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[摘要]青少年阶段是人生中最美好的时期，快速成长、朝气蓬勃、风华正茂，但是，从心理发展的角度来讲，此时的心理活动逐渐复杂，青少年开始探索自己的内心世界，对自我和社会充满了困惑，且对于外部环境变化较为敏感，情绪较易起伏，容易冲动。激情犯罪在未成年人犯罪中较为普遍。已有的研究，主要倾向于从社会支持、父母教养方式等外部环境因素来探讨青少年犯罪的影响因素以及有效地预防控制手段，而较少直接探讨在青少年犯罪中情绪情感调节策略匮乏或选择不当等内部因素带来的影响。本文基于对Gross情绪调节过程模型，从情境选择、情境调节、注意分配、改变认知、反应调节整个过程，初步探讨情绪调节策略选择对青少年犯罪的影响以及情绪调节时机选择的重要性。
[关键词]情绪调节策略 过程模型 青春期 犯罪心理
[中图分类号]B844.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0006-02
心理学一般将青少年期定义为11、12岁至17、18岁，相当于中学阶段。这个阶段，正处于青春发育时期，所以又称青春发育期。这是人生中最美好的时期，快速成长、朝气蓬勃、风华正茂，但是，从心理发展的角度来讲，此时的青少年心理活动逐渐复杂，开始探索自己的内心世界，对自我和社会充满了困惑，且对于外部环境变化较为敏感，情绪较易起伏，容易冲动。青少年犯罪是中国社会学、犯罪学、犯罪心理学等学科以及社会上广泛使用的概念，并非严格的法律概念。根据中国青少年犯罪研究会的一致认为和最高人民法院的司法解释，可以把青少年犯罪定义为：指已满14周岁而未满25周岁的青少年触犯了刑事法律而应受到法律规定处罚的行为。由于未成年人本身的心理特点，相对于成年人犯罪，青少年犯罪也有其自身特点，如受环境影响显著、激情犯罪占据的比例大等等。
一、青少年犯罪现状以及其心理特征探析
（一）青少年犯罪的特点
操学诚等（2011）对2010年我国青少年犯罪进行了抽样分析，结果指出，青少年犯罪具有如下特点：（1）未成年人犯罪类型相对集中，侵犯财产罪占未成年人犯罪總数的80%以上。（2）共同犯罪现象突出，抽样调查显示，84.2%的未成年犯罪属于“共同犯罪”，其中2—6人团伙占75%以上，65.4%的未成年犯表示在犯罪活动中有成年人参与。（3）激情犯罪在未成年人犯罪中较为普遍。（4）未成年人犯罪以14—16岁为主，16岁以下接近80%。（5）未成年犯文化程度普遍较低。（6）未成年犯的家庭条件较差。
（二）青少年犯罪的心理原因
从以上调查结果可以看出，未成年人犯罪有其本身特点和心理成因，是和青少年期的身心发展阶段密不可分的。结合家庭条件普遍较差和犯罪形式比较单一，多为侵犯财产，如抢劫等，激情犯罪为主，教育程度低等原因，我们不难看出青少年犯罪的心理原因。
1.动机。从表面来看，青少年犯罪和经济动机是联系在一起的，青少年为了满足其经济需求，如上网、玩游戏、请客、穿名牌等等其家庭条件无法支撑的需求，在外因的诱惑下很容易走上犯罪的道路。从更深层的角度来看，青少年阶段，是价值观确立的时期，青少年之所以产生于实际情况偏离的物质需求，某种程度上是价值观的扭曲。青少年的心智逐渐成熟，社会化程度加深，在社会价值观内化的条件下，会对生活和未来产生不同的期望。而当今社会对于金钱、权利、地位等的追逐以及各式特权阶级的产生，无疑会给青少年的成长带来迷茫与不解。理想和现实在一次次的碰撞中，使他们感觉到了失落，生活条件差、家庭经济状况不佳等等，都成为打破其对现实期望的铁锤，内心渴望被接纳、被认可、被尊重和控制自己的人生，然而实际条件的限制又让青少年感觉到了无奈。在种种因素的刺激下，犯罪过程中体会到的刺激与控制感，成为了其更深层次的心理需求得不到满足的替代物。
2.情绪。青少年情绪情感最突出的特点是其两极性的表现。（林崇德，2010）情绪情感有三个特性，即肯定、否定，积极、消极和紧张、平静。而两极性则表现为其共生性和极端性，即时而平静时而暴怒，时而悲伤时而狂喜。正是由于青少年情绪的两极性和不稳定性，青少年容易受到外界因素的影响，从而激起强烈的情绪情感反应，甚至引发激情犯罪。
3.思维。在中学阶段由于独立思考的要求，使青少年思维发展出现新的特点，最为突出的是独立性和批判性有了显著的发展，但他们对问题的看法还常常是片面化和表面化的，而不是整体的、本质的。因此，在面对纷繁复杂的社会、人际交往时，他们往往缺乏辨别能力，很容易被一些表面上看起来“有面子”“讲义气”的人所吸引，他们的出现，恰好满足了其情绪情感需求，因此，青少年很容易被诱导走上犯罪道路。可见，团体犯罪占较大比例，除了客观原因，也跟青少年的内心需求、情绪情感发展特点以及思维发展有着很大的关系。我们目前的应试教育，多注重培养青少年的思维能力，而忽略了情绪情感的教育。对于青少年犯罪的研究，也多集中在对社会支持、家庭教养方式等外在因素的研究。而无论是思维的培养还是外部环境的变化，都是远远不够的。授之以鱼，不如授之以渔。环境是不断变化的，如何在万变的环境中始终能够有效地处理自己的情绪，是我们更应该教授给青少年的。
二、Gross情绪调节过程论——认知重评还是表达抑制
情绪调节是一个过程，个体通过这个过程来影响情绪产生（包括种类和时间），以及个体如何体验和表达情绪（Gross，1998b）。随着认知神经科学的发展，对情绪调节神经机制的研究也取得了一定的成果。而这些关于情绪调节神经机制方面的研究大多基于Gross的情绪调节理论，即情绪调节是在情绪发生过程中展开的，在情绪发生的不同阶段，产生不同的调节策略（John
[关键词]情绪调节策略 过程模型 青春期 犯罪心理
[中图分类号]B844.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0006-02
心理学一般将青少年期定义为11、12岁至17、18岁，相当于中学阶段。这个阶段，正处于青春发育时期，所以又称青春发育期。这是人生中最美好的时期，快速成长、朝气蓬勃、风华正茂，但是，从心理发展的角度来讲，此时的青少年心理活动逐渐复杂，开始探索自己的内心世界，对自我和社会充满了困惑，且对于外部环境变化较为敏感，情绪较易起伏，容易冲动。青少年犯罪是中国社会学、犯罪学、犯罪心理学等学科以及社会上广泛使用的概念，并非严格的法律概念。根据中国青少年犯罪研究会的一致认为和最高人民法院的司法解释，可以把青少年犯罪定义为：指已满14周岁而未满25周岁的青少年触犯了刑事法律而应受到法律规定处罚的行为。由于未成年人本身的心理特点，相对于成年人犯罪，青少年犯罪也有其自身特点，如受环境影响显著、激情犯罪占据的比例大等等。
一、青少年犯罪现状以及其心理特征探析
（一）青少年犯罪的特点
操学诚等（2011）对2010年我国青少年犯罪进行了抽样分析，结果指出，青少年犯罪具有如下特点：（1）未成年人犯罪类型相对集中，侵犯财产罪占未成年人犯罪總数的80%以上。（2）共同犯罪现象突出，抽样调查显示，84.2%的未成年犯罪属于“共同犯罪”，其中2—6人团伙占75%以上，65.4%的未成年犯表示在犯罪活动中有成年人参与。（3）激情犯罪在未成年人犯罪中较为普遍。（4）未成年人犯罪以14—16岁为主，16岁以下接近80%。（5）未成年犯文化程度普遍较低。（6）未成年犯的家庭条件较差。
（二）青少年犯罪的心理原因
从以上调查结果可以看出，未成年人犯罪有其本身特点和心理成因，是和青少年期的身心发展阶段密不可分的。结合家庭条件普遍较差和犯罪形式比较单一，多为侵犯财产，如抢劫等，激情犯罪为主，教育程度低等原因，我们不难看出青少年犯罪的心理原因。
1.动机。从表面来看，青少年犯罪和经济动机是联系在一起的，青少年为了满足其经济需求，如上网、玩游戏、请客、穿名牌等等其家庭条件无法支撑的需求，在外因的诱惑下很容易走上犯罪的道路。从更深层的角度来看，青少年阶段，是价值观确立的时期，青少年之所以产生于实际情况偏离的物质需求，某种程度上是价值观的扭曲。青少年的心智逐渐成熟，社会化程度加深，在社会价值观内化的条件下，会对生活和未来产生不同的期望。而当今社会对于金钱、权利、地位等的追逐以及各式特权阶级的产生，无疑会给青少年的成长带来迷茫与不解。理想和现实在一次次的碰撞中，使他们感觉到了失落，生活条件差、家庭经济状况不佳等等，都成为打破其对现实期望的铁锤，内心渴望被接纳、被认可、被尊重和控制自己的人生，然而实际条件的限制又让青少年感觉到了无奈。在种种因素的刺激下，犯罪过程中体会到的刺激与控制感，成为了其更深层次的心理需求得不到满足的替代物。
2.情绪。青少年情绪情感最突出的特点是其两极性的表现。（林崇德，2010）情绪情感有三个特性，即肯定、否定，积极、消极和紧张、平静。而两极性则表现为其共生性和极端性，即时而平静时而暴怒，时而悲伤时而狂喜。正是由于青少年情绪的两极性和不稳定性，青少年容易受到外界因素的影响，从而激起强烈的情绪情感反应，甚至引发激情犯罪。
3.思维。在中学阶段由于独立思考的要求，使青少年思维发展出现新的特点，最为突出的是独立性和批判性有了显著的发展，但他们对问题的看法还常常是片面化和表面化的，而不是整体的、本质的。因此，在面对纷繁复杂的社会、人际交往时，他们往往缺乏辨别能力，很容易被一些表面上看起来“有面子”“讲义气”的人所吸引，他们的出现，恰好满足了其情绪情感需求，因此，青少年很容易被诱导走上犯罪道路。可见，团体犯罪占较大比例，除了客观原因，也跟青少年的内心需求、情绪情感发展特点以及思维发展有着很大的关系。我们目前的应试教育，多注重培养青少年的思维能力，而忽略了情绪情感的教育。对于青少年犯罪的研究，也多集中在对社会支持、家庭教养方式等外在因素的研究。而无论是思维的培养还是外部环境的变化，都是远远不够的。授之以鱼，不如授之以渔。环境是不断变化的，如何在万变的环境中始终能够有效地处理自己的情绪，是我们更应该教授给青少年的。
二、Gross情绪调节过程论——认知重评还是表达抑制
情绪调节是一个过程，个体通过这个过程来影响情绪产生（包括种类和时间），以及个体如何体验和表达情绪（Gross，1998b）。随着认知神经科学的发展，对情绪调节神经机制的研究也取得了一定的成果。而这些关于情绪调节神经机制方面的研究大多基于Gross的情绪调节理论，即情绪调节是在情绪发生过程中展开的，在情绪发生的不同阶段，产生不同的调节策略（John