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我们要关注语文课堂的教学目标的达成，更要关注孩子们在课堂中经历的“语言运用”整个思维过程。有时候，我们会忽视一些小的细节，比如让孩子用笔去画一画、找一找，认为这些是非常简单的小操作。但是，正是这样的小操作，让孩子们在具体的活动过程中，完成了整个语言思维的过程。从孩子接受信息到筛选信息，然后再输出信息，这是一个完整的思维过程，而我们有时候就比较着急，不愿意等待，甚至用自己的“劳动”代替学生的“劳动”，以至于把活动当成语文课堂的“点睛”之笔，恰恰相反，课堂的“语言买践”活动必须充分，而且要有设计。这里我们通过