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教师具备什么样的专业品行,不仅影响到自己的专业成长和发展,还会给孩子们的心灵留下深深的烙印,不可谓不重要。我认为,一个优秀的教师应该具备以下三点。
首先是学习,并且是终身学习。21世纪的社会变革和知识本身的变革,决定了教师这一特殊职业必须树立终身学习的理念。教师的终身学习是教师专业成长的基本途径,也是教师教育理论建立和发展的必由之路。学习的过程,就是把理性的认识慢慢演变为个人的体验,从而在教育教学实践中不断精致化、个性化的过程。教师必须唤起学习的积极性和主动性,打破职前教育定终生的教育观,在教育教学中不断学习、消化,丰富自己的专业知识和个人素养。教师学习学什么?一要学习先进的教育教学理论,用先进的理论武装自己,读名家经典,听名师讲课,品优秀案例,这都是促进专业成长的捷径;二要学习周围新生事物,教师的知识范围应该是开放的而不是封闭的,电脑游戏、动漫作品等都是社会涌现的新鲜事物,教师应该用一种包容的心态去看待,去了解,只有这样,才能更好地把握它们、理解它们,也才能在日常的教育教学中保持其先进性、趣味性。现在的孩子接触电脑的比较多,网瘾网恋等现象早已见怪不怪,作为一个教师,除了见怪,还要除怪,怎样除怪,如果离开了对它的了解,恐怕也是纸上谈兵。
其次是对等,这里所说的对等,并不单单指师生关系、社会地位上的对等,而是在探究知识的过程中,应该以学生为主体,尊重他们个性化的体验和看法,拒绝做一个工具化的、教条化的教师。教师面前的孩子并不单单是以被教育者的形象出现的,教师和学生对文本的学习,是一种共同学习,在学习的过程当中,教师并不是知识的垄断者,而只应该做一个播种者,把研究知识的方法,把对待学习的态度,连同民主和尊重的种子一起传播给孩子。教师还应该公平地对待每一个孩子,承认并接受他们之间的差别,像孩子们尊重教师一样去尊重他们。教师时刻都应该知道,这些孩子会长大,将来会成为国家的建设者,在他们身上会延续为人师者的精神。所以,从某种意义上说,教师的专业态度和精神会在另一个时代另一个时空得以传承。我们想要一个什么样的未来,和我们目前所采取的教育态度息息相关。
再次是反思,这是一个优秀教师必须具备的专业行为。闭门常思己过,教学活动的结束,并不意味着教学思维的停止。经常性地反思自己的教育教学行为和其带来的结果,并用专业理论为标杆,衡量其得失,为将来的改进提供事实上的案例。教师的反思应该以先进理论为镜子,以实践得失为目的。对于客观的现象,常常问问自己:“如果……”“假如……”是不是更好。用这种推演来改进教育教学中的失误和疏漏。学生的情况是多种多样的,日常的教育现象也是一篇没有重复的诗文,所以,这就更需要教师的反思,教师的反思也会极大地推动教师本身的专业成长。
学习,对等,反思,互为促进,三位一体,是一个优秀教师所应该具备的基本的专业品行。
首先是学习,并且是终身学习。21世纪的社会变革和知识本身的变革,决定了教师这一特殊职业必须树立终身学习的理念。教师的终身学习是教师专业成长的基本途径,也是教师教育理论建立和发展的必由之路。学习的过程,就是把理性的认识慢慢演变为个人的体验,从而在教育教学实践中不断精致化、个性化的过程。教师必须唤起学习的积极性和主动性,打破职前教育定终生的教育观,在教育教学中不断学习、消化,丰富自己的专业知识和个人素养。教师学习学什么?一要学习先进的教育教学理论,用先进的理论武装自己,读名家经典,听名师讲课,品优秀案例,这都是促进专业成长的捷径;二要学习周围新生事物,教师的知识范围应该是开放的而不是封闭的,电脑游戏、动漫作品等都是社会涌现的新鲜事物,教师应该用一种包容的心态去看待,去了解,只有这样,才能更好地把握它们、理解它们,也才能在日常的教育教学中保持其先进性、趣味性。现在的孩子接触电脑的比较多,网瘾网恋等现象早已见怪不怪,作为一个教师,除了见怪,还要除怪,怎样除怪,如果离开了对它的了解,恐怕也是纸上谈兵。
其次是对等,这里所说的对等,并不单单指师生关系、社会地位上的对等,而是在探究知识的过程中,应该以学生为主体,尊重他们个性化的体验和看法,拒绝做一个工具化的、教条化的教师。教师面前的孩子并不单单是以被教育者的形象出现的,教师和学生对文本的学习,是一种共同学习,在学习的过程当中,教师并不是知识的垄断者,而只应该做一个播种者,把研究知识的方法,把对待学习的态度,连同民主和尊重的种子一起传播给孩子。教师还应该公平地对待每一个孩子,承认并接受他们之间的差别,像孩子们尊重教师一样去尊重他们。教师时刻都应该知道,这些孩子会长大,将来会成为国家的建设者,在他们身上会延续为人师者的精神。所以,从某种意义上说,教师的专业态度和精神会在另一个时代另一个时空得以传承。我们想要一个什么样的未来,和我们目前所采取的教育态度息息相关。
再次是反思,这是一个优秀教师必须具备的专业行为。闭门常思己过,教学活动的结束,并不意味着教学思维的停止。经常性地反思自己的教育教学行为和其带来的结果,并用专业理论为标杆,衡量其得失,为将来的改进提供事实上的案例。教师的反思应该以先进理论为镜子,以实践得失为目的。对于客观的现象,常常问问自己:“如果……”“假如……”是不是更好。用这种推演来改进教育教学中的失误和疏漏。学生的情况是多种多样的,日常的教育现象也是一篇没有重复的诗文,所以,这就更需要教师的反思,教师的反思也会极大地推动教师本身的专业成长。
学习,对等,反思,互为促进,三位一体,是一个优秀教师所应该具备的基本的专业品行。