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摘要：初中数学教学工作应从学生实际出发，要创设能帮助学生自主学习的问题情境，引导初中生通过思考、探索、实践等途径获得知识，在学习过程中能形成技能，开发思维。
关键词：数学教育；素质教育；初中
一、要牢固掌握课本知识，加深基础知识的学习培养
所有的教学都是以课本为依据的，课本是百源之头，题海中所见的题型，都是课本基础内容的演化，而且数学知识是一环扣一环的，是环环相扣的，所以学习时要让学生全面掌握，在课后复习时候也要注意一些细节与方法。
1.了解并掌握应用基础知识，在学习的时候，要认真研究例题，充分让学生掌握基础知识，对于典型例题进行特别讲解，通过分析进一步让学生加深对数学知识的理解和巩固，同时也提高了能力。
2.深化学习基础知识，在复习的时候，要求学生对教材知识进行整理之余，还要会运用，通过对题目认真分析后，透彻理解，找出规律。
3.了解知识，巩固基础知识，对日常所学的知识点要求学生进行系统整理，把学习到的一些知识点或片段组织成一种新的知识链、公式链、运算链，从而更加系统认识课本的知识。
二、基本概念的学习，重点是抓实质
数学的概念不同于其他学科，不能靠死记硬背来理解，是重在理解本质的，数学概念的学习一定要克服机械的记忆方式，在数学的概念理解问题上，首先要了解其本质特征，再去了解具体问题的实际意义，其次，数学教师在教育教学过程中要愿意投入情感，数学教师要用情感教育唤起后进生的学习热情，老师是知识的传授者，同时也肩负着促进学生人格健康发展的重任，学生从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望，在施教过程中尽可能的调动学生学习的积极性，特别是在课堂教学的过程中，从教学目标的设立到教学过程的实施，都要蕴涵丰富的情感，课堂教学的过程中按照《大纲》要求，要贴近现实，尽可能的举出学生感兴趣的事例，让学生多讨论参与其中，激发学生的兴趣，让学生知道，自己所学知识是从现实剥离出来，又能指导现实生活，学生就不会感到知识枯燥了。
教学方法是教学的过程中老师和学生来完成教学目的和任务所采取的一种途径和程序，其中包含了教师教的方法和学生学的方法，还有二者相互之间的联系，任何教学的活动都离不开方法，没有系统的方法，教学活动就不完整，指导中学生完成数学的学习，是数学教师的重要任务，作为数学教师必须精通数学方面的有效的学习方法，可以有针对性地进行指导，让学生掌握各种学习方法，使他们能主动、独立的学习，最后达到课程要求。
1.要使学生明确学习数学的方法，可以牢记学习数学的环节，要让学生看重“四项认真”：预习、听课、复习、作业等四项工作都认真，数学的教学工作同时也会影响到其他学科的学习，在初中的数学教育中培养学生掌握真正的学习方法才是关键的。
2.解题方法的方式学习，用什么样的角度去看解题，应该采用什么样的方法去解决数学问题，这些疑惑，对于学习数学的人来说都是非常重要的，解题最基本的要求，是对基础知识的灵活掌握，再通过灵活应用来解题，同时也检测对基础知识的掌握度，我认为，数学的解题一定要讲究方法，我们在做任何一道数学题，都会伴随着这样或是那样的方法，没有方法的解题一般是不存在的，方法只会存在繁与简之分，我们要提高解题的能力，就要掌握一定的解题方法，人的思想是不一样的，所以不同的人遇到同一道数学题，就会有不一样的解答，当然同一个人对于同一道数学题也可以有不同的解法，也就是说，我们通常所说的一题多解，对于同一类型的题目通常有相同或相似的解法，在方法上，我们会提倡一题多解。
三、结论
任何的学科都具有其独特的魅力，极大的延重性和特性，本文只是依据我个人的观点以及自身的教学经验，通过总结得出了一些常规教学方法和观点，希望能为初中数学教学工作提供一些实际的借鉴和参考，数学教育的发展仍旧需要广大数学教育工作者的不断努力。
参考文献：
[1] 曾庆可，中学数学教育中数学应用意识的培养探讨[D]华中师范大学，2004.
[2] 郭金枝，初中数学教学中提出问题能力的培养[D].南京师范大学，2004.
关键词：数学教育；素质教育；初中
一、要牢固掌握课本知识，加深基础知识的学习培养
所有的教学都是以课本为依据的，课本是百源之头，题海中所见的题型，都是课本基础内容的演化，而且数学知识是一环扣一环的，是环环相扣的，所以学习时要让学生全面掌握，在课后复习时候也要注意一些细节与方法。
1.了解并掌握应用基础知识，在学习的时候，要认真研究例题，充分让学生掌握基础知识，对于典型例题进行特别讲解，通过分析进一步让学生加深对数学知识的理解和巩固，同时也提高了能力。
2.深化学习基础知识，在复习的时候，要求学生对教材知识进行整理之余，还要会运用，通过对题目认真分析后，透彻理解，找出规律。
3.了解知识，巩固基础知识，对日常所学的知识点要求学生进行系统整理，把学习到的一些知识点或片段组织成一种新的知识链、公式链、运算链，从而更加系统认识课本的知识。
二、基本概念的学习，重点是抓实质
数学的概念不同于其他学科，不能靠死记硬背来理解，是重在理解本质的，数学概念的学习一定要克服机械的记忆方式，在数学的概念理解问题上，首先要了解其本质特征，再去了解具体问题的实际意义，其次，数学教师在教育教学过程中要愿意投入情感，数学教师要用情感教育唤起后进生的学习热情，老师是知识的传授者，同时也肩负着促进学生人格健康发展的重任，学生从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望，在施教过程中尽可能的调动学生学习的积极性，特别是在课堂教学的过程中，从教学目标的设立到教学过程的实施，都要蕴涵丰富的情感，课堂教学的过程中按照《大纲》要求，要贴近现实，尽可能的举出学生感兴趣的事例，让学生多讨论参与其中，激发学生的兴趣，让学生知道，自己所学知识是从现实剥离出来，又能指导现实生活，学生就不会感到知识枯燥了。
教学方法是教学的过程中老师和学生来完成教学目的和任务所采取的一种途径和程序，其中包含了教师教的方法和学生学的方法，还有二者相互之间的联系，任何教学的活动都离不开方法，没有系统的方法，教学活动就不完整，指导中学生完成数学的学习，是数学教师的重要任务，作为数学教师必须精通数学方面的有效的学习方法，可以有针对性地进行指导，让学生掌握各种学习方法，使他们能主动、独立的学习，最后达到课程要求。
1.要使学生明确学习数学的方法，可以牢记学习数学的环节，要让学生看重“四项认真”：预习、听课、复习、作业等四项工作都认真，数学的教学工作同时也会影响到其他学科的学习，在初中的数学教育中培养学生掌握真正的学习方法才是关键的。
2.解题方法的方式学习，用什么样的角度去看解题，应该采用什么样的方法去解决数学问题，这些疑惑，对于学习数学的人来说都是非常重要的，解题最基本的要求，是对基础知识的灵活掌握，再通过灵活应用来解题，同时也检测对基础知识的掌握度，我认为，数学的解题一定要讲究方法，我们在做任何一道数学题，都会伴随着这样或是那样的方法，没有方法的解题一般是不存在的，方法只会存在繁与简之分，我们要提高解题的能力，就要掌握一定的解题方法，人的思想是不一样的，所以不同的人遇到同一道数学题，就会有不一样的解答，当然同一个人对于同一道数学题也可以有不同的解法，也就是说，我们通常所说的一题多解，对于同一类型的题目通常有相同或相似的解法，在方法上，我们会提倡一题多解。
三、结论
任何的学科都具有其独特的魅力，极大的延重性和特性，本文只是依据我个人的观点以及自身的教学经验，通过总结得出了一些常规教学方法和观点，希望能为初中数学教学工作提供一些实际的借鉴和参考，数学教育的发展仍旧需要广大数学教育工作者的不断努力。
参考文献：
[1] 曾庆可，中学数学教育中数学应用意识的培养探讨[D]华中师范大学，2004.
[2] 郭金枝，初中数学教学中提出问题能力的培养[D].南京师范大学，2004.