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[摘要]在大学英语教学中，教师不仅要进行知识的传授还要注重学生能力的培养。创造性能力的培养是英语教学的一个重要目标。本文将结合大学英语教学的实践，论述英语课堂教学、课外教学以及大学生英语实习和实训活动对学生创造性能力培养的重要作用。
[关键词]大学英语教学；学生；创造力
在以素质教育为中心的今天，让学生学会思考并去创造性的利用所盛装的知识是刻不容缓的问题。大学英语教学要使学生成为学习的主人，让他们有独立思考、自由思考的空间，这样才有可能进行积极的创造，他们的创造能力才有可能得到培养。在教学中教师要注重启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题，鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动，为培养学生的创造力铺平道路。
首先，大学英语课堂教学要形成开放性课堂，充分发挥学生的创造积极性。
大学英语课堂应该是开放的，教师要创建自由、和谐、民主的氛围，并与学生共同参与到英语学习中。课堂教学氛围的调节、教学形式多样的设计以及教学成果的展示都对学生创造力的培养有着至关重要的作用，有效的课堂教学活动能充分调动学生英语学习的积极性，发挥学生的创造性潜能。
1.利用有效的视觉体验培养学生英语学习的兴趣，激发学生的创造欲。
兴趣是最好的老师，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。教师可以根据大学英语的学科特点，借助多媒体教学等辅助手段或英语情景设置，将一些毫无生气的语言点、交际规则，变成生动活泼的实际交际，让学生在生动的语言交际中，利用已有的知识和体验来感知、理解、巩固语言材料。这种直观的交际对话能够调动学生的非智力因素，从情感方面凝聚学生的兴趣点，使学生能够产生英语学习的兴趣，进而激发学生进行语言交际的欲望。教师让学生在轻松的语言氛围中掌握知识点，不仅有利于学生切实掌握所学知识，更有利于激发学生的创造欲望，为锻炼学生的创造才能打下基础。
2.教师要通过多种途径开拓学生的视野，培养学生的创造力。
任何知识都不是单一的，知识是一个体系，彼此之间都是相互联系的。大学英语教学要让学生形成自己新的认识，并将新的认识运用所学英语创造性地表达出来。学生新认识的形成还有赖于学生丰富的课外知识。因此，教师还须有目的地引导学生进行课外阅读，向学生推荐课外读物，介绍课外阅读方法，让学生阅读英语简写和趣味性的文章。这些阅读都不仅有利于丰富学生的语言知识和语用知识，在学生实际运用中起到潜移默化的作用，而且有利于学生创造性的运用语言。
3.教师通过多种教学活动和形式，让学生发挥自己的创造欲。
在课堂教学中教师要运用任务型教学或项目教学等教学法，充分发挥学生英语学习的主体作用，将教师的教学内容变成富有启发性的问题，让学生主动、积极地投入到学习中。例如教师可以将课文语言点的講述变成问题，让学生自己备课，让学生充当教师来讲述语言点，让学生利用已有的知识进行再创造，从而了解新知识，这是学生的主动参与。学生从中充分感受到自己是学习的主体，而且通过课前查阅资料，掌握了语言点，扩大了知识面，也学会了如何解决问题。
教师还可以自主选择视频或音频资料，让学生在轻松娱乐的氛围中感受语言学习的快乐。教师可以根据学生听力的程度，选择适合大部分学生的英文歌曲或短片，让学生在欣赏的过程中不由自主的进行语言的学习。如果学生没有听懂或者没有看懂，教师可以允许学生自由的进行创作，让学生发挥其创造力。
其次，大学英语课外活动要丰富而有特色，充分调动学生的创造欲。
英语课外活动是指相对于学校计划学时内的课堂教学而言的。英语教育学理论将其看做是“英语教学不可缺少的辅助形式，是整个英语教学过程的有机组成部分”。
大学英语教学遵循“实用为主、够用为度”的原则，在打好基础的同时注重培养学生实际应用技能。大学英语教学的任务是培养学生使用英语处理日常和涉外交际活动的能力，强调语言基本技能的训练和培养及运用英语的能力。由于课堂时间和空间的限制，学生开口说英语的机会较少，用于实际应用训练的时间较少。课外活动成为英语课堂教学的一种有效的辅助形式，是课堂教学的继续和深入，能弥补课堂的不足，让学生主动大胆地听起来、说出来，让他们充满自信地学习英语。因此，开展英语课外活动，有助于学生英语交际能力的提高，同时能促进课堂教学质量的提高，这对于调动学生的创造欲有重要的作用。
教师有必要使大学英语的课外活动丰富而有意义，多样的英语活动不仅能丰富学生的生活，还能巩固学生的语言知识。英语语言的学习不是单纯语言知识的积累，还要了解英语语言国家的文化和背景。在圣诞节、感恩节等重要节日来临的时候，教师可以组织学生进行相关的活动，使学生能切实了解这些节日、事件的由来和历史，同时可以将西方文化与有着悠久历史的中国文化进行比较，由此来开发学生的创造性思维。
另外，教师在课外要指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的英语应用能力，充分发挥学生的创造力。结合大部分学生英语口语运用能力较差的现状，大学英语教学应针对学生想说出流利的英语的愿望，以英语口语为突破口，积极开展英语口语训练，鼓励学生多说。学校的英语社团或外语系还可以组织英文诗歌、英文朗诵、英文歌曲、英文喜剧、语音模仿、英文书法等等各种比赛。同时，校园及教室的布置可以采用双语的形式，使学生能时刻感觉到英语学习的存在。通过举办各种课外活动，让学生有机会彰显自己的才华和英语表达能力，并养成用英语进行交流和创造性思维的习惯。
再次，丰富并完善大学英语的实习和实训活动，为学生搭建发挥创造力的平台。
学生创造性运用英语的能力只能在实践中培养，因此教师必须为学生提供机会，让学生的知识转化为创造性思维的能力。这样既能检验学生的“必需、够用”的理论知识、把握和检验学生从事本专业领域实际工作的职业技能和职业能力，还能培养学生良好的职业道德和敬业精神及其他各项综合素质。在实习和实训过程中，学生能够充分利用现有的机会和资源，充分发挥其创造力，充分发挥自己的专业特长，用直接教学法、视听法、归纳法、交际法等等，结合实际情况进行教学气氛的控制和教学内容的设计。同时，学生们可以运用实物、模型、挂图、录音、简笔画等直观手法来创造良好的英语环境。
目前，大学生的实习和实训项目很多，包括见习、实习、顶岗实习和校内外实训等。在见习过程中，学生能够结合大学英语的知识来理解和领悟英语语言教学的特点和方法，为实习期间发挥个人创造力奠定良好的基础；在实习中，学生有机会走上讲台，能够在教学中充分发挥个人创造力的潜能，展现个人教学的魅力和特点；在顶岗实习中，学生完全转换成教师的角色，他们可以充分并自由的展现自己对所讲授内容的创造性理解，并能在课堂教学中对其创造性思维的正确与否得到充分的验证；在校内外的实训过程中，教师可以针对具体问题对学生中存在的问题进行具体细化的指导，避免学生出现语言知识，教学方法等方面的差错，及时弥补不足，为学生今后创造力的发挥起到指导作用。总之，这些实践活动为学生提供了将所学知识付诸实践，又在实践中探索新知识和新方法的机会，这对于学生发挥其创造力提供了良好的平台。
结语 教师要启发学生创造性思维的实践
在具有创新思想和内容的大学英语教学中，学生人人都能参与课堂，积极运用所学的各科知识，多方式、多角度地去思考问题，并敢于提出自己的创造性结论或分歧。这样的创新教学才能真正地提高学生的创新实践能力，而学生的交际能力和综合素质也会进一步增强。最为重要的是，学生不再是以前被动的知识接受者，而是转变成了课堂的积极参与者、知识的主动获取者，他们的主体意识得到了充分的尊重和强化，学习能动性也逐步增强，学习能力、创新能力都会有较大提高。教师对学生创造性能力的培养不是一蹴而就的，教师要注意日常教学的所有细节。其实，学生在课上每一次相对独立的思考，课下独立地解决一个问题，都是在一定程度上培养着学生的创造性品格、创造性能力。教师要时时启发和促进学生的创造性思维的开发和拓展，如提供创造性思维的材料、营造创造性思维的情境、采用启发和促进思维的教学方法等，经常鼓励学生，在潜移默化中激发学生的创造力。
总之，大学英语教学应该以学生为学习主体，教师的责任和义务是引导学生不断思考、探索，激发、培养学生的创新、开拓精神，逐步提高学生的创新思维能力和创新实践能力，使他们成为真正的创新型高素质人才。
[参考文献]
[1]崔红娟，英语活动课程实施的理念与实践研究[D]，湖南师范大学
[2]顾日国，外语教学法[M]，北京：外语教学与研究出版社，1999
[3]何莲珍，自主学习及其能力的培养[M]，北京：外语教学研究出版社，2003
[4]刘树仁，创新教育的基本特征[J]，教书育人，2001(6)
[5]钱耀邦，也谈教育创新[J]上海教育，2003(11A)
[关键词]大学英语教学；学生；创造力
在以素质教育为中心的今天，让学生学会思考并去创造性的利用所盛装的知识是刻不容缓的问题。大学英语教学要使学生成为学习的主人，让他们有独立思考、自由思考的空间，这样才有可能进行积极的创造，他们的创造能力才有可能得到培养。在教学中教师要注重启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题，鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动，为培养学生的创造力铺平道路。
首先，大学英语课堂教学要形成开放性课堂，充分发挥学生的创造积极性。
大学英语课堂应该是开放的，教师要创建自由、和谐、民主的氛围，并与学生共同参与到英语学习中。课堂教学氛围的调节、教学形式多样的设计以及教学成果的展示都对学生创造力的培养有着至关重要的作用，有效的课堂教学活动能充分调动学生英语学习的积极性，发挥学生的创造性潜能。
1.利用有效的视觉体验培养学生英语学习的兴趣，激发学生的创造欲。
兴趣是最好的老师，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。教师可以根据大学英语的学科特点，借助多媒体教学等辅助手段或英语情景设置，将一些毫无生气的语言点、交际规则，变成生动活泼的实际交际，让学生在生动的语言交际中，利用已有的知识和体验来感知、理解、巩固语言材料。这种直观的交际对话能够调动学生的非智力因素，从情感方面凝聚学生的兴趣点，使学生能够产生英语学习的兴趣，进而激发学生进行语言交际的欲望。教师让学生在轻松的语言氛围中掌握知识点，不仅有利于学生切实掌握所学知识，更有利于激发学生的创造欲望，为锻炼学生的创造才能打下基础。
2.教师要通过多种途径开拓学生的视野，培养学生的创造力。
任何知识都不是单一的，知识是一个体系，彼此之间都是相互联系的。大学英语教学要让学生形成自己新的认识，并将新的认识运用所学英语创造性地表达出来。学生新认识的形成还有赖于学生丰富的课外知识。因此，教师还须有目的地引导学生进行课外阅读，向学生推荐课外读物，介绍课外阅读方法，让学生阅读英语简写和趣味性的文章。这些阅读都不仅有利于丰富学生的语言知识和语用知识，在学生实际运用中起到潜移默化的作用，而且有利于学生创造性的运用语言。
3.教师通过多种教学活动和形式，让学生发挥自己的创造欲。
在课堂教学中教师要运用任务型教学或项目教学等教学法，充分发挥学生英语学习的主体作用，将教师的教学内容变成富有启发性的问题，让学生主动、积极地投入到学习中。例如教师可以将课文语言点的講述变成问题，让学生自己备课，让学生充当教师来讲述语言点，让学生利用已有的知识进行再创造，从而了解新知识，这是学生的主动参与。学生从中充分感受到自己是学习的主体，而且通过课前查阅资料，掌握了语言点，扩大了知识面，也学会了如何解决问题。
教师还可以自主选择视频或音频资料，让学生在轻松娱乐的氛围中感受语言学习的快乐。教师可以根据学生听力的程度，选择适合大部分学生的英文歌曲或短片，让学生在欣赏的过程中不由自主的进行语言的学习。如果学生没有听懂或者没有看懂，教师可以允许学生自由的进行创作，让学生发挥其创造力。
其次，大学英语课外活动要丰富而有特色，充分调动学生的创造欲。
英语课外活动是指相对于学校计划学时内的课堂教学而言的。英语教育学理论将其看做是“英语教学不可缺少的辅助形式，是整个英语教学过程的有机组成部分”。
大学英语教学遵循“实用为主、够用为度”的原则，在打好基础的同时注重培养学生实际应用技能。大学英语教学的任务是培养学生使用英语处理日常和涉外交际活动的能力，强调语言基本技能的训练和培养及运用英语的能力。由于课堂时间和空间的限制，学生开口说英语的机会较少，用于实际应用训练的时间较少。课外活动成为英语课堂教学的一种有效的辅助形式，是课堂教学的继续和深入，能弥补课堂的不足，让学生主动大胆地听起来、说出来，让他们充满自信地学习英语。因此，开展英语课外活动，有助于学生英语交际能力的提高，同时能促进课堂教学质量的提高，这对于调动学生的创造欲有重要的作用。
教师有必要使大学英语的课外活动丰富而有意义，多样的英语活动不仅能丰富学生的生活，还能巩固学生的语言知识。英语语言的学习不是单纯语言知识的积累，还要了解英语语言国家的文化和背景。在圣诞节、感恩节等重要节日来临的时候，教师可以组织学生进行相关的活动，使学生能切实了解这些节日、事件的由来和历史，同时可以将西方文化与有着悠久历史的中国文化进行比较，由此来开发学生的创造性思维。
另外，教师在课外要指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的英语应用能力，充分发挥学生的创造力。结合大部分学生英语口语运用能力较差的现状，大学英语教学应针对学生想说出流利的英语的愿望，以英语口语为突破口，积极开展英语口语训练，鼓励学生多说。学校的英语社团或外语系还可以组织英文诗歌、英文朗诵、英文歌曲、英文喜剧、语音模仿、英文书法等等各种比赛。同时，校园及教室的布置可以采用双语的形式，使学生能时刻感觉到英语学习的存在。通过举办各种课外活动，让学生有机会彰显自己的才华和英语表达能力，并养成用英语进行交流和创造性思维的习惯。
再次，丰富并完善大学英语的实习和实训活动，为学生搭建发挥创造力的平台。
学生创造性运用英语的能力只能在实践中培养，因此教师必须为学生提供机会，让学生的知识转化为创造性思维的能力。这样既能检验学生的“必需、够用”的理论知识、把握和检验学生从事本专业领域实际工作的职业技能和职业能力，还能培养学生良好的职业道德和敬业精神及其他各项综合素质。在实习和实训过程中，学生能够充分利用现有的机会和资源，充分发挥其创造力，充分发挥自己的专业特长，用直接教学法、视听法、归纳法、交际法等等，结合实际情况进行教学气氛的控制和教学内容的设计。同时，学生们可以运用实物、模型、挂图、录音、简笔画等直观手法来创造良好的英语环境。
目前，大学生的实习和实训项目很多，包括见习、实习、顶岗实习和校内外实训等。在见习过程中，学生能够结合大学英语的知识来理解和领悟英语语言教学的特点和方法，为实习期间发挥个人创造力奠定良好的基础；在实习中，学生有机会走上讲台，能够在教学中充分发挥个人创造力的潜能，展现个人教学的魅力和特点；在顶岗实习中，学生完全转换成教师的角色，他们可以充分并自由的展现自己对所讲授内容的创造性理解，并能在课堂教学中对其创造性思维的正确与否得到充分的验证；在校内外的实训过程中，教师可以针对具体问题对学生中存在的问题进行具体细化的指导，避免学生出现语言知识，教学方法等方面的差错，及时弥补不足，为学生今后创造力的发挥起到指导作用。总之，这些实践活动为学生提供了将所学知识付诸实践，又在实践中探索新知识和新方法的机会，这对于学生发挥其创造力提供了良好的平台。
结语 教师要启发学生创造性思维的实践
在具有创新思想和内容的大学英语教学中，学生人人都能参与课堂，积极运用所学的各科知识，多方式、多角度地去思考问题，并敢于提出自己的创造性结论或分歧。这样的创新教学才能真正地提高学生的创新实践能力，而学生的交际能力和综合素质也会进一步增强。最为重要的是，学生不再是以前被动的知识接受者，而是转变成了课堂的积极参与者、知识的主动获取者，他们的主体意识得到了充分的尊重和强化，学习能动性也逐步增强，学习能力、创新能力都会有较大提高。教师对学生创造性能力的培养不是一蹴而就的，教师要注意日常教学的所有细节。其实，学生在课上每一次相对独立的思考，课下独立地解决一个问题，都是在一定程度上培养着学生的创造性品格、创造性能力。教师要时时启发和促进学生的创造性思维的开发和拓展，如提供创造性思维的材料、营造创造性思维的情境、采用启发和促进思维的教学方法等，经常鼓励学生，在潜移默化中激发学生的创造力。
总之，大学英语教学应该以学生为学习主体，教师的责任和义务是引导学生不断思考、探索，激发、培养学生的创新、开拓精神，逐步提高学生的创新思维能力和创新实践能力，使他们成为真正的创新型高素质人才。
[参考文献]
[1]崔红娟，英语活动课程实施的理念与实践研究[D]，湖南师范大学
[2]顾日国，外语教学法[M]，北京：外语教学与研究出版社，1999
[3]何莲珍，自主学习及其能力的培养[M]，北京：外语教学研究出版社，2003
[4]刘树仁，创新教育的基本特征[J]，教书育人，2001(6)
[5]钱耀邦，也谈教育创新[J]上海教育，2003(11A)