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摘要：“授之以鱼不如授之以渔。”有效的复习方法是提升高中地理复习效果的关键。为了更好地培养学生的地理学科思维，提高学生的地理学习效率，在教学设计以及学生复习总结等环节应用思维导图，可以让学生充分认识到思维导图的教学应用价值和学习辅助功能，让学生能够更好地学习地理知识。
关键词：高中地理;思维导图;复习
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中教育的课程体系中，地理课程占有非常重要的地位，尤其是随着新课改的深入，地理学科越来越受到教育者的重視，创新地理课程教学方法和提高地理课程教学质量成为非常重要的教育课题。而复习是课堂教学活动中最为重要的一个环节，优质、高效的复习可以帮助学生将所学的知识进行梳理、串联，搭建一个完善的知识结构体系。不仅对所学的知识进行了巩固，也为后续新知识的学习奠定了坚实的基础。因此，作为一名高中地理教师，不仅仅要认识到地理复习教学的重要性，还要积极探索一套行之有效的复习教学模式。
一、思维导图在复习总结中的应用
为了促进学生对地理知识点的有效记忆，实现学科知识体系的有效构建，地理教师会开展地理复习课的教学，这是学生对新知识点进行复习巩固的重要课型，也是引导学生建立新旧知识点之间联系的有效途径。但地理复习课不是对地理知识点的重复记忆、强制记忆。一方面，地理教师要让学生在复习中发现自己在知识体系中的短板，及时查漏补缺，让学生的学科思维能力可以得到进一步的发展。另一方面，教师要引导学生开展探究性学习，明确地理复习的重点和知识延伸的主要方向，这样才能在充分保障学生课堂主体地位的基础上，让学生分得清主次，实现学科素质的均衡发展。思维导图在复习总结中的应用，可以使原本分散的知识形成有序的网络，进一步深化学生的认识和理解，提高学生的知识应用能力。如在对“地球上的大气”这一章进行复习总结时，教师可以通过思维导图，引导学生对所学知识进行回顾和整理，这样既有助于学生对地理知识进行分层掌握，及时突破课程知识学习的难点，又能让知识体系展现出强直观性、强逻辑性的特点，便于学生理解、加深记忆，对学生知识体系的构建和学科思维能力的发展大有裨益。同时，思维导图在复习总结中的应用，还可以一个主题为中心，然后展开树状结构，对相应的知识点进行补充或延伸，这有利于学生对专题知识点进行系统归纳和总结，并借助思维导图进行高效记忆，最终达到事半功倍的复习效果。
二、借助思维导图梳理基础知识
就高中地理这一学科来说，知识点比较繁杂，并在具体开展复习的时候，应对基础知识进行夯实，并对重点内容进行细化、深化和结构化，将所有的地理概念、地理知识之间的逻辑关系理清，最终帮助学生在复习的过程中，形成完整的、系统化的知识体系。但是在具体的复习中，高中地理知识点繁多，学生在学习的过程中极容易出现混淆的现象。面对这一现状，一旦教师在地理复习教学中一带而过，就会制约地理复习的效果。基于此，为了进一步提升高中地理复习的有效性，教师在开展复习教学的时候，应充分借助思维导图这一工具，引导学生在一边复习的过程中，一边编写思维导图，最终借助思维导图，将所有的地理知识整合到一起。例如，在《城市与城市化》这一部分内容的复习教学中，传统的复习模式下，学生针对“城市土地利用类型、城市功能区、城市内部空间结构、城市外部空间结构”等概念理解不够全面和深刻，以至于出现“迷迷糊糊、云里雾里”等现象，难以提升复习效果。基于此，教师在开展地理复习教学的时候，就可以充分借助思维导图这一工具，引导学生在复习的过程中明确这一章节的中心关键词，借助流畅的线条、各种各样的图案和颜色等，将“城市土地利用类型、城市功能区、城市内部空间结构、城市外部空间结构”这几个知识点作为一级知识点，形成初步的思维导图;接着，指导学生以一级知识点作为中心，再次对其进行补充，最终形成一个完整的知识网络体系。如此一来，使得这一部分的地理知识直观、系统化地呈现在学生面前，最终帮助学生更好地掌握了这一部分的知识体系。
三、以习题作为载体，借助思维导图提升复习效果
在高中地理复习教学中，习题巩固练习是其中最为重要的组成部分。在以往的巩固练习中，基本上都是借助题海战术的方式开展教学，但是学生在海量的练习中，不仅增加了学习的负担，也难以提升地理复习的效果。基于此，教师在开展地理习题复习的时候，就可以指导学生以思维导图作为工具，对题目中蕴含的知识点明确出来，并以此作为中心，按照“顺藤摸瓜、按图索骥”的方式，将与其相关的知识点整理出来，最终形成一个完整的思维导图。如此一来，通过思维导图在习题复习中的具体应用，不仅完成了习题的学习，也促使学生在解决题目的过程中将其中涉及到的知识点进行了整合，帮助学生形成了完整、系统的知识网络体系。例如，在《气候》相关习题的解决中，教师在引导学生进行审题的时候，就借助了思维导图的工具，以“气候”作为关键词，围绕题目中的“气候类型、季风”发散自己的思维，将与其相关的知识点，即，东西干湿差异、气候复杂多样、季风季候、南北气温差异等有机整合起来，使其成为一个系统化的思维导图，最终帮助学生利用这些知识，对题目进行有效解决。
结束语
在高中地理教学中，地理复习是其中最为重要的组成部分，通过有效的地理复习，不仅对所学的知识进行了巩固，也促使学生在有效的复习中发展了自身的综合素养和能力，还可以避免传统填鸭式教学的弊端，凸显学生在学习中的主体地位，促进学生的探究性学习与思考。基于此教师要注重思维导图的运用，帮助学生进行复习。
参考文献
[1]韩卫.思维导图在高中地理复习课中的应用探讨[J].西藏教育，2020（01）：19-22.
[2]孙霞.思维导图在高中地理复习中的应用探讨[J].学周刊，2019（02）：36-37.
[3]刘纯.基于思维导图的高中地理复习教学优化分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（12）：59-60.
[4]贾盼.思维导图在高中地理复习中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
关键词：高中地理;思维导图;复习
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中教育的课程体系中，地理课程占有非常重要的地位，尤其是随着新课改的深入，地理学科越来越受到教育者的重視，创新地理课程教学方法和提高地理课程教学质量成为非常重要的教育课题。而复习是课堂教学活动中最为重要的一个环节，优质、高效的复习可以帮助学生将所学的知识进行梳理、串联，搭建一个完善的知识结构体系。不仅对所学的知识进行了巩固，也为后续新知识的学习奠定了坚实的基础。因此，作为一名高中地理教师，不仅仅要认识到地理复习教学的重要性，还要积极探索一套行之有效的复习教学模式。
一、思维导图在复习总结中的应用
为了促进学生对地理知识点的有效记忆，实现学科知识体系的有效构建，地理教师会开展地理复习课的教学，这是学生对新知识点进行复习巩固的重要课型，也是引导学生建立新旧知识点之间联系的有效途径。但地理复习课不是对地理知识点的重复记忆、强制记忆。一方面，地理教师要让学生在复习中发现自己在知识体系中的短板，及时查漏补缺，让学生的学科思维能力可以得到进一步的发展。另一方面，教师要引导学生开展探究性学习，明确地理复习的重点和知识延伸的主要方向，这样才能在充分保障学生课堂主体地位的基础上，让学生分得清主次，实现学科素质的均衡发展。思维导图在复习总结中的应用，可以使原本分散的知识形成有序的网络，进一步深化学生的认识和理解，提高学生的知识应用能力。如在对“地球上的大气”这一章进行复习总结时，教师可以通过思维导图，引导学生对所学知识进行回顾和整理，这样既有助于学生对地理知识进行分层掌握，及时突破课程知识学习的难点，又能让知识体系展现出强直观性、强逻辑性的特点，便于学生理解、加深记忆，对学生知识体系的构建和学科思维能力的发展大有裨益。同时，思维导图在复习总结中的应用，还可以一个主题为中心，然后展开树状结构，对相应的知识点进行补充或延伸，这有利于学生对专题知识点进行系统归纳和总结，并借助思维导图进行高效记忆，最终达到事半功倍的复习效果。
二、借助思维导图梳理基础知识
就高中地理这一学科来说，知识点比较繁杂，并在具体开展复习的时候，应对基础知识进行夯实，并对重点内容进行细化、深化和结构化，将所有的地理概念、地理知识之间的逻辑关系理清，最终帮助学生在复习的过程中，形成完整的、系统化的知识体系。但是在具体的复习中，高中地理知识点繁多，学生在学习的过程中极容易出现混淆的现象。面对这一现状，一旦教师在地理复习教学中一带而过，就会制约地理复习的效果。基于此，为了进一步提升高中地理复习的有效性，教师在开展复习教学的时候，应充分借助思维导图这一工具，引导学生在一边复习的过程中，一边编写思维导图，最终借助思维导图，将所有的地理知识整合到一起。例如，在《城市与城市化》这一部分内容的复习教学中，传统的复习模式下，学生针对“城市土地利用类型、城市功能区、城市内部空间结构、城市外部空间结构”等概念理解不够全面和深刻，以至于出现“迷迷糊糊、云里雾里”等现象，难以提升复习效果。基于此，教师在开展地理复习教学的时候，就可以充分借助思维导图这一工具，引导学生在复习的过程中明确这一章节的中心关键词，借助流畅的线条、各种各样的图案和颜色等，将“城市土地利用类型、城市功能区、城市内部空间结构、城市外部空间结构”这几个知识点作为一级知识点，形成初步的思维导图;接着，指导学生以一级知识点作为中心，再次对其进行补充，最终形成一个完整的知识网络体系。如此一来，使得这一部分的地理知识直观、系统化地呈现在学生面前，最终帮助学生更好地掌握了这一部分的知识体系。
三、以习题作为载体，借助思维导图提升复习效果
在高中地理复习教学中，习题巩固练习是其中最为重要的组成部分。在以往的巩固练习中，基本上都是借助题海战术的方式开展教学，但是学生在海量的练习中，不仅增加了学习的负担，也难以提升地理复习的效果。基于此，教师在开展地理习题复习的时候，就可以指导学生以思维导图作为工具，对题目中蕴含的知识点明确出来，并以此作为中心，按照“顺藤摸瓜、按图索骥”的方式，将与其相关的知识点整理出来，最终形成一个完整的思维导图。如此一来，通过思维导图在习题复习中的具体应用，不仅完成了习题的学习，也促使学生在解决题目的过程中将其中涉及到的知识点进行了整合，帮助学生形成了完整、系统的知识网络体系。例如，在《气候》相关习题的解决中，教师在引导学生进行审题的时候，就借助了思维导图的工具，以“气候”作为关键词，围绕题目中的“气候类型、季风”发散自己的思维，将与其相关的知识点，即，东西干湿差异、气候复杂多样、季风季候、南北气温差异等有机整合起来，使其成为一个系统化的思维导图，最终帮助学生利用这些知识，对题目进行有效解决。
结束语
在高中地理教学中，地理复习是其中最为重要的组成部分，通过有效的地理复习，不仅对所学的知识进行了巩固，也促使学生在有效的复习中发展了自身的综合素养和能力，还可以避免传统填鸭式教学的弊端，凸显学生在学习中的主体地位，促进学生的探究性学习与思考。基于此教师要注重思维导图的运用，帮助学生进行复习。
参考文献
[1]韩卫.思维导图在高中地理复习课中的应用探讨[J].西藏教育，2020（01）：19-22.
[2]孙霞.思维导图在高中地理复习中的应用探讨[J].学周刊，2019（02）：36-37.
[3]刘纯.基于思维导图的高中地理复习教学优化分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（12）：59-60.
[4]贾盼.思维导图在高中地理复习中的应用研究[D].河北师范大学，2018.