论文部分内容阅读
摘 要：本文针对知识经济时代对职业教育的要求、职业教育的发展现状，探讨了知识时代下职业教育的发展状况，以及职业教育如何适应知识经济时代的措施。
关键词：职业教育；知识经济；措施
一、前言
随着知识经济的发展，在知识经济发展中肩负着历史使命的职业教育，培养着高科技产业发展所需的高素质技能型、应用型人才，影响着产业结构的调整和升级,将直接推动经济的发展。迎接知识经济的挑战，逐步实现从传统经济向知识经济的升级，对于职业教育来说是一大机遇。
二、知识经济时代对职业教育的要求
1. 教学课程呈多样化。
在知识经济时代，知识更新速度加快，必须要根据人才市场的现实需要和科学技术发展的潜在要求，改变过去课程设置上的单调与狭窄现象，合理地确定课程比例，加强课程多样化。
2. 具备一专多能的师资队伍。
职教师资知识结构中应有三个基本要素：专业知识、基本技能、交叉学科知识。具备一专多能的师资，有利于在教学中加强实践性教学，提高对学生动手能力的培养，缩小职业教育与社会实践的差距，使学生在短时间内能更好地适应实际工作需要，顺应知识经济对职教师资的要求。
3. 重视对学生综合素质能力的培养。
知识经济的生命和源泉在于知识创新、技术创新。经济与科技的竞争，是人才数量的竞争，更是人才素质的竞争。不论是培养何种规格的人，都必须把素质能力的培养放到首要的地位。
三、职业教育的发展现状
从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应知识经济社会发展的需要。
1. 招录生源差。
1999年高等院校大量扩招，引发全社会的普高热，造成了普高招生的强势和职校招生的弱势，间接引发了中职学校的招生危机。社会上鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固，许多人把职业教育视为“二级教育”、“末流教育”， 当中学毕业面临分流时，只有不被普通高中录取时，文化基础差的学生才会考虑进入职校读书。
2. 办学难度大。
一是普遍的职校规模不大，经费投入严重不足，教学设施满足不了教育需求，最突出的是实践基地不足，教学设备陈旧，技能实践培养环节薄弱。二是“双师型”教师紧缺，一些教师专业知识面狭窄，专业技能和教学能力不足，职教理论缺乏，实践经验不足，致使课程设置及学生的培养上有很大的局限性。三是学校的运作机制没有转到市场经济的机制上来，办学模式比较单一，缺乏职前职后的沟通，课程在相当程度上还是终结性的，服务于学生第一次就业，使学生缺乏自身发展和适应社会变化的能力。
3. 就业质量低。
职校毕业生就业质量不高、工作稳定性低、工作流动性大，相关抽样数据显示，中职毕业生将近四分之一起薪还不足800元，有45%是在1000元～1500元，有25%是在1500元～2000元，2000元以上的不到10%。大多数用人单位存在着盲目追求高学历的倾向，对职教学生存有偏见，认为职中生只能从事一些技术含量不高且非职中生也能够胜任的工作。
四、职业教育如何更好地适应知识经济时代要求
1. 转变学校办学模式。
职业教育应紧贴国家经济社会发展需求，结合产业发展实际，坚持为知识经济下的社会主义现代化服务，“以服务为宗旨、就业为导向”，实现职业教育人才培养与产业的紧密对接。在此基础上，职教办学模式的转变需要做到：
（1）解决招生与就业的矛盾。
招生与就业的矛盾是指学生能不能对口就业和创业，这就需要在办学过程中要把企业、产业请进学校来，让企业、公司参与教学的整个过程，让企业的人材标准贯穿到教学中，同时有职教实践基地，供给学生实训机会，让学校培养出的学生能够高质量地就业。
（2）解决教学与培养目标的矛盾。
教学与培养目标的矛盾，主要体现在课程上，职教的课程安排必须有针对性，办学模式要考虑培养的对象和目标。学生在修完必修课外，有更多的时间去选修专业课，而在目前职校“双师型”师资不足的情况，可以通过将有经验的技术人员请进来兼职任教，提高对学生实践动手能力的培养。
（3）解决文化课程与专业课程的矛盾。
随着知识经济时代的到来，社会对职业教育的普遍认识就是学技术、长能力的地方。而文化课与专业课的比例在职校课程安排上一直是矛盾。针对专业课，对有条件的学校来说，要开足实践课，或把学生下放到职教中心以及工厂进行强化培训。文化课程安排上，可以紧紧围绕专业课程，为专业课程服务，学一些既实用又有意义的内容。
（4）解决学校与企业的矛盾.
职业教育是以培养人的能力为本位的教育，为企业培养先进技术人才，解决学校教育与企业用人的矛盾，我们的办学模式可以采用、倡导学校教育企业参与的办学理念，让追求高就业率的办学模式转到以追求高就业质量的良性轨道上来，达到育人与用人两头抓。
2. 优化师资结构层次。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35 号）中提到实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。加强“双师型”教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。
对此，职校可以做到：
（1）培养一专多能的师资队伍。
根据学校教学需要和自身条件，可以聘请专家、学者定期或不定期地为职校教师讲课；与企业交流信息，开展交流活动等。教师可选择一至两门与本学科相近或相关的课程进行深造学习，更好地协调课程间关系，也从专才向通才发展。
（2）优化职校教师的知识结构。
职校教师资应该具备专业学科理论及技能、基础学科知识和交叉学科知识，完善教师自身的知识体系，以简驭繁、触类旁通，顺应知识经济对职教师资的要求。
（3）提高职校教师的实践能力。
职业专业教师须具备丰富的实践知识和较高的技能水平，能在教学中突出实践性教学环节，强化对学生动手能力的培养。因此，除了强调教师在实践中学习，还要加强对他们实践技能的考核，提高教师的实际动手技能，缩小职业教育与社会实践的差距。
3. 创新学生培养方式。
就业能力是一种就业技能，是一个人获得首次就业机会的能力、维持就业的能力、必要时获得新就业机会的能力，就业技能培养可以最大限度地挖掘人的潜力，使其从容面对不断变化的社会环境和就业环境。中职学校可借鉴企业的管理经验，实行教学团队负责制，按不同专业、不同年级划分为不同的专业教学团队，学生入学之后就由相应的教学团队全程负责，从理论教学、实践教学到顶岗实习和毕业之后的就业。在此，人才的培养可以从以下几个方面开展：
（1）加强学生获取知识能力的培养。
知识经济时代，要求人才不断地更新拓展自身的知识专业领域。获得知识能力的培养是指培养学生获取信息和自我学习的能力。知识经济时代的知识呈爆炸性飞速增长，我们培养的人才面对知识信息海洋， 要增强对信息的敏感性和使用信息的自觉性。知识信息快速增长也使得知识更新加快，学生所学的知识无法适应长期工作的需要，学生要具备不断丰富自己、改变自己、适应变化的能力，才能有效地更新及拓展自己的知识领域，适应日新月异的时代需要。
（2）加强学生创新应用能力的培养。
创新能力是知识经济的核心,人力资源是知识经济的第一资源，职业教育应把培养学生的创新能力和应用能力作为基本目标。职校可以拓宽专业口径,发挥学生的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题的能力，更要注重学生所学知识在生产过程中的应用，加强学生的实践能力锻炼。
（3）加强学生综合素质能力的培养。
知识经济时代是知识的竞争、经济的竞争，经济环境变化速度的加快和知识信息更新速度的加快，使得人们的工作环境变化加速，职业教育的对象作为知识经济中的重要力量，除了具备应有的专业知识和技能，还应具备坚定的思想素质和健康的心理素质，才能适应时代变化、克服工作阻力和面对技术竞争，才能从实际意义上具备立身社会的资本。
（4）加强学生合作交流能力的培养。
知识经济加快了全球一体化进程，社会生产和现代科学技术的发展要求不同领域、不同学科的人才合作奋斗，产生更大的工作成果，作为知识经济时代的职业技术人才更应该具备高超的沟通与交际能力。职业教育在向学生灌输的专业知识，同时应该培养学生合作交流的能力，如开展课堂讨论活动、运动会、节日联谊会、社会调查等，使学生学会倾听他人的观点和意见，正确表达自己，提高学生的主动参与意识和交际合作能力，使学生得到可持续发展的基础。
五、结语
在知识经济时代下，挑战和机遇并存，抓住时机大力发展职业教育，有利于提高人民的技能素质，促進经济发展，增强综合国力。
（作者单位：广东省陶瓷职业技术学校）
参考文献：
刘合群主编．职业教育学[M]．广州：广东省高等教育出版社，2004．
责任编辑 朱守锂
关键词：职业教育；知识经济；措施
一、前言
随着知识经济的发展，在知识经济发展中肩负着历史使命的职业教育，培养着高科技产业发展所需的高素质技能型、应用型人才，影响着产业结构的调整和升级,将直接推动经济的发展。迎接知识经济的挑战，逐步实现从传统经济向知识经济的升级，对于职业教育来说是一大机遇。
二、知识经济时代对职业教育的要求
1. 教学课程呈多样化。
在知识经济时代，知识更新速度加快，必须要根据人才市场的现实需要和科学技术发展的潜在要求，改变过去课程设置上的单调与狭窄现象，合理地确定课程比例，加强课程多样化。
2. 具备一专多能的师资队伍。
职教师资知识结构中应有三个基本要素：专业知识、基本技能、交叉学科知识。具备一专多能的师资，有利于在教学中加强实践性教学，提高对学生动手能力的培养，缩小职业教育与社会实践的差距，使学生在短时间内能更好地适应实际工作需要，顺应知识经济对职教师资的要求。
3. 重视对学生综合素质能力的培养。
知识经济的生命和源泉在于知识创新、技术创新。经济与科技的竞争，是人才数量的竞争，更是人才素质的竞争。不论是培养何种规格的人，都必须把素质能力的培养放到首要的地位。
三、职业教育的发展现状
从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应知识经济社会发展的需要。
1. 招录生源差。
1999年高等院校大量扩招，引发全社会的普高热，造成了普高招生的强势和职校招生的弱势，间接引发了中职学校的招生危机。社会上鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固，许多人把职业教育视为“二级教育”、“末流教育”， 当中学毕业面临分流时，只有不被普通高中录取时，文化基础差的学生才会考虑进入职校读书。
2. 办学难度大。
一是普遍的职校规模不大，经费投入严重不足，教学设施满足不了教育需求，最突出的是实践基地不足，教学设备陈旧，技能实践培养环节薄弱。二是“双师型”教师紧缺，一些教师专业知识面狭窄，专业技能和教学能力不足，职教理论缺乏，实践经验不足，致使课程设置及学生的培养上有很大的局限性。三是学校的运作机制没有转到市场经济的机制上来，办学模式比较单一，缺乏职前职后的沟通，课程在相当程度上还是终结性的，服务于学生第一次就业，使学生缺乏自身发展和适应社会变化的能力。
3. 就业质量低。
职校毕业生就业质量不高、工作稳定性低、工作流动性大，相关抽样数据显示，中职毕业生将近四分之一起薪还不足800元，有45%是在1000元～1500元，有25%是在1500元～2000元，2000元以上的不到10%。大多数用人单位存在着盲目追求高学历的倾向，对职教学生存有偏见，认为职中生只能从事一些技术含量不高且非职中生也能够胜任的工作。
四、职业教育如何更好地适应知识经济时代要求
1. 转变学校办学模式。
职业教育应紧贴国家经济社会发展需求，结合产业发展实际，坚持为知识经济下的社会主义现代化服务，“以服务为宗旨、就业为导向”，实现职业教育人才培养与产业的紧密对接。在此基础上，职教办学模式的转变需要做到：
（1）解决招生与就业的矛盾。
招生与就业的矛盾是指学生能不能对口就业和创业，这就需要在办学过程中要把企业、产业请进学校来，让企业、公司参与教学的整个过程，让企业的人材标准贯穿到教学中，同时有职教实践基地，供给学生实训机会，让学校培养出的学生能够高质量地就业。
（2）解决教学与培养目标的矛盾。
教学与培养目标的矛盾，主要体现在课程上，职教的课程安排必须有针对性，办学模式要考虑培养的对象和目标。学生在修完必修课外，有更多的时间去选修专业课，而在目前职校“双师型”师资不足的情况，可以通过将有经验的技术人员请进来兼职任教，提高对学生实践动手能力的培养。
（3）解决文化课程与专业课程的矛盾。
随着知识经济时代的到来，社会对职业教育的普遍认识就是学技术、长能力的地方。而文化课与专业课的比例在职校课程安排上一直是矛盾。针对专业课，对有条件的学校来说，要开足实践课，或把学生下放到职教中心以及工厂进行强化培训。文化课程安排上，可以紧紧围绕专业课程，为专业课程服务，学一些既实用又有意义的内容。
（4）解决学校与企业的矛盾.
职业教育是以培养人的能力为本位的教育，为企业培养先进技术人才，解决学校教育与企业用人的矛盾，我们的办学模式可以采用、倡导学校教育企业参与的办学理念，让追求高就业率的办学模式转到以追求高就业质量的良性轨道上来，达到育人与用人两头抓。
2. 优化师资结构层次。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35 号）中提到实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。加强“双师型”教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。
对此，职校可以做到：
（1）培养一专多能的师资队伍。
根据学校教学需要和自身条件，可以聘请专家、学者定期或不定期地为职校教师讲课；与企业交流信息，开展交流活动等。教师可选择一至两门与本学科相近或相关的课程进行深造学习，更好地协调课程间关系，也从专才向通才发展。
（2）优化职校教师的知识结构。
职校教师资应该具备专业学科理论及技能、基础学科知识和交叉学科知识，完善教师自身的知识体系，以简驭繁、触类旁通，顺应知识经济对职教师资的要求。
（3）提高职校教师的实践能力。
职业专业教师须具备丰富的实践知识和较高的技能水平，能在教学中突出实践性教学环节，强化对学生动手能力的培养。因此，除了强调教师在实践中学习，还要加强对他们实践技能的考核，提高教师的实际动手技能，缩小职业教育与社会实践的差距。
3. 创新学生培养方式。
就业能力是一种就业技能，是一个人获得首次就业机会的能力、维持就业的能力、必要时获得新就业机会的能力，就业技能培养可以最大限度地挖掘人的潜力，使其从容面对不断变化的社会环境和就业环境。中职学校可借鉴企业的管理经验，实行教学团队负责制，按不同专业、不同年级划分为不同的专业教学团队，学生入学之后就由相应的教学团队全程负责，从理论教学、实践教学到顶岗实习和毕业之后的就业。在此，人才的培养可以从以下几个方面开展：
（1）加强学生获取知识能力的培养。
知识经济时代，要求人才不断地更新拓展自身的知识专业领域。获得知识能力的培养是指培养学生获取信息和自我学习的能力。知识经济时代的知识呈爆炸性飞速增长，我们培养的人才面对知识信息海洋， 要增强对信息的敏感性和使用信息的自觉性。知识信息快速增长也使得知识更新加快，学生所学的知识无法适应长期工作的需要，学生要具备不断丰富自己、改变自己、适应变化的能力，才能有效地更新及拓展自己的知识领域，适应日新月异的时代需要。
（2）加强学生创新应用能力的培养。
创新能力是知识经济的核心,人力资源是知识经济的第一资源，职业教育应把培养学生的创新能力和应用能力作为基本目标。职校可以拓宽专业口径,发挥学生的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题的能力，更要注重学生所学知识在生产过程中的应用，加强学生的实践能力锻炼。
（3）加强学生综合素质能力的培养。
知识经济时代是知识的竞争、经济的竞争，经济环境变化速度的加快和知识信息更新速度的加快，使得人们的工作环境变化加速，职业教育的对象作为知识经济中的重要力量，除了具备应有的专业知识和技能，还应具备坚定的思想素质和健康的心理素质，才能适应时代变化、克服工作阻力和面对技术竞争，才能从实际意义上具备立身社会的资本。
（4）加强学生合作交流能力的培养。
知识经济加快了全球一体化进程，社会生产和现代科学技术的发展要求不同领域、不同学科的人才合作奋斗，产生更大的工作成果，作为知识经济时代的职业技术人才更应该具备高超的沟通与交际能力。职业教育在向学生灌输的专业知识，同时应该培养学生合作交流的能力，如开展课堂讨论活动、运动会、节日联谊会、社会调查等，使学生学会倾听他人的观点和意见，正确表达自己，提高学生的主动参与意识和交际合作能力，使学生得到可持续发展的基础。
五、结语
在知识经济时代下，挑战和机遇并存，抓住时机大力发展职业教育，有利于提高人民的技能素质，促進经济发展，增强综合国力。
（作者单位：广东省陶瓷职业技术学校）
参考文献：
刘合群主编．职业教育学[M]．广州：广东省高等教育出版社，2004．
责任编辑 朱守锂