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中图分类号：G623.5
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学数学教学中教师如何使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是可以说是教学成功与否的关键。为此，在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，我一直作为教学的重中之重！下面我就谈谈自己在教学中的一点做法。
一、创设情境教学模式，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，从而积极主动地参与数学课堂中的教与学的全过程。为此，教师在小学数学教学中要善于创设教学情境教学模式。从学生的生活实际经验出发，创设学生感到熟悉、亲近的的情境教学模式。如通过“卖瓜子”游戏创设孩子感兴趣的社会活动的学习情景，学习数数，学习加减法，让孩子在愉快的情景模式下轻松地学习到教学内容的重难点！在小学数学教学中我还通过“小动物广播操”的情景模式，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐中掌握了左右和上下的方位知识。在情景教学中让学生觉得日常生活中充满了數学问题，对数学知识感到了轻松愉快，从而产生学习数学的兴趣、动机。
二、小组合作的动手操作学习模式，调动学生的学习兴趣
低年级学生还处在形象思维学习阶段，动手亲身体验，无疑更适合应用于低年级数学教学当中。在教学过程中，让学生自己亲自动手做一做，摆一摆，在实际操作中不但调动了兴趣还让抽象的数学知识在具象的学习活动中轻松掌握。在操作教学活动中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设具有意义的问题情境以及数学活动激励每一个学生自己去探索数学问题，鼓励学生独立思考，积极地发表见解，勇于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同研究和分工合作活动中获取知识的目的。如在“七巧板”活动中，学生通过小组合作学习交流、讨论，拼成了各种各样的形状。教师再加以鼓励和补充引导，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学知识来源于生活的实际”和“分层的数学知识理念，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
三、创设适合学生特点的游戏活动，激发学生学习兴趣
游戏教学活动是低年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设置游戏活动如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
四、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就可以给学生以亲切感。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学数学教学中教师如何使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是可以说是教学成功与否的关键。为此，在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，我一直作为教学的重中之重！下面我就谈谈自己在教学中的一点做法。
一、创设情境教学模式，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，从而积极主动地参与数学课堂中的教与学的全过程。为此，教师在小学数学教学中要善于创设教学情境教学模式。从学生的生活实际经验出发，创设学生感到熟悉、亲近的的情境教学模式。如通过“卖瓜子”游戏创设孩子感兴趣的社会活动的学习情景，学习数数，学习加减法，让孩子在愉快的情景模式下轻松地学习到教学内容的重难点！在小学数学教学中我还通过“小动物广播操”的情景模式，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐中掌握了左右和上下的方位知识。在情景教学中让学生觉得日常生活中充满了數学问题，对数学知识感到了轻松愉快，从而产生学习数学的兴趣、动机。
二、小组合作的动手操作学习模式，调动学生的学习兴趣
低年级学生还处在形象思维学习阶段，动手亲身体验，无疑更适合应用于低年级数学教学当中。在教学过程中，让学生自己亲自动手做一做，摆一摆，在实际操作中不但调动了兴趣还让抽象的数学知识在具象的学习活动中轻松掌握。在操作教学活动中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设具有意义的问题情境以及数学活动激励每一个学生自己去探索数学问题，鼓励学生独立思考，积极地发表见解，勇于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同研究和分工合作活动中获取知识的目的。如在“七巧板”活动中，学生通过小组合作学习交流、讨论，拼成了各种各样的形状。教师再加以鼓励和补充引导，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学知识来源于生活的实际”和“分层的数学知识理念，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
三、创设适合学生特点的游戏活动，激发学生学习兴趣
游戏教学活动是低年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设置游戏活动如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
四、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就可以给学生以亲切感。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。