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伟大科学家爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”，我们在教学实践中必须十分注意激发学生学习兴趣。
一、充分利用“开场白”，激发学生学习物理的兴趣
在物理教学过程中，要精心设计好“开场白”，好的开始就是成功的一半。实践证明，“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。然后在以后每章教学前，提出一至两个与教学内容有关的问题，激发学生求知的好奇心，增强其内在的学习动机。如在讲“电路”这章前讲述“在春天雷雨交加的夜晚，什么最吓人？那就是闪电雷鸣。闪电是怎样发生的？”然后让学生带着问题听课，使学生产生“为什么会有这些现象”的好奇心和想进一步弄清问题的愿望，把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索，弄清了为什么，知道了其中的道理，学到了新知识更感到物理知识的奥秘。
二、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。教学过程中结合教材内容介绍相关物理学史的生动故事，往往可以收到培养和激发学生学习兴趣的良好效果，例如在“浮力”的教学中，先介绍阿基米德原理产生的故事，然后再介绍阿基米德如何应用这一原理顺利地解决了皇冠是不是由纯金制造的问题。事实表明，这些故事能激发学生探索科学奥秘的兴趣，萌发攀登科学高峰的愿望。
三、通过有趣、新奇的物理演示实验，激发学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望
例如，在讲“水不善于导热”时，在装满水的两个大试管里，分别放入一条小金鱼，并在一只试管的底部加热；在另一只试管的上部加热。在试管上部加热的试管中，直到水沸腾，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。在试管底部加热的试管中，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，激发学生的学习兴趣。直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
物理学是一门以实验为基础的学科。要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键的一环，通过实验能促进学生学习兴趣的提高。
1.演示实验是连接认识主体（即学生）和认识的客体（物理规律、现象）的纽带
物理概念、规律的建立是首先通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成概念、规律。在课堂教学中，用实验也是导入新课的好方法之一。在教學“用电器被短路”中，先画出电路图，提问S1、S2闭合后，能发亮的灯有哪些？学生一定有不同的答案，然后安装电路，实验来证明，S1、S2闭合只有L2发亮，而S2断开，两灯都亮，老师才讲出原因。从而在上课一开头就引起学生对课题的浓厚兴趣，为调动本课后续学习的积极性创造了良好的气氛。
2.学生实验是提高学生学习兴趣的最有效途径
学生实验能让学生动脑、动手、动口。他们往往会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到高兴，因而增加了学习的兴趣。有趣的实验、科学的故事、智力的题目、实例的设疑都可激发学生的学习兴趣，因此在物理教学中，我们必须善于观察和分析学生的心理特点，选择适当的激发方法，这样一定能收到良好的教学效果。
（作者单位 河南省濮阳县第二实验中学）
一、充分利用“开场白”，激发学生学习物理的兴趣
在物理教学过程中，要精心设计好“开场白”，好的开始就是成功的一半。实践证明，“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。然后在以后每章教学前，提出一至两个与教学内容有关的问题，激发学生求知的好奇心，增强其内在的学习动机。如在讲“电路”这章前讲述“在春天雷雨交加的夜晚，什么最吓人？那就是闪电雷鸣。闪电是怎样发生的？”然后让学生带着问题听课，使学生产生“为什么会有这些现象”的好奇心和想进一步弄清问题的愿望，把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索，弄清了为什么，知道了其中的道理，学到了新知识更感到物理知识的奥秘。
二、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。教学过程中结合教材内容介绍相关物理学史的生动故事，往往可以收到培养和激发学生学习兴趣的良好效果，例如在“浮力”的教学中，先介绍阿基米德原理产生的故事，然后再介绍阿基米德如何应用这一原理顺利地解决了皇冠是不是由纯金制造的问题。事实表明，这些故事能激发学生探索科学奥秘的兴趣，萌发攀登科学高峰的愿望。
三、通过有趣、新奇的物理演示实验，激发学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望
例如，在讲“水不善于导热”时，在装满水的两个大试管里，分别放入一条小金鱼，并在一只试管的底部加热；在另一只试管的上部加热。在试管上部加热的试管中，直到水沸腾，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。在试管底部加热的试管中，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，激发学生的学习兴趣。直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
物理学是一门以实验为基础的学科。要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键的一环，通过实验能促进学生学习兴趣的提高。
1.演示实验是连接认识主体（即学生）和认识的客体（物理规律、现象）的纽带
物理概念、规律的建立是首先通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成概念、规律。在课堂教学中，用实验也是导入新课的好方法之一。在教學“用电器被短路”中，先画出电路图，提问S1、S2闭合后，能发亮的灯有哪些？学生一定有不同的答案，然后安装电路，实验来证明，S1、S2闭合只有L2发亮，而S2断开，两灯都亮，老师才讲出原因。从而在上课一开头就引起学生对课题的浓厚兴趣，为调动本课后续学习的积极性创造了良好的气氛。
2.学生实验是提高学生学习兴趣的最有效途径
学生实验能让学生动脑、动手、动口。他们往往会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到高兴，因而增加了学习的兴趣。有趣的实验、科学的故事、智力的题目、实例的设疑都可激发学生的学习兴趣，因此在物理教学中，我们必须善于观察和分析学生的心理特点，选择适当的激发方法，这样一定能收到良好的教学效果。
（作者单位 河南省濮阳县第二实验中学）