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随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
一、明确信息技术教学的意义
作为一名信息技术老师，在积极宣传开设信息技术课重要性的同时，还要培养学生爱护电脑设备、遵守机房规则，养成良好习惯贯穿于教学全过程。对此，要注意学生的性格特点、年龄特点、习惯形成的特点，注意从身边小事抓起，防微杜渐杜绝任何不良习惯的滋长。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，特别强调正确的开机及关机步骤和重要性，使学生明白这样是为了保护计算机，能够延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据安全的道理。此外，严禁学生随意插拔鼠标、键盘，让学生养成课后将凳子摆放整齐再有序地离开教室好习惯。
小学信息技术教学，不但能开发智力，发展能力，而且能训练思维，培养良好的个性心理品质。这对于全面贯彻党的教育方针，发挥学生的主动性和创造性，促进学生动手动脑，丰富学生的精神生活，适应现代科技发展和四化建设的需要有着极其重要的意义。
二、激发学生学习兴趣
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
2、创设情景，积极学习。
在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3、学科整合，促进学习。
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。
如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》伊始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
三、规范操作，强化掌握
信息技术实践教学和语数课程教学不一样，它有严格的程序和规范操作，即信息技术是一门严谨性的学科，有它的特殊性，规范性、可操作性、自主性、趣味性。 因此，小学信息技术教师在课程开始时要不断强化学生规范操作上机。
信息技术课作为课程内容的重要组成部分，具有特定的任务和要求，它主要以动手动脑为主要形式，是一门综合性很强的课程。具有以下主要特点：
1、操作性。信息技术的教学主要以教材基础理论知识为依据，然后进行教学打字、编程、建库等一系列操作。信息技术教学是为了学生发展思维，培养技能，目的是让学生在动手动脑的操作实践中，理解原理，掌握方法，发现规律。
2、自主性。信息技术教学理论知识后，剩余大部分时间是学生自己参与操作，就其信息技术课的特点上讲赋予了学生活动的自主性和创造性。教师只起主导作用。让学生在教师的辅助下，针对课程内容去训练、钻研、创造，只有这样，学生才能更好掌握知识，这也是信息技术教学与其它课程教学的区别。
3、趣味性。计算机的系统功能的安装，让学生感到深不可测，对其充满神秘感；信息技术教学的内容编排要根据小学生的年龄特点和心理特征出发，通过“游戏”、推理、趣味等于一体；教学的形式灵活多变，课堂教学紧抓新颖、稀奇、趣味相统一，通过小组内部比赛，选举“高手”，然后在通过比赛，选举“高高手”的结合，这些都蕴含着很强的趣味性，易于激发学生强烈的兴趣，从而让学生牢牢掌握知识。
信息技术这门学科还是一门新兴的学科，要从娃娃抓起，教师在教学中要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习信息技术的兴趣，完成学生由被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力才能适应21世纪社会的发展。
一、明确信息技术教学的意义
作为一名信息技术老师，在积极宣传开设信息技术课重要性的同时，还要培养学生爱护电脑设备、遵守机房规则，养成良好习惯贯穿于教学全过程。对此，要注意学生的性格特点、年龄特点、习惯形成的特点，注意从身边小事抓起，防微杜渐杜绝任何不良习惯的滋长。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，特别强调正确的开机及关机步骤和重要性，使学生明白这样是为了保护计算机，能够延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据安全的道理。此外，严禁学生随意插拔鼠标、键盘，让学生养成课后将凳子摆放整齐再有序地离开教室好习惯。
小学信息技术教学，不但能开发智力，发展能力，而且能训练思维，培养良好的个性心理品质。这对于全面贯彻党的教育方针，发挥学生的主动性和创造性，促进学生动手动脑，丰富学生的精神生活，适应现代科技发展和四化建设的需要有着极其重要的意义。
二、激发学生学习兴趣
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
2、创设情景，积极学习。
在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3、学科整合，促进学习。
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。
如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》伊始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
三、规范操作，强化掌握
信息技术实践教学和语数课程教学不一样，它有严格的程序和规范操作，即信息技术是一门严谨性的学科，有它的特殊性，规范性、可操作性、自主性、趣味性。 因此，小学信息技术教师在课程开始时要不断强化学生规范操作上机。
信息技术课作为课程内容的重要组成部分，具有特定的任务和要求，它主要以动手动脑为主要形式，是一门综合性很强的课程。具有以下主要特点：
1、操作性。信息技术的教学主要以教材基础理论知识为依据，然后进行教学打字、编程、建库等一系列操作。信息技术教学是为了学生发展思维，培养技能，目的是让学生在动手动脑的操作实践中，理解原理，掌握方法，发现规律。
2、自主性。信息技术教学理论知识后，剩余大部分时间是学生自己参与操作，就其信息技术课的特点上讲赋予了学生活动的自主性和创造性。教师只起主导作用。让学生在教师的辅助下，针对课程内容去训练、钻研、创造，只有这样，学生才能更好掌握知识，这也是信息技术教学与其它课程教学的区别。
3、趣味性。计算机的系统功能的安装，让学生感到深不可测，对其充满神秘感；信息技术教学的内容编排要根据小学生的年龄特点和心理特征出发，通过“游戏”、推理、趣味等于一体；教学的形式灵活多变，课堂教学紧抓新颖、稀奇、趣味相统一，通过小组内部比赛，选举“高手”，然后在通过比赛，选举“高高手”的结合，这些都蕴含着很强的趣味性，易于激发学生强烈的兴趣，从而让学生牢牢掌握知识。
信息技术这门学科还是一门新兴的学科，要从娃娃抓起，教师在教学中要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习信息技术的兴趣，完成学生由被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力才能适应21世纪社会的发展。