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摘要：文章运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等，对江苏省普通本科高校健美操课程教学现状进行调查研究。研究发现：（1）江苏省高校健美操课程教师和绝大多数学生能正确认识课程教学的重要性。健美操理论教学内容未得到足够重视，现行教材基本满足教学实际需求。师资力量基本满足实际教学需求，但课堂教学班人数与《指导纲要》的要求仍存在一定差距。绝大多数教师和大多数学生对现有教学条件满意。（2）教学中教师能够重视新兴教学方法的掌握，但现代教学手段的运用仍较少，并提出相应发展对策：（1）构建具有特色的健美操课程教学内容体系。（2）注重健美操理论教学内容的渗透。（3）改善教学条件，提高教学质量。（4）更新教育理念，创新教学方法。
关键词：普通高校 健美操课程 教学现状 发展对策
中图分类号：G831 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）09-0056-04
健美操课程是普通本科高校体育课程中的一门重要课程，以其特有的魅力深受大学生的喜爱。也在提高学生的运动能力、培养学生的创新和实践能力、促进学生身心全面发展和社会适应能力等方面体现出应有的价值。
江苏省普通本科高校体育课程改革一直走在全国前列，取得了丰硕成果。但新兴的健美操课程的发展，与教育发展和素质教育总的要求相比仍存在不少有待解决的问题。在全面推进素质教育和学校体育走向“健康第一”的新形势下，如何在健美操课程教学活动中贯彻素质教育与健康教育理念，做到培养学生的创新意识和实践能力，培养全面发展的高素质人才，是切实加强健美操课程教学改革的重要研究方向。
2002年教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》是“国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期高校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据”。在普通高校体育课程的教学方面，《指导纲要》提出了重要的理论依据。
1 研究对象
以江苏省普通本科高校健美操课程为研究对象，抽取部分高校对其健美操课程授课教师和学生进行调研。截至2012年4月江苏省共有普通本科高校45所（南京体育学院除外），分布在全省11个地级市，其中南京市23所，苏州市和徐州市各4所，常州市3所，镇江市、无锡市、盐城市和淮安市各2所，扬州市、南通市和连云港市各1所。由于各市社会和经济发展的不均衡，被调研高校的抽取应力求涵盖每个市，这样才能代表江苏省普通本科高校健美操课程的整体现状。因此，本文采取了所在市普通本科高校数量为3所或以上的随机抽取1～2所，有2所的随机抽取1所，只有1所的直接抽取。最终抽取了南京大学、东南大学、中国矿业大学、徐州工程学院、苏州大学、常熟理工学院、江南大学、常州大学、江苏大学、扬州大学、南通大学、盐城师范学院、淮阴工学院、淮海工学院等14所高校进行调研。（见表1）
2 研究方法
2.1 文献资料法
查阅并收集了2002年以来在全国中文体育类期刊上公开发表的有关高校健美操课程教学方面的研究论文，阅读了相关的著作和国家颁布的有关健美操课程改革和发展方面的文件。同时查阅了江苏省14所高校健美操课程使用的教材及相关教学资料。
2.2 专家访谈法
对部分普通高校健美操课程的授课教师及专家进行访谈。先后走访了中国矿业大学、苏州大学、扬州大学等高校，了解各校健美操课程的一些实际状况，并与多位健美操课程授课教师进行了深入交流，为本文研究提供了参考依据。
2.3 问卷调查法
问卷发放采取亲自发放和邮寄发放两种方法。最终向14所高校的健美操课程负责人发放调查问卷14份，回收问卷14份，回收率为100%；向14所高校健美操课程授课教师发放调查问卷70份，回收问卷63份，回收率为90%；向14所高校至少已完成一学期健美操课程学习的女生发放调查问卷560份，回收问卷532份，回收率为95%。对问卷进行整理和分类，剔除无效问卷，最后负责人问卷获得有效问卷14份，有效率为100%，教师问卷获得有效问卷61份，有效率为96.83%，学生问卷获得有效问卷516份，有效率为96.99%（见表2）。
2.4 数理统计法
对回收的问卷进行整理并逐一登记，建立有效的数据库，运用Spss18.0统计软件进行统计学处理。
2.5 综合分析法
运用逻辑分析方法，对各种信息进行较为深入的分析。
3 研究结果与分析
3.1 江苏省普通本科高校健美操课程教学现状分析
3.1.1 师生对健美操课程的认知
调查结果（见表3）显示，江苏省普通本科高校健美操课程授课教师对课程的认知程度非常好，很了解的教师占90.16%，说明健美操课程建设得到了教师更多的关注，课程进入良性发展阶段。在被调查的学生中，很了解的比例为68.99%，说明大多数学生对健美操课程认知程度也非常好，近一步体现其成为新兴主干课程的趋势；不太了解的学生占10.85%，说明健美操课程宣传与改革的力度仍需加强。
3.1.2 师生对健美操课程在普通高校体育课程中地位的认识
从调查结果（见表4）可以看出，有98.36%的教师认为健美操课程很重要，说明健美操课程教学得到了教师的充分肯定，健美操课程在高校体育课程中的地位也得到了充分的体现。有74.42%的学生认为健美操课程很重要，说明大多数学生能客观地认识到健美操课程的重要性，了解健美操基本技能对于身体锻炼的价值，从而提高学生学习健美操课程的积极性。
3.1.3 健美操课程教材使用现状
从走访中了解到，江苏省高校目前多使用大学体育健康类教程作为教材，以健美操专项课程教材为参考教材，基本符合《指导纲要》提出的“未经全国高校体育课程教学指导委员会审定通过的体育课程教材，各地、各高校均不得选用，以杜绝质量低劣的教材进入课堂”的要求。而从健美操课程授课方面教师对教材适用程度看法的调查结果（见表5）可以看出，超过80%的教师认为现行教材不能完全或绝大部分适用，甚至有18.03%的教师认为不适用，反映出教材建设急需加强。 3.1.4 健美操课程师资力量与课堂教学班人数情况
教师数量和课堂教学班人数的关系直接影响教学效果。《指导纲要》中明确指出：“为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30人左右为宜。”从2008年之前有关江苏省的同类研究中了解到，教师数量和课堂教学班人数比例严重失衡，教师学生比最多的接近1：50，明显违背了《指导纲要》中的要求，教学质量难以得到保障。从江苏省高校健美操课程师资力量满足实际教学需求情况的调查结果中（见表6）可以看出，各高校的师资力量均能基本满足实际教学需求，但江苏省高校健美操课堂教学班人数情况的调查结果（见表7）却反映出师资力量基本满足教学需求仍然是建立在较多课堂教学班人数的基础上，这一点的改革力度仍需加强。
3.1.5 健美操课程理论教学安排情况
重视理论与实践相结合，是扩大健美操知识面，提高学生认知能力的有效途径，因此，健美操理论知识的教学非常关键。
从江苏省高校理论课程安排情况的调查结果（见表8）可以看出，各高校均安排了理论教学内容，并要求通过理论课和/或在运动实践教学中渗透等方式进行教学。但从走访和与部分高校教师的交流中了解到，理论教学内容的具体教学并不乐观，不少教师根本不安排理论课，在运动实践教学中也很少渗透。
3.1.6 健美操课程教学方法的运用
教学方法是达到良好教学效果的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要内容。健美操课程教学中常采用单一的示范法和讲解法、完整法与分解法等，影响了学生参与的积极性，限制了学生的创新意识。随着时代的不断进步与发展，现代化的教学手段与方法层出不穷，增加了健美操课程教学方法的多样性。
从调查结果（见表9）可以看出，多媒体辅助教学法、程序教学法、创新教学法和多边互助教学法在教学中都得到不同程度的运用，说明健美操课程授课教师丰富教学方法的意识得到了增强，这些现代教学手段打破了传统教学方法的单一与枯燥，给课堂带来了生机。但我们也清楚地意识到，教学方法的创新仍需要加强。
3.1.7 健美操课程教学条件（场地、器材设备、图书资料和电教设备）现状
教学条件是教学顺利进行的保障。通过查阅相关资料、实地走访和对专家的访谈，得知目前江苏省14所高校均建有配套设施齐全的室内场馆和/或室外场地；教学所需器材设备相对齐全，数量和质量上都能满足需求；有与教学内容相配套的录像、光盘和教学课件等装备；有必要的图书资料和专业文献期刊等。教学条件的整体情况能满足健美操课程教学的实际需要，保证教学活动的顺利开展。对教学条件现状评价的调查结果（见表10）也表明，绝大多数教师和大多数学生对现有教学条件满意，分别占到调查总数的86.88%和80.24%。
4 结论
（1）所调查的14所江苏省普通高校健美操课程授课教师和大多数学生对课程教学重要性有正确的认识，认识到健美操课程在体育课程中的重要地位。但健美操理论教学没有得到足够的重视，理论教学时数偏少，理论与实践的结合不够紧密。所用教材符合教学需求。师资力量基本满足教学实际需要，但课堂教学班人数与《指导纲要》的要求仍有差距，绝大多数授课教师和大多数学生对现有教学条件较为满意。
（2）所调查的14所江苏省普通高校健美操课程的授课教师，在教学中能重视程序教学法等现代教学手段的掌握，加强教学过程中的多边互动，但现代教学手段的运用仍比较少。
5 建议
5.1 建设有特色的健美操课程教学内容体系
依据《指导纲要》的精神，以素质教育、终身体育和“健康第一”思想为指导，充分发挥健美操课程健身、健心和健美的功能，使之有利于全面发展学生的身体健康和社会适应能力，形成良好的终身体育观，从而实现健美操课程内容的现代化和科学化。
5.2 加强健美操理论知识的教学
健美操运动技能的掌握使学生有了从事终身体育锻炼的载体，而健美操文化、健美操创编等理论知识则是学生能够终身利用健美操锻炼身心的助推器。因此，教学中注重健美操理论知识的渗透，做到理论与实践相结合，并运用多种形式和现代教学手段传授理论知识，提高学生的对健美操运动的认知。
5.3 通过改善教学条件全面提高教学质量
场地、器材和设备等教学条件是健美操课程顺利开展的物质基础，应充分利用室内外体育场馆和设施，合理布局、合理分配、合理开发。加强师资队伍建设，按《指导纲要》要求控制教学班人数。
5.4 注重教育理念的更新和教学方法的创新
随着时代的进步，教育理念和教学模式发生了相应的转变，教学方法也不断丰富，教与学的关系得到了更好的诠释。结合江苏省高校健美操课程的实际情况，在教学中应转变教学模式，加强针对性与适应性，更新与完善教学方法，提高实用性与高效性，建立以学生为中心的知识传授、技能形成和能力培养一体化的教学模式。在健美操课程的教学活动中，还应挖掘常规教学方法的潜力，发挥常规教学方法的基础作用，同时引入现代化的教学方法，或依据教学实践经验创新其他教学方法，全面提高课堂教学效率。
关键词：普通高校 健美操课程 教学现状 发展对策
中图分类号：G831 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）09-0056-04
健美操课程是普通本科高校体育课程中的一门重要课程，以其特有的魅力深受大学生的喜爱。也在提高学生的运动能力、培养学生的创新和实践能力、促进学生身心全面发展和社会适应能力等方面体现出应有的价值。
江苏省普通本科高校体育课程改革一直走在全国前列，取得了丰硕成果。但新兴的健美操课程的发展，与教育发展和素质教育总的要求相比仍存在不少有待解决的问题。在全面推进素质教育和学校体育走向“健康第一”的新形势下，如何在健美操课程教学活动中贯彻素质教育与健康教育理念，做到培养学生的创新意识和实践能力，培养全面发展的高素质人才，是切实加强健美操课程教学改革的重要研究方向。
2002年教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》是“国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期高校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据”。在普通高校体育课程的教学方面，《指导纲要》提出了重要的理论依据。
1 研究对象
以江苏省普通本科高校健美操课程为研究对象，抽取部分高校对其健美操课程授课教师和学生进行调研。截至2012年4月江苏省共有普通本科高校45所（南京体育学院除外），分布在全省11个地级市，其中南京市23所，苏州市和徐州市各4所，常州市3所，镇江市、无锡市、盐城市和淮安市各2所，扬州市、南通市和连云港市各1所。由于各市社会和经济发展的不均衡，被调研高校的抽取应力求涵盖每个市，这样才能代表江苏省普通本科高校健美操课程的整体现状。因此，本文采取了所在市普通本科高校数量为3所或以上的随机抽取1～2所，有2所的随机抽取1所，只有1所的直接抽取。最终抽取了南京大学、东南大学、中国矿业大学、徐州工程学院、苏州大学、常熟理工学院、江南大学、常州大学、江苏大学、扬州大学、南通大学、盐城师范学院、淮阴工学院、淮海工学院等14所高校进行调研。（见表1）
2 研究方法
2.1 文献资料法
查阅并收集了2002年以来在全国中文体育类期刊上公开发表的有关高校健美操课程教学方面的研究论文，阅读了相关的著作和国家颁布的有关健美操课程改革和发展方面的文件。同时查阅了江苏省14所高校健美操课程使用的教材及相关教学资料。
2.2 专家访谈法
对部分普通高校健美操课程的授课教师及专家进行访谈。先后走访了中国矿业大学、苏州大学、扬州大学等高校，了解各校健美操课程的一些实际状况，并与多位健美操课程授课教师进行了深入交流，为本文研究提供了参考依据。
2.3 问卷调查法
问卷发放采取亲自发放和邮寄发放两种方法。最终向14所高校的健美操课程负责人发放调查问卷14份，回收问卷14份，回收率为100%；向14所高校健美操课程授课教师发放调查问卷70份，回收问卷63份，回收率为90%；向14所高校至少已完成一学期健美操课程学习的女生发放调查问卷560份，回收问卷532份，回收率为95%。对问卷进行整理和分类，剔除无效问卷，最后负责人问卷获得有效问卷14份，有效率为100%，教师问卷获得有效问卷61份，有效率为96.83%，学生问卷获得有效问卷516份，有效率为96.99%（见表2）。
2.4 数理统计法
对回收的问卷进行整理并逐一登记，建立有效的数据库，运用Spss18.0统计软件进行统计学处理。
2.5 综合分析法
运用逻辑分析方法，对各种信息进行较为深入的分析。
3 研究结果与分析
3.1 江苏省普通本科高校健美操课程教学现状分析
3.1.1 师生对健美操课程的认知
调查结果（见表3）显示，江苏省普通本科高校健美操课程授课教师对课程的认知程度非常好，很了解的教师占90.16%，说明健美操课程建设得到了教师更多的关注，课程进入良性发展阶段。在被调查的学生中，很了解的比例为68.99%，说明大多数学生对健美操课程认知程度也非常好，近一步体现其成为新兴主干课程的趋势；不太了解的学生占10.85%，说明健美操课程宣传与改革的力度仍需加强。
3.1.2 师生对健美操课程在普通高校体育课程中地位的认识
从调查结果（见表4）可以看出，有98.36%的教师认为健美操课程很重要，说明健美操课程教学得到了教师的充分肯定，健美操课程在高校体育课程中的地位也得到了充分的体现。有74.42%的学生认为健美操课程很重要，说明大多数学生能客观地认识到健美操课程的重要性，了解健美操基本技能对于身体锻炼的价值，从而提高学生学习健美操课程的积极性。
3.1.3 健美操课程教材使用现状
从走访中了解到，江苏省高校目前多使用大学体育健康类教程作为教材，以健美操专项课程教材为参考教材，基本符合《指导纲要》提出的“未经全国高校体育课程教学指导委员会审定通过的体育课程教材，各地、各高校均不得选用，以杜绝质量低劣的教材进入课堂”的要求。而从健美操课程授课方面教师对教材适用程度看法的调查结果（见表5）可以看出，超过80%的教师认为现行教材不能完全或绝大部分适用，甚至有18.03%的教师认为不适用，反映出教材建设急需加强。 3.1.4 健美操课程师资力量与课堂教学班人数情况
教师数量和课堂教学班人数的关系直接影响教学效果。《指导纲要》中明确指出：“为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30人左右为宜。”从2008年之前有关江苏省的同类研究中了解到，教师数量和课堂教学班人数比例严重失衡，教师学生比最多的接近1：50，明显违背了《指导纲要》中的要求，教学质量难以得到保障。从江苏省高校健美操课程师资力量满足实际教学需求情况的调查结果中（见表6）可以看出，各高校的师资力量均能基本满足实际教学需求，但江苏省高校健美操课堂教学班人数情况的调查结果（见表7）却反映出师资力量基本满足教学需求仍然是建立在较多课堂教学班人数的基础上，这一点的改革力度仍需加强。
3.1.5 健美操课程理论教学安排情况
重视理论与实践相结合，是扩大健美操知识面，提高学生认知能力的有效途径，因此，健美操理论知识的教学非常关键。
从江苏省高校理论课程安排情况的调查结果（见表8）可以看出，各高校均安排了理论教学内容，并要求通过理论课和/或在运动实践教学中渗透等方式进行教学。但从走访和与部分高校教师的交流中了解到，理论教学内容的具体教学并不乐观，不少教师根本不安排理论课，在运动实践教学中也很少渗透。
3.1.6 健美操课程教学方法的运用
教学方法是达到良好教学效果的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要内容。健美操课程教学中常采用单一的示范法和讲解法、完整法与分解法等，影响了学生参与的积极性，限制了学生的创新意识。随着时代的不断进步与发展，现代化的教学手段与方法层出不穷，增加了健美操课程教学方法的多样性。
从调查结果（见表9）可以看出，多媒体辅助教学法、程序教学法、创新教学法和多边互助教学法在教学中都得到不同程度的运用，说明健美操课程授课教师丰富教学方法的意识得到了增强，这些现代教学手段打破了传统教学方法的单一与枯燥，给课堂带来了生机。但我们也清楚地意识到，教学方法的创新仍需要加强。
3.1.7 健美操课程教学条件（场地、器材设备、图书资料和电教设备）现状
教学条件是教学顺利进行的保障。通过查阅相关资料、实地走访和对专家的访谈，得知目前江苏省14所高校均建有配套设施齐全的室内场馆和/或室外场地；教学所需器材设备相对齐全，数量和质量上都能满足需求；有与教学内容相配套的录像、光盘和教学课件等装备；有必要的图书资料和专业文献期刊等。教学条件的整体情况能满足健美操课程教学的实际需要，保证教学活动的顺利开展。对教学条件现状评价的调查结果（见表10）也表明，绝大多数教师和大多数学生对现有教学条件满意，分别占到调查总数的86.88%和80.24%。
4 结论
（1）所调查的14所江苏省普通高校健美操课程授课教师和大多数学生对课程教学重要性有正确的认识，认识到健美操课程在体育课程中的重要地位。但健美操理论教学没有得到足够的重视，理论教学时数偏少，理论与实践的结合不够紧密。所用教材符合教学需求。师资力量基本满足教学实际需要，但课堂教学班人数与《指导纲要》的要求仍有差距，绝大多数授课教师和大多数学生对现有教学条件较为满意。
（2）所调查的14所江苏省普通高校健美操课程的授课教师，在教学中能重视程序教学法等现代教学手段的掌握，加强教学过程中的多边互动，但现代教学手段的运用仍比较少。
5 建议
5.1 建设有特色的健美操课程教学内容体系
依据《指导纲要》的精神，以素质教育、终身体育和“健康第一”思想为指导，充分发挥健美操课程健身、健心和健美的功能，使之有利于全面发展学生的身体健康和社会适应能力，形成良好的终身体育观，从而实现健美操课程内容的现代化和科学化。
5.2 加强健美操理论知识的教学
健美操运动技能的掌握使学生有了从事终身体育锻炼的载体，而健美操文化、健美操创编等理论知识则是学生能够终身利用健美操锻炼身心的助推器。因此，教学中注重健美操理论知识的渗透，做到理论与实践相结合，并运用多种形式和现代教学手段传授理论知识，提高学生的对健美操运动的认知。
5.3 通过改善教学条件全面提高教学质量
场地、器材和设备等教学条件是健美操课程顺利开展的物质基础，应充分利用室内外体育场馆和设施，合理布局、合理分配、合理开发。加强师资队伍建设，按《指导纲要》要求控制教学班人数。
5.4 注重教育理念的更新和教学方法的创新
随着时代的进步，教育理念和教学模式发生了相应的转变，教学方法也不断丰富，教与学的关系得到了更好的诠释。结合江苏省高校健美操课程的实际情况，在教学中应转变教学模式，加强针对性与适应性，更新与完善教学方法，提高实用性与高效性，建立以学生为中心的知识传授、技能形成和能力培养一体化的教学模式。在健美操课程的教学活动中，还应挖掘常规教学方法的潜力，发挥常规教学方法的基础作用，同时引入现代化的教学方法，或依据教学实践经验创新其他教学方法，全面提高课堂教学效率。