用能力不强的现状，针对他们的口语课堂教学活动应该遵循由易到难充分结合学生能力，消除学生畏惧口语表达的情感障碍。
（2）建构主义认为。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式而获得的。所以在组织教学活动时，在尊重个体差异的前提下，教师可以成为组织者，但是一定要让学生自己充分参与到活动中。
2.口语教学课堂活动形式
（1）小组讨论。将学生分组，以小组形式参与口语课堂活动，这样的形式简单方便，容易引起学生的兴趣，以小组为单位这样的合作学习还可以缓解口语交际焦虑感，提高课堂参与度和积极性。教师在分组时也要注意策略，其一，分组要合理，教师尽量将英语水平和性格不同的学生组合在一起，这样英语口语水平高的可以带动口语不好的学生，性格外向的学生也可以带动性格内向的学生。其二，在小组讨论前教师应该对话题进行简单的引导，适当给出一些观点和有用的词汇短语等，让学生有话可讲。其三，在讨论过程中教师应该深入到各个小组，倾听每个人的发言并给与指导。其四，讨论后每个小组推选一名学生进行总结性发言，老师在倾听后要进行点评和总结。
（2）情景表演。目前微电影在电视和网络中十分盛行，也非常受大学生的欢迎，教师可以引导学生将微电影引入英语课堂中。教师可以在学期初让学生自由结合成不同的小组，每个小组成员进行分工拍摄一个英语台词的微电影，拍摄出来的微电影在学期末进行成果展示，根据微电影的拍摄情况进行评分并计入期末考核。通过微电影这种新颖趣味的方式把学生从枯燥、机械重复的课堂练习中解放出来，让学生将口语知识融入到生活场景中，在宽松的环境中完成学习，提高自信心。
（3）多媒体教学。美剧英剧风靡大学校园，而语言的学习一定要和语境结合起来，学生才容易听懂，才容易学会说话，语言才能学得地道。观看原声的英文电视电影可以为学生创造更多学习外语的语境。通过观看影片学生可以学到更多的表达方式和地道的发音，而且学生们在观看的影片时模仿发音，对一些俚语和日常对话的学习起来会更加生动形象。由于学生无法在观看一遍的情况下就掌握理解影片中的语言，教师可以选取精选的电影或者电视剧片段反复播放，还可以拷贝给学生课下观摩，要求他们背诵经典台词，还可以举行配音比赛。
（4）汇报训练。为了增加学生练习口语的机会，教师可以在每次课前抽出一些时间进行汇报训练作为热身活动，我们将这样的活动称之为Free Talk。需要注意的是，为了鼓励学生开口说英语，教师不应对Free Talk 的内容和难易程度多加干涉。口语水平好的学生可以用英语讲一个故事或者说一个时事话题，程度稍差的学生也可以用英文简单谈一谈当天的天气或者出勤情况，给每个学生锻炼的机会。
总之，高职高专的英语口语教学是一项系统的工程，面对学生情况和环境的不同，英语口语课堂教学活动的设计应遵循因材施教、兼容并蓄的原则，通过口语教学培养学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997（05）：74.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2000：1-3.
【关键词】高职高专英语 口语教学 教学活动
在经济和社会全球化的今天，市场对各个专业人才的英语口语水平要求日愈提高。2009年教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》中指出：高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。结合高职教育的培养模式以能力为中心，强调职业性和适应性来看，高职英语教学应大力提高学生的口语交际能力，为学生求职就业起到必要的促进作用。
一、 高职高专学生口语学习中存在的问题
1.目前，各高职英语课程一般只开设三个学期，有些学校甚至仅有两个学期，每周四个学时，而这四个学时当中，受到传统教学模式的影响，教材的限制，课堂的重点放在了词汇、文章长句子的理解、语法解释以及分析文章结构、写作方法等等。因此英语课就演变成了精读课。学生在课堂上一直被动的灌输合乎语法规范和正式的书面语，而随意、松散和具有实时性的口语，学生根本接触不到，这样的课堂影响了学生口语能力的培养。
2.目前国内许多高职院校学生英语口语差，学习积极性不高。高职学生在高中期间在应试教育的影响和压力下，教师的教学侧重于语言现象本身，重点放在读写方面，听说仍是弱项；中职、中专、中技等学校的毕业生的问题更大，英语课程开设时间相对较短。基础的语音语调知识尚未全面普及，词汇语法知之甚少。有的甚至既听不懂又讲不出，学生英语水平普遍基础差、底子薄。
二、 口语课堂学教设计活动的模式
1.相关理论
（1）根据Krashen 的关于第二语言习得的研究得出的情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis），Krashen 认为促成习得的关键问题是消除学习者的情感障碍。基于高职高专学生词汇量匮乏，语音语调方面存在问题以及语言应用能力不强的现状，针对他们的口语课堂教学活动应该遵循由易到难充分结合学生能力，消除学生畏惧口语表达的情感障碍。
（2）建构主义认为。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式而获得的。所以在组织教学活动时，在尊重个体差异的前提下，教师可以成为组织者，但是一定要让学生自己充分参与到活动中。
2.口语教学课堂活动形式
（1）小组讨论。将学生分组，以小组形式参与口语课堂活动，这样的形式简单方便，容易引起学生的兴趣，以小组为单位这样的合作学习还可以缓解口语交际焦虑感，提高课堂参与度和积极性。教师在分组时也要注意策略，其一，分组要合理，教师尽量将英语水平和性格不同的学生组合在一起，这样英语口语水平高的可以带动口语不好的学生，性格外向的学生也可以带动性格内向的学生。其二，在小组讨论前教师应该对话题进行简单的引导，适当给出一些观点和有用的词汇短语等，让学生有话可讲。其三，在讨论过程中教师应该深入到各个小组，倾听每个人的发言并给与指导。其四，讨论后每个小组推选一名学生进行总结性发言，老师在倾听后要进行点评和总结。
（2）情景表演。目前微电影在电视和网络中十分盛行，也非常受大学生的欢迎，教师可以引导学生将微电影引入英语课堂中。教师可以在学期初让学生自由结合成不同的小组，每个小组成员进行分工拍摄一个英语台词的微电影，拍摄出来的微电影在学期末进行成果展示，根据微电影的拍摄情况进行评分并计入期末考核。通过微电影这种新颖趣味的方式把学生从枯燥、机械重复的课堂练习中解放出来，让学生将口语知识融入到生活场景中，在宽松的环境中完成学习，提高自信心。
（3）多媒体教学。美剧英剧风靡大学校园，而语言的学习一定要和语境结合起来，学生才容易听懂，才容易学会说话，语言才能学得地道。观看原声的英文电视电影可以为学生创造更多学习外语的语境。通过观看影片学生可以学到更多的表达方式和地道的发音，而且学生们在观看的影片时模仿发音，对一些俚语和日常对话的学习起来会更加生动形象。由于学生无法在观看一遍的情况下就掌握理解影片中的语言，教师可以选取精选的电影或者电视剧片段反复播放，还可以拷贝给学生课下观摩，要求他们背诵经典台词，还可以举行配音比赛。
（4）汇报训练。为了增加学生练习口语的机会，教师可以在每次课前抽出一些时间进行汇报训练作为热身活动，我们将这样的活动称之为Free Talk。需要注意的是，为了鼓励学生开口说英语，教师不应对Free Talk 的内容和难易程度多加干涉。口语水平好的学生可以用英语讲一个故事或者说一个时事话题，程度稍差的学生也可以用英文简单谈一谈当天的天气或者出勤情况，给每个学生锻炼的机会。
总之，高职高专的英语口语教学是一项系统的工程，面对学生情况和环境的不同，英语口语课堂教学活动的设计应遵循因材施教、兼容并蓄的原则，通过口语教学培养学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997（05）：74.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[Z].北京：高等教育出版社，2000：1-3.