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摘要：写作与文笔是语文的核心、是语文的灵魂、更是语文的魅力。作文无论是在文学素质的养成中，还是在真枪实弹的考场，其占分值充分说明作文对于语文的重要性，全面提升初中学生作文思考能力写作能力，不仅是现在至关紧要，良好的基础对未来也有着重要影响，所以本文针对初中语文作文的教学方法，进行全面探讨。
关键词：初中语文 作文 教学
传统的初中语文作文教学局限在老师对作文素材的讲解，由于平时教学活动中学生参与性不高、理解力不强等原因，造成对作史素材理解程度有限。在新课改背景下，需要对作文教学的意义重靳认识，需要结合语文课堂教学的效果对作文素材进行深入理解。本文针对这一课题，提出了情景化教学来提高学生的思维拓展能力，并通过启发式教学锻炼学生的思维能力。有利于学生重新认识怍文写作，对初中语文作文教学有一定的参考作用。
1.以情景化教学为思维拓展方式
1.1语文课程阅读的情景化。
语文是对词语句子深入化理懈的泣程。受到感情、语调、音质等多方面的影响，阅读效果有所不同。首先，语文课程阅读的情景化有利于学生把握作者的写作背景、情感、主旨，有利于课堂教学效果的提升。其次，语文课程阅读的情景化有利于任课老师对该课程教学思维深度的把握，有利于通过学生神色的交流了解学生对作者真实情感的理解程度。再次，语文课程阅读的情景化有利于学生自我的价值观的形成，这不仅对学生史章脉络的分析有帮助，更利于学生养成自己的写作观点。
1.2课程教学观点分析的情景化。
传统的课程教学里也有针对某一段落观点的分析，但是由于任课老师讲述技巧的不同，其教学效果不同。针对比较晦涩难懂的知识点，任课老师应该采取多种手段，以问题的情景化，让学生从同类事物的分析中提炼出自己的思维模式。这样有利于学生对段落主旨观点的正确认识，有利于形成自己的写作观点。
2.以启发式教学为思维拓展途径
2.1强调作文观点的重要性。
作文教学的整体方向上来讲，作文观点的理解反映了学生整体思维能力和语言表达能力。只有正确把握作文写作要点和表述思路，作文写作才有可能突破常规的思维模式。首先对作文观点的深入讲解，是学生把握作文写作观点的基础。只有全面深入地了解作者的写作动机，才能使学生对作者写作的文章脉络有个全面地认识。其次，对作文写作观点的正确把握是学生作文写作思维模式拓展的基石，作文写作思维的拓展需要建立在一定的理懈基础之上，需要掌握发挥的方向、范围、写作基调，这样作文的思维模式拓展才会有条有理。
2.2针对学生的理解能力进行锻炼
学生对作文课程的喜爱程度及作文教学的效果，与学生在平时语文课程教学中培养的理解能力心心相关。良好的理解能力有利于学生对作文写作思路的把握和对写作观点的透彻认识。首先，在课程教学中需要学生与任课老师积极配合，只有两者相互配合，其教学效果才能得到凸显，而这个过程也就是两者在理解能力和速度上的沟通。其次，任课老师在教学中其主要任务其实就是针对学生的理解能力的养成。不仅在语言把握方面，更是在情感培育方面，学生能够在一个陌生的语言环境和感情环境里，利用自己的理解能力快速还原真相，建立自己的思维观点和价格观念。这是初中做文作为基础教育最直接最根本的目标。再次，语文课程教学中对学生思维能力、理解能力的培养是其他科目学习理解的基出，是作文教学从段落材料走向段落主旨，从字句到精神提炼的过程，是学生全面发撵扭自主思维能刀的全面体现，是拓展性思维任作文写作过程中的典佑应用。
3.培养对写作的积极主动性
3.1培养学生写作的兴建。
兴趣是学习最好的老师，在作文教学的过程中，要充分挖覆学生的写作兴趣。只有这样，学生才会深入理解写作带给自己的快乐。首先，培养学生留心生活的习惯，让学生在生活的过程中多思考、多观察、留意周围事物的变化，有利于学生好奇心的养成。其次，培养学生鉴赏文章的能力。学生对文章鉴赏能力的培养有，利于学生美学鉴赏能力和思考方式的发展，有利于学生从多角度把握真实的写作感情，有利于学生以写作为途径表达自己对事物观念的认识。
3.2培养学生写作性情。
写作的高度就是真性情写作，能够通过语言的字里行间表这写作害的情感活动和心理活动，在一定程度上反映事物的本质及其状态。首先，真性情写作要求写作者能够说真话。写真情，能够摊开心扉，倾听内心的声音。其次，真性情写作以感悟生活为基础。没有细致入微的观察、没有真实悟性的铺垫、写作出来的文章只會蜻蜒点水，观点不透彻、概念不深入。其次，感悟生活。真性情表达是走出写作困境，走出理解谷底的有效方式。
3.3发现并发展学生特有的写作特点
个性化写作是尊重孩子个性化思维拓展方式的方式之一，是培养孩子独特创造力和想象力的途径之一，是适应于时代发展、提倡素质教育发展方向的教学模式创新。首先，在教学的过程中，尊重学生的差异性。尤其在理解程度和理解方向上，充分鼓勋学生的个性化，从多角度培养学生的理解能力和思考问题的角度，有利于学生建立积极全面的价值观念。其次，在学生写作的思维拓展上，需要多角度多方面地发挥写作视觉。鼓励学生个性化写作，多角度考虑问题。再次，鼓励孩子通过自身的生活阅历和身边的人和物，进行写作素材的选取。培养孩子生活价值观念的生活化的同时，理解生活现象及其事物缘由。进一步依靠真实写作训练学生的思维角度，产生适应于思维发展的拓展模式和方法。
4.结束语
在新课改背景下，针对初中语文作文课程教学进行拓展思维研究，是为了更好地培养学生的写作能力与观点表达能力。是学生思维发展过程中具有重要意义的教学实践活动。本文针对现有教学模式，提出了以情景化教学作为思维拓展的方式，以启发式教学锻炼学生的理解能力，并积极探讨学生写作能力的提升，对初中语文作文课程的教学有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究
[2]熊兴碧.试谈初中作文教学与创新能力的培养[J].科海故事博览·科教论坛
[3]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路
关键词：初中语文 作文 教学
传统的初中语文作文教学局限在老师对作文素材的讲解，由于平时教学活动中学生参与性不高、理解力不强等原因，造成对作史素材理解程度有限。在新课改背景下，需要对作文教学的意义重靳认识，需要结合语文课堂教学的效果对作文素材进行深入理解。本文针对这一课题，提出了情景化教学来提高学生的思维拓展能力，并通过启发式教学锻炼学生的思维能力。有利于学生重新认识怍文写作，对初中语文作文教学有一定的参考作用。
1.以情景化教学为思维拓展方式
1.1语文课程阅读的情景化。
语文是对词语句子深入化理懈的泣程。受到感情、语调、音质等多方面的影响，阅读效果有所不同。首先，语文课程阅读的情景化有利于学生把握作者的写作背景、情感、主旨，有利于课堂教学效果的提升。其次，语文课程阅读的情景化有利于任课老师对该课程教学思维深度的把握，有利于通过学生神色的交流了解学生对作者真实情感的理解程度。再次，语文课程阅读的情景化有利于学生自我的价值观的形成，这不仅对学生史章脉络的分析有帮助，更利于学生养成自己的写作观点。
1.2课程教学观点分析的情景化。
传统的课程教学里也有针对某一段落观点的分析，但是由于任课老师讲述技巧的不同，其教学效果不同。针对比较晦涩难懂的知识点，任课老师应该采取多种手段，以问题的情景化，让学生从同类事物的分析中提炼出自己的思维模式。这样有利于学生对段落主旨观点的正确认识，有利于形成自己的写作观点。
2.以启发式教学为思维拓展途径
2.1强调作文观点的重要性。
作文教学的整体方向上来讲，作文观点的理解反映了学生整体思维能力和语言表达能力。只有正确把握作文写作要点和表述思路，作文写作才有可能突破常规的思维模式。首先对作文观点的深入讲解，是学生把握作文写作观点的基础。只有全面深入地了解作者的写作动机，才能使学生对作者写作的文章脉络有个全面地认识。其次，对作文写作观点的正确把握是学生作文写作思维模式拓展的基石，作文写作思维的拓展需要建立在一定的理懈基础之上，需要掌握发挥的方向、范围、写作基调，这样作文的思维模式拓展才会有条有理。
2.2针对学生的理解能力进行锻炼
学生对作文课程的喜爱程度及作文教学的效果，与学生在平时语文课程教学中培养的理解能力心心相关。良好的理解能力有利于学生对作文写作思路的把握和对写作观点的透彻认识。首先，在课程教学中需要学生与任课老师积极配合，只有两者相互配合，其教学效果才能得到凸显，而这个过程也就是两者在理解能力和速度上的沟通。其次，任课老师在教学中其主要任务其实就是针对学生的理解能力的养成。不仅在语言把握方面，更是在情感培育方面，学生能够在一个陌生的语言环境和感情环境里，利用自己的理解能力快速还原真相，建立自己的思维观点和价格观念。这是初中做文作为基础教育最直接最根本的目标。再次，语文课程教学中对学生思维能力、理解能力的培养是其他科目学习理解的基出，是作文教学从段落材料走向段落主旨，从字句到精神提炼的过程，是学生全面发撵扭自主思维能刀的全面体现，是拓展性思维任作文写作过程中的典佑应用。
3.培养对写作的积极主动性
3.1培养学生写作的兴建。
兴趣是学习最好的老师，在作文教学的过程中，要充分挖覆学生的写作兴趣。只有这样，学生才会深入理解写作带给自己的快乐。首先，培养学生留心生活的习惯，让学生在生活的过程中多思考、多观察、留意周围事物的变化，有利于学生好奇心的养成。其次，培养学生鉴赏文章的能力。学生对文章鉴赏能力的培养有，利于学生美学鉴赏能力和思考方式的发展，有利于学生从多角度把握真实的写作感情，有利于学生以写作为途径表达自己对事物观念的认识。
3.2培养学生写作性情。
写作的高度就是真性情写作，能够通过语言的字里行间表这写作害的情感活动和心理活动，在一定程度上反映事物的本质及其状态。首先，真性情写作要求写作者能够说真话。写真情，能够摊开心扉，倾听内心的声音。其次，真性情写作以感悟生活为基础。没有细致入微的观察、没有真实悟性的铺垫、写作出来的文章只會蜻蜒点水，观点不透彻、概念不深入。其次，感悟生活。真性情表达是走出写作困境，走出理解谷底的有效方式。
3.3发现并发展学生特有的写作特点
个性化写作是尊重孩子个性化思维拓展方式的方式之一，是培养孩子独特创造力和想象力的途径之一，是适应于时代发展、提倡素质教育发展方向的教学模式创新。首先，在教学的过程中，尊重学生的差异性。尤其在理解程度和理解方向上，充分鼓勋学生的个性化，从多角度培养学生的理解能力和思考问题的角度，有利于学生建立积极全面的价值观念。其次，在学生写作的思维拓展上，需要多角度多方面地发挥写作视觉。鼓励学生个性化写作，多角度考虑问题。再次，鼓励孩子通过自身的生活阅历和身边的人和物，进行写作素材的选取。培养孩子生活价值观念的生活化的同时，理解生活现象及其事物缘由。进一步依靠真实写作训练学生的思维角度，产生适应于思维发展的拓展模式和方法。
4.结束语
在新课改背景下，针对初中语文作文课程教学进行拓展思维研究，是为了更好地培养学生的写作能力与观点表达能力。是学生思维发展过程中具有重要意义的教学实践活动。本文针对现有教学模式，提出了以情景化教学作为思维拓展的方式，以启发式教学锻炼学生的理解能力，并积极探讨学生写作能力的提升，对初中语文作文课程的教学有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究
[2]熊兴碧.试谈初中作文教学与创新能力的培养[J].科海故事博览·科教论坛
[3]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路