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在众多教学模式中，项目学习模式无疑是最适合初中数学课堂教学的。巧妙地应用项目学习模式，既能点燃学生数学学习的激情，又能给学生提供充足的自主学习时间，保证学生始终处于精力充沛的学习状态，最终达到提高学生数学综合能力的目的。基于此，作为一名合格的初中数学教师，我们务必高度重视项目学习模式，深入挖掘数学教学的精髓，并巧妙地将其运用于教学中，逐步提高初中数学教学质量，促进学生全面提高。
项目学习模式是一种新型的教学模式，它把教师所要教授的知识技能作为具体项目，把学生置于项目的中心点，为学生提供充足的学习资源，营造出最佳的学习环境，引导学生通过项目团队的形式了解问题、分析问题，提出思路，从而探讨可行方案，最终解决问题。学生通过这样的学习流程，就能对所学知识产生深刻的印象，从而最大化地提高学习效率。
一、挖掘数学活动课堂的核心，依据核心设置项目环节
在初中数学活动课堂上应用项目学习模式，能确保教师对开展活动课堂的核心价值有一个最直接、最深入的了解。笔者认为，活动课堂最重要的是依靠具有一定趣味性的活动，加深学生掌握知识的程度，保证学生能在愉悦、放松的心态中投入数学学习。因此，教师要明确指出，活动课堂中的学生是自由的，学生能够通过自主探讨，决定活动的流程方案，确保了学生的主体地位，以便学生投入更多的精力，提高学习效率。此外，教师要引导学生自主解决问题，提高学生的动手能力，打破传统被动听课的学习习惯。
如在教学“平方次方”时，笔者借助活动课堂，问学生：“一张纸可以通过相关操作变得和一本书一样厚吗？”部分学生凭借着想象力觉得可以，但部分学生觉得这是不可行的。紧接着，笔者又问：“那么一张纸可以折成和一层楼一样高吗？”这时候，绝大部分学生都认为这是不可行的。此时，笔者并没有直接告诉学生答案，而是要求学生动手实践，最终得出结论。最后，学生通过独立实践和计算，发现从理论上讲，一张纸折成的高度可以比楼层高，但在实际操作中却不能实现。笔者总结道：“这就是平方次方的魅力所在，将看似不可能的事件化简，逐步进行运算，最终达到不可忽视的效果。”学生通过自身的实践思考，以及笔者的引导，对平方次方有了更深刻的理解。
二、活动课堂与项目学习模式相结合
依据自身的教学经验，笔者发现，初中数学活动课堂主要有延伸课外知识、自身动手实践以及游戏思维建立这三种教学模式。为了有效开展项目学习模式，教师必须准确地把握活动课程类型，依据其特性建立项目学习模式，有针对性地提升学生的学习能力。
如为了帮助学生有效掌握“正命题和逆命题”，笔者设置了一个活动课程。笔者首先把学生分为四人小组，一人负责出题，一个负责解答，一人负责积分，一人负责接受惩罚。笔者把塑料瓶给第一团队，让团队间依次传递塑料瓶。笔者随时叫停，停止时拿着塑料瓶的团队准备回答前一团队提问命题的逆命题，答对一题得十分，打错一题扣十分，评判分数最低的小组接受惩罚。这样的活动模式，让学生在欢声笑语和激烈竞争中牢牢掌握了正逆命题的有关知识。
三、明确细节
每种教学模式都会存在一定的弊端，把活动模式和项目学习模式相结合，仍然会出现不衔接之处，教师要善于发现这些弊端，将之完善，保证项目学习模式的顺利开展，最大限度地帮助学生提升接受知识的能力。但值得注意的是，活动的主体必须与教材紧密结合，提高学生参与活动的主动性、团队意识和思维拓展能力。完善细节才是考核一名教师是否合格的重要标准，教师要尊重学生之间的差异，巧妙地安排团队，保证每位学生都能在项目学习模式中获得提升。
综上所述，项目学习模式在初中数学课堂教学中占据重要地位，教师在课堂上巧妙应用项目学习模式，可以最大化地提升学生的学习效率和教师的教学质量。与此同时，项目学习模式仍处于萌芽阶段，虽然优点突出，但也存在诸多急需教师发现并解决的问题。因此，初中数学教师要善于应用并不断改善项目学习模式，使其发挥最大效用。
（作者单位：江西省婺源县镇头中学）
项目学习模式是一种新型的教学模式，它把教师所要教授的知识技能作为具体项目，把学生置于项目的中心点，为学生提供充足的学习资源，营造出最佳的学习环境，引导学生通过项目团队的形式了解问题、分析问题，提出思路，从而探讨可行方案，最终解决问题。学生通过这样的学习流程，就能对所学知识产生深刻的印象，从而最大化地提高学习效率。
一、挖掘数学活动课堂的核心，依据核心设置项目环节
在初中数学活动课堂上应用项目学习模式，能确保教师对开展活动课堂的核心价值有一个最直接、最深入的了解。笔者认为，活动课堂最重要的是依靠具有一定趣味性的活动，加深学生掌握知识的程度，保证学生能在愉悦、放松的心态中投入数学学习。因此，教师要明确指出，活动课堂中的学生是自由的，学生能够通过自主探讨，决定活动的流程方案，确保了学生的主体地位，以便学生投入更多的精力，提高学习效率。此外，教师要引导学生自主解决问题，提高学生的动手能力，打破传统被动听课的学习习惯。
如在教学“平方次方”时，笔者借助活动课堂，问学生：“一张纸可以通过相关操作变得和一本书一样厚吗？”部分学生凭借着想象力觉得可以，但部分学生觉得这是不可行的。紧接着，笔者又问：“那么一张纸可以折成和一层楼一样高吗？”这时候，绝大部分学生都认为这是不可行的。此时，笔者并没有直接告诉学生答案，而是要求学生动手实践，最终得出结论。最后，学生通过独立实践和计算，发现从理论上讲，一张纸折成的高度可以比楼层高，但在实际操作中却不能实现。笔者总结道：“这就是平方次方的魅力所在，将看似不可能的事件化简，逐步进行运算，最终达到不可忽视的效果。”学生通过自身的实践思考，以及笔者的引导，对平方次方有了更深刻的理解。
二、活动课堂与项目学习模式相结合
依据自身的教学经验，笔者发现，初中数学活动课堂主要有延伸课外知识、自身动手实践以及游戏思维建立这三种教学模式。为了有效开展项目学习模式，教师必须准确地把握活动课程类型，依据其特性建立项目学习模式，有针对性地提升学生的学习能力。
如为了帮助学生有效掌握“正命题和逆命题”，笔者设置了一个活动课程。笔者首先把学生分为四人小组，一人负责出题，一个负责解答，一人负责积分，一人负责接受惩罚。笔者把塑料瓶给第一团队，让团队间依次传递塑料瓶。笔者随时叫停，停止时拿着塑料瓶的团队准备回答前一团队提问命题的逆命题，答对一题得十分，打错一题扣十分，评判分数最低的小组接受惩罚。这样的活动模式，让学生在欢声笑语和激烈竞争中牢牢掌握了正逆命题的有关知识。
三、明确细节
每种教学模式都会存在一定的弊端，把活动模式和项目学习模式相结合，仍然会出现不衔接之处，教师要善于发现这些弊端，将之完善，保证项目学习模式的顺利开展，最大限度地帮助学生提升接受知识的能力。但值得注意的是，活动的主体必须与教材紧密结合，提高学生参与活动的主动性、团队意识和思维拓展能力。完善细节才是考核一名教师是否合格的重要标准，教师要尊重学生之间的差异，巧妙地安排团队，保证每位学生都能在项目学习模式中获得提升。
综上所述，项目学习模式在初中数学课堂教学中占据重要地位，教师在课堂上巧妙应用项目学习模式，可以最大化地提升学生的学习效率和教师的教学质量。与此同时，项目学习模式仍处于萌芽阶段，虽然优点突出，但也存在诸多急需教师发现并解决的问题。因此，初中数学教师要善于应用并不断改善项目学习模式，使其发挥最大效用。
（作者单位：江西省婺源县镇头中学）