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摘 要： 随着我国对教育教学的深入探索，当前培养学生的学科核心素养已经成为最关键的教学任务，要引导学生把知识转化为能够促进个人发展的品格和能力，形成惠及一生的综合素质。高中生物这门学科的核心素养包含了多个内容，比如生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等，教师在教学中要优化教学方法，对学生进行这些方面的有效培养，促进教学质量得到提高。笔者主要探究了高中生物学科核心素养的教学培养策略，以供参考。
关键词： 高中生物;核心素养;培养;方向;策略
一、 引言
新课程改革背景下，培养学生的核心素养，已经成了素质教育的基本教学任务，这不但关系到学生对知识的理解和掌握，还对他们以后的成长产生深远的影响，需要教师在教学过程中进行重点的关注。对于高中生物这门学科来说，教师通过培养学生的核心素养，能够培养学生灵活多变的思维方式，形成良好的学习和生活态度，实现综合素质的全面发展，是推动新课程改革的有效动力。
二、 高中生物学科核心素养的培养方向
生物学科的核心素养关注自然和生命，在教学过程中应该进行具体的体现，教师要通过师生互动的开展，引导学生积累生物知识和技能，获得良好的品质和能力，帮助学生实现自己的价值。高中生是未来人才的后备军，他们拥有独立的思维意识和能力，高中生物教师通过培养学生的核心素养，可以让学生懂得应该理解和尊重生命科学，为了促进人与自然的和谐发展进行研究，提出自己的见解和看法。在当今这个科技不断进步的时代，人类不断深入地认识与实践，挖掘和运用生物，所以学生也应该做到与时俱进，多角度地去不断探索生物学，不断地深入思考和科学探究，这样学生会更加全面深入地认识生活与健康，产生社会感，建立自主担当的社会意识，为促进社会发展而努力学习。
三、 高中生物学科核心素养的教学培养策略
（一） 结合生物学科特性，建立生命观念
生物这门学科包含着很多方面的生物概念，理解和掌握这些概念，学生就会逐渐形成对生命的全新认识。生物就是研究生命与自然内容的，这可以提高人们对生命健康的关注，产生热爱大自然的情感，尤其是要珍惜生命、热爱生命、爱护生命，促进学生的身心健康成长。比如在学习“器官的结构和功能”相关知识时，学生了解人体各种器官，分析人体生命活动的调节，对神经系统和免疫系统有了更多的认识，这都会唤起学生对生命健康的重视，有助于培养生命观念，建立起生物学科的核心素养。
（二） 创设教学情境，形成理性思维
随着人们不断的探索和发现，生物学科也在不断发展，其内容更加丰富，人们对生物的研究已经延伸到了微生物、遗传、克隆等方面，但在发展过程中也会出现一些问题，有些学生错误地看待科学与人类发展之间的关系，这就需要教师在教学中进行正确的引导。高中生物教师可以通过创设生活化的教学情境，引导学生客观分析身边各种科技的发展，培养理性思维，比如克隆技术的出现就会附带着伦理问题，试管婴儿技术也会人为地打破男女性别平衡，教师可以引导学生对这些问题进行讨论思考，借助生物技术为人类的积极健康发展提供支持，比如杂交水稻技术的发展等等。
（三） 强化生物实验教学，引导科学探究
高中生物教学分为理论是实验教学两部分，其中实验教学的开展是十分关键的，很多生物知识都是在实验的基础上总结得出来的，借助生物实验可以探索更为深刻的知识内涵。因此，教师要强化生物实验教学，引导学生观察生物现象，假设实验结论，总结实验过程，通过经历科学探究的过程，在实验中主动获取生物知识，不再是被动地接受知识灌输，而是通过思考和操作进行主动探究，充分发挥出学生的主体作用，这样可以取得更好的教学效果。例如学习细胞这部分知识时，就可以让学生自主进行“植物细胞的吸水和失水”实验，用显微镜观察紫色的洋葱外表皮，浸润质量浓度为
0.3 g/mL的蔗糖溶液，從而观察植物细胞质壁分离和复原，总结不同浓度溶液对细胞吸水失水的影响，最终在学生探究的过程中完成了知识的学习。
（四） 贯彻素质教育，产生社会责任
在当前素质教育改革背景下，一个重要的方面就是注重培养学生服务人民、热爱祖国的社会责任感，而且“天下兴亡，匹夫有责”也早就提出了这样的主张，生物教学就是促进学生产生社会责任感的重要途径。教师在教学中要注重挖掘有关于社会责任感的内容，比如要引导学生了解生态系统结构，为生态环境保护工作尽出自己的一份力量，保护我们共同的家园，为创设绿色、舒适、美好的生活环境不断努力，从点滴做起，从小事做起。
四、 结语
总之，高中生物教师要以新课程理念为指导，基于生物学科的特点，针对生物核心素养的内容，通过优化教学方式方法，引导学生积极主动思考和探究，让他们在学习知识的同时，对生活与健康产生全新的认识，形成强烈的社会责任感。
参考文献：
[1]吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究[J].中国考试，2016（10）：25-31.
[2]祁小飞.高中生物教学中核心素养的培养[J].广西教育，2017（4）：52.
关键词： 高中生物;核心素养;培养;方向;策略
一、 引言
新课程改革背景下，培养学生的核心素养，已经成了素质教育的基本教学任务，这不但关系到学生对知识的理解和掌握，还对他们以后的成长产生深远的影响，需要教师在教学过程中进行重点的关注。对于高中生物这门学科来说，教师通过培养学生的核心素养，能够培养学生灵活多变的思维方式，形成良好的学习和生活态度，实现综合素质的全面发展，是推动新课程改革的有效动力。
二、 高中生物学科核心素养的培养方向
生物学科的核心素养关注自然和生命，在教学过程中应该进行具体的体现，教师要通过师生互动的开展，引导学生积累生物知识和技能，获得良好的品质和能力，帮助学生实现自己的价值。高中生是未来人才的后备军，他们拥有独立的思维意识和能力，高中生物教师通过培养学生的核心素养，可以让学生懂得应该理解和尊重生命科学，为了促进人与自然的和谐发展进行研究，提出自己的见解和看法。在当今这个科技不断进步的时代，人类不断深入地认识与实践，挖掘和运用生物，所以学生也应该做到与时俱进，多角度地去不断探索生物学，不断地深入思考和科学探究，这样学生会更加全面深入地认识生活与健康，产生社会感，建立自主担当的社会意识，为促进社会发展而努力学习。
三、 高中生物学科核心素养的教学培养策略
（一） 结合生物学科特性，建立生命观念
生物这门学科包含着很多方面的生物概念，理解和掌握这些概念，学生就会逐渐形成对生命的全新认识。生物就是研究生命与自然内容的，这可以提高人们对生命健康的关注，产生热爱大自然的情感，尤其是要珍惜生命、热爱生命、爱护生命，促进学生的身心健康成长。比如在学习“器官的结构和功能”相关知识时，学生了解人体各种器官，分析人体生命活动的调节，对神经系统和免疫系统有了更多的认识，这都会唤起学生对生命健康的重视，有助于培养生命观念，建立起生物学科的核心素养。
（二） 创设教学情境，形成理性思维
随着人们不断的探索和发现，生物学科也在不断发展，其内容更加丰富，人们对生物的研究已经延伸到了微生物、遗传、克隆等方面，但在发展过程中也会出现一些问题，有些学生错误地看待科学与人类发展之间的关系，这就需要教师在教学中进行正确的引导。高中生物教师可以通过创设生活化的教学情境，引导学生客观分析身边各种科技的发展，培养理性思维，比如克隆技术的出现就会附带着伦理问题，试管婴儿技术也会人为地打破男女性别平衡，教师可以引导学生对这些问题进行讨论思考，借助生物技术为人类的积极健康发展提供支持，比如杂交水稻技术的发展等等。
（三） 强化生物实验教学，引导科学探究
高中生物教学分为理论是实验教学两部分，其中实验教学的开展是十分关键的，很多生物知识都是在实验的基础上总结得出来的，借助生物实验可以探索更为深刻的知识内涵。因此，教师要强化生物实验教学，引导学生观察生物现象，假设实验结论，总结实验过程，通过经历科学探究的过程，在实验中主动获取生物知识，不再是被动地接受知识灌输，而是通过思考和操作进行主动探究，充分发挥出学生的主体作用，这样可以取得更好的教学效果。例如学习细胞这部分知识时，就可以让学生自主进行“植物细胞的吸水和失水”实验，用显微镜观察紫色的洋葱外表皮，浸润质量浓度为
0.3 g/mL的蔗糖溶液，從而观察植物细胞质壁分离和复原，总结不同浓度溶液对细胞吸水失水的影响，最终在学生探究的过程中完成了知识的学习。
（四） 贯彻素质教育，产生社会责任
在当前素质教育改革背景下，一个重要的方面就是注重培养学生服务人民、热爱祖国的社会责任感，而且“天下兴亡，匹夫有责”也早就提出了这样的主张，生物教学就是促进学生产生社会责任感的重要途径。教师在教学中要注重挖掘有关于社会责任感的内容，比如要引导学生了解生态系统结构，为生态环境保护工作尽出自己的一份力量，保护我们共同的家园，为创设绿色、舒适、美好的生活环境不断努力，从点滴做起，从小事做起。
四、 结语
总之，高中生物教师要以新课程理念为指导，基于生物学科的特点，针对生物核心素养的内容，通过优化教学方式方法，引导学生积极主动思考和探究，让他们在学习知识的同时，对生活与健康产生全新的认识，形成强烈的社会责任感。
参考文献：
[1]吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究[J].中国考试，2016（10）：25-31.
[2]祁小飞.高中生物教学中核心素养的培养[J].广西教育，2017（4）：52.