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随着科技的进步和普及，多媒体在课堂中被大量地使用。多媒体教学的合理运用，对于提高学生学习的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，培养数学能力，发展智力，都有积极的作用。
美国著名教育学家布鲁纳强调：“学习是一个主动的过程，学习的最好刺激乃是对学生所学材料的兴趣。”因此，教师应善于在教学内容和学生求知欲之间创设教学情境以培养学生的学习兴趣。由于多媒体技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象直观地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。
另外，利用多媒体技术呈现有针对性的练习，效果非常好，是传统练习所不可比拟的。它的优势在于：化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，知识的巩固更加扎实。
多媒体在带给教师教学方便的同时也显现出了它的不足。随着教育技术现代化的普遍应用，越来越多的人开始过分依赖多媒体进行教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差。甚至有些教师完全放弃了直观的形态教学模具和板书。
有的教师为了吸引学生的眼球，把课件制作得花里胡哨，五彩斑斓。殊不知，这样不但分散了学生的注意力，而且不利于学生思考、记忆，从而达不到应有的教学效果。
我们只有不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，才能实现小学数学课堂中多媒体教学的最优化。教师要不断学习，努力提高制作课件的水平，只有制作出精良的课件，才能达到事半功倍的效果。
课件是一种教具，它可以激发学生的兴趣，但却无法引导学生探究；它可以向学生灌输知识，但却无法启迪学生智慧；它可以再现历史，但却无法引领学生思考。要想让学生学会思考、学会合作、学会探究，最重要的还是师生行动上的合作，心灵上的互应。
（作者单位 江西省吉安市青原区新圩中心小学）
美国著名教育学家布鲁纳强调：“学习是一个主动的过程，学习的最好刺激乃是对学生所学材料的兴趣。”因此，教师应善于在教学内容和学生求知欲之间创设教学情境以培养学生的学习兴趣。由于多媒体技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象直观地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。
另外，利用多媒体技术呈现有针对性的练习，效果非常好，是传统练习所不可比拟的。它的优势在于：化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，知识的巩固更加扎实。
多媒体在带给教师教学方便的同时也显现出了它的不足。随着教育技术现代化的普遍应用，越来越多的人开始过分依赖多媒体进行教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差。甚至有些教师完全放弃了直观的形态教学模具和板书。
有的教师为了吸引学生的眼球，把课件制作得花里胡哨，五彩斑斓。殊不知，这样不但分散了学生的注意力，而且不利于学生思考、记忆，从而达不到应有的教学效果。
我们只有不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，才能实现小学数学课堂中多媒体教学的最优化。教师要不断学习，努力提高制作课件的水平，只有制作出精良的课件，才能达到事半功倍的效果。
课件是一种教具，它可以激发学生的兴趣，但却无法引导学生探究；它可以向学生灌输知识，但却无法启迪学生智慧；它可以再现历史，但却无法引领学生思考。要想让学生学会思考、学会合作、学会探究，最重要的还是师生行动上的合作，心灵上的互应。
（作者单位 江西省吉安市青原区新圩中心小学）