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摘 要：文学名著的阅读教学在语文教学中意义重大，对培养学生的语言素养和人文素养具有极大益处，既可以积淀文化底蕴，还可以提高学生的文化修养，丰富学生的精神世界。语文教师们应抓住学生们的兴趣点，合理引导，充分发挥其主观能动性，适当地有针对性的开展阅读指导，教会学生阅读方法，开展一些学生喜闻乐见的活动，引导学生自主阅读，增强名著阅读能力，促进他们语文能力的全面提高。
关键词：底蕴 兴趣 阅读方法 氛围
文学名著是世界传统文化的瑰宝，它集智慧、思想、艺术为一体，蕴含着深厚的文化底蕴和素养，是人类文明的重要成果，名著阅读对学生的学习成长能起到潜移默化的积极作用，既可以增长见识，又可以发展发散思维，进而提高语文能力和文化素养，新课程标准对此进行了明确规定：学生每学年要阅读两三部名著。然而，当下大多数学生较少去阅读名著，毫无兴趣可言，名著阅读基本无法在教学中正常开展，如何才能让名著阅读在教学中落到实处，发挥名著的教育作用呢？下面就简述一下我的一些建议：
一、引发阅读兴趣
兴趣是创造一个快乐高效的教育环境的主要途径，重视学生的课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，教师应注重调动学生的情绪和发挥学生的求知欲望。首先，要合理安排时间，持之以恒，阅读名著可以根据需要和能力来安排时间，可以分课上、课下两个时间段，每天读一定的页数，一学期下来，学生可以读几篇名著。课堂上充分激发学生的表现欲望，从介绍名著的作者、思想内容品评、语句结构特点等方面进行评比，每周开设一节阅读课，通过长期安排，学生就能在阅读中体会个人情感，生活体验，价值观念以及知识构建。实现由被动学习到自主学习，使学生充分感受到“自由天空，任我翱翔”的成就感。其次，要充分利用有效资源，开放校园图书室、阅览室。经常组织学生集体评议名著的一些影视片段。如在指导学生阅读《水浒传》时，学生进入图书室，先通过投影仪投放影视片断，辩析影视作品与原著在表达方式的区别，也可适当地设置辩论，真正感受到原著的魅力。教室里可以设置“图书角”，动员学生捐书。学生通过课堂内外资源共享，增强阅读量，提高学习效率。
二、指导阅读方法
名著的内容一般都较多，而且较难理解其深刻意义。学生本身掌握的阅读方法就不多，往往会望而生畏，此时，教师的准确指导便成了关键，具体方法要适合小学生的身心发展水平，比如：穿针引线法，即以文体做为引线，充分利用文体教学，课外阅读须配合着教材随时进行，我们可以根据教学进度进行调整，向学生们推荐一些名著。做到互相补充，相得益彰。新课标要求学生必读的名著在教材中多有节选，可以择机推荐。如：在教授《我的伯父鲁迅先生》时，适时提问学生“你们读过《水浒传》吗？”，进而介绍其精彩章节，调动学生阅读名著的热情，引导学生主动去看；因势利导法，合理有效的阅读指导方法会激起学生质疑问难的兴趣和意识，因此在培养学生阅读的审美意识就需要做到因势利导，文本的解读应有针对性，同时应关注学生的爱好、水平不同，可以进行个别指导。有的学生注重情节阅读，有的关注插图，有的只是走马观花。比如：有些学生比较粗心大意，忽视了一些看似平淡的一言一行，导致理解文章失误。我就对学生进行了指导，让学生阅读细节描写，学生读后恍然大悟。由此可见，通过引导学生不仅兴趣盎然，且培养缜密的思维和细心的态度，起到了事半功倍的效果；去伪存真法，由于小学生的知识经验不足，再加上许多读物尤其是名著作品有意无意地遮掩现实生活或自身的看法，推荐的必读书目比较多。这时我们需要有一双慧眼，辨别其价值。比如一些世界名著涉及众多种类的知识，不适合小学生的阅读，家长盲目帮助选择、购买，也会影响学生的阅读取向。此外，还有鲁迅先生的小说大多比较晦涩，作为教育工作者应该向学生推荐些《藤野先生》等通俗易懂的散文，以适应并提高小学生的阅读理解能力。
三、组织丰富多彩的阅读活动
小学生的参与、比赛、荣誉意识较强，为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，提高学生的整体素质和综合能力，我们要创造一些生动活泼、各种各样的课外阅读活动，比如观看影片、名著赏析、易中天品三国等活动，全方位调动学生的阅读积极性，通过学生的相互交流，合作探究，加深对文本的理解，深刻体悟名著韵味。学生展示阅读成绩，品尝到了成功的喜悦。从而促使学生求知欲更加强烈。
四、渲染阅读氛围
学生阅读受到文化传统，家庭背景、社会舆论、学校教育等多方面影响，在培养孩子阅读习惯的时候首先要给孩子一个良好的阅读环境和气氛，培养阅读习惯不是孩子一个人的事，是一家人的事、一个班级的事、一所学校的事、一个社会的事。所以想要提高孩子阅读和理解名著的能力，首先就要周围人一起阅读，慢慢的熏陶孩子，形成良好的环境和氛围。打造出书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。大家共同为之，学生自然就置身于书香之中了，学生也会在此氛围影响下形成阅读名著的良好习惯。
总之，从小培养学生阅读名著的习惯对提高学生的综合素质有很大的帮助，在名著阅读中，教师要注重激发学生的兴趣，交给他们正确的阅读方法，并发挥好榜样带头作用，影响学生，学生通过这些不朽的文学作品而感悟世界，对人生哲理进行了潜移默化的理解，远比教师们的苦苦说教效果要好很多。
关键词：底蕴 兴趣 阅读方法 氛围
文学名著是世界传统文化的瑰宝，它集智慧、思想、艺术为一体，蕴含着深厚的文化底蕴和素养，是人类文明的重要成果，名著阅读对学生的学习成长能起到潜移默化的积极作用，既可以增长见识，又可以发展发散思维，进而提高语文能力和文化素养，新课程标准对此进行了明确规定：学生每学年要阅读两三部名著。然而，当下大多数学生较少去阅读名著，毫无兴趣可言，名著阅读基本无法在教学中正常开展，如何才能让名著阅读在教学中落到实处，发挥名著的教育作用呢？下面就简述一下我的一些建议：
一、引发阅读兴趣
兴趣是创造一个快乐高效的教育环境的主要途径，重视学生的课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，教师应注重调动学生的情绪和发挥学生的求知欲望。首先，要合理安排时间，持之以恒，阅读名著可以根据需要和能力来安排时间，可以分课上、课下两个时间段，每天读一定的页数，一学期下来，学生可以读几篇名著。课堂上充分激发学生的表现欲望，从介绍名著的作者、思想内容品评、语句结构特点等方面进行评比，每周开设一节阅读课，通过长期安排，学生就能在阅读中体会个人情感，生活体验，价值观念以及知识构建。实现由被动学习到自主学习，使学生充分感受到“自由天空，任我翱翔”的成就感。其次，要充分利用有效资源，开放校园图书室、阅览室。经常组织学生集体评议名著的一些影视片段。如在指导学生阅读《水浒传》时，学生进入图书室，先通过投影仪投放影视片断，辩析影视作品与原著在表达方式的区别，也可适当地设置辩论，真正感受到原著的魅力。教室里可以设置“图书角”，动员学生捐书。学生通过课堂内外资源共享，增强阅读量，提高学习效率。
二、指导阅读方法
名著的内容一般都较多，而且较难理解其深刻意义。学生本身掌握的阅读方法就不多，往往会望而生畏，此时，教师的准确指导便成了关键，具体方法要适合小学生的身心发展水平，比如：穿针引线法，即以文体做为引线，充分利用文体教学，课外阅读须配合着教材随时进行，我们可以根据教学进度进行调整，向学生们推荐一些名著。做到互相补充，相得益彰。新课标要求学生必读的名著在教材中多有节选，可以择机推荐。如：在教授《我的伯父鲁迅先生》时，适时提问学生“你们读过《水浒传》吗？”，进而介绍其精彩章节，调动学生阅读名著的热情，引导学生主动去看；因势利导法，合理有效的阅读指导方法会激起学生质疑问难的兴趣和意识，因此在培养学生阅读的审美意识就需要做到因势利导，文本的解读应有针对性，同时应关注学生的爱好、水平不同，可以进行个别指导。有的学生注重情节阅读，有的关注插图，有的只是走马观花。比如：有些学生比较粗心大意，忽视了一些看似平淡的一言一行，导致理解文章失误。我就对学生进行了指导，让学生阅读细节描写，学生读后恍然大悟。由此可见，通过引导学生不仅兴趣盎然，且培养缜密的思维和细心的态度，起到了事半功倍的效果；去伪存真法，由于小学生的知识经验不足，再加上许多读物尤其是名著作品有意无意地遮掩现实生活或自身的看法，推荐的必读书目比较多。这时我们需要有一双慧眼，辨别其价值。比如一些世界名著涉及众多种类的知识，不适合小学生的阅读，家长盲目帮助选择、购买，也会影响学生的阅读取向。此外，还有鲁迅先生的小说大多比较晦涩，作为教育工作者应该向学生推荐些《藤野先生》等通俗易懂的散文，以适应并提高小学生的阅读理解能力。
三、组织丰富多彩的阅读活动
小学生的参与、比赛、荣誉意识较强，为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，提高学生的整体素质和综合能力，我们要创造一些生动活泼、各种各样的课外阅读活动，比如观看影片、名著赏析、易中天品三国等活动，全方位调动学生的阅读积极性，通过学生的相互交流，合作探究，加深对文本的理解，深刻体悟名著韵味。学生展示阅读成绩，品尝到了成功的喜悦。从而促使学生求知欲更加强烈。
四、渲染阅读氛围
学生阅读受到文化传统，家庭背景、社会舆论、学校教育等多方面影响，在培养孩子阅读习惯的时候首先要给孩子一个良好的阅读环境和气氛，培养阅读习惯不是孩子一个人的事，是一家人的事、一个班级的事、一所学校的事、一个社会的事。所以想要提高孩子阅读和理解名著的能力，首先就要周围人一起阅读，慢慢的熏陶孩子，形成良好的环境和氛围。打造出书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。大家共同为之，学生自然就置身于书香之中了，学生也会在此氛围影响下形成阅读名著的良好习惯。
总之，从小培养学生阅读名著的习惯对提高学生的综合素质有很大的帮助，在名著阅读中，教师要注重激发学生的兴趣，交给他们正确的阅读方法，并发挥好榜样带头作用，影响学生，学生通过这些不朽的文学作品而感悟世界，对人生哲理进行了潜移默化的理解，远比教师们的苦苦说教效果要好很多。