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在高中语文教学中，现代诗歌教学一直没有引起教师的重视。《高中语文课程标准》指出，培养学生对诗歌鉴赏的兴趣，使学生的情感世界更加丰富，提高学生的文学素养，阅读现代诗歌作品，对课文的内涵进行深入的了解，欣赏文章的内在美，体会作品的魅力。苏教版高中语文教材，现代诗歌占有一定的比重，但在实际教学过程中，现代诗歌的教学存在一些问题，效果并不令人满意。
一、情境创设的重要性
现代诗歌的学习是和一定的背景结合在一起的，创设一定的教学情境，有助于培养学生的想象力，使之能够利用既有的经验及认知，加强对新知识的认识。
1.体现学生的主体性
传统教学注重教师对课堂的掌控，学生学习处于被动状态，学习的主体性不能发挥出来。随着教学改革的深化，发挥学生学习的主体性受到教师的重视。第一，创设情境能发挥学生学习的主体性，把学生看成是具有创造意识的独立个体，学生不是学习知识的机器。第二，为学生提供自主学习的机会，培养学生的主体性。通过进行情境创设，学生融入到教学过程中，全身心投入学习。此外，学生可以评价自己学习的结果，通过教学过程，促进学生的发展。学生积极地进行学习，把学习活动变成主体性的活动，学生以积极的态度选择自己学习的方法，搜集学习的资源，自己摸索学习的方法，真正对语文学习充满兴趣，对学习充满信心，体会到学习的快乐，培养学生的主体性意识。
2.促进学生认知及情感的发展
通过创设情境，学生的认知、价值观、情感得到发展，教育功能呈现整体性的特点。学生在成长的过程中，有自己特殊的环境，这种环境对学生的影响是潜移默化的。但是，受到传统教学观念的影响，部分教师认为教学的目标是为了考试，为了升学，教学目标被严重扭曲，语文课堂变为灌输知识的地方，教学的过程和方法等被忽视，学生所学到的知识非常单调。在传统的灌输教学模式下，学生只会掌握知识，却不能创造知识。在现代诗歌教学中，进行情境创设，学生带有感情地学习，教学活动开放性增强，教学的时间以及空间得到拓展。在这种情况下，学生能够真正地受到情感教育。
3.加强师生之间互动
通过进行情境教学，教师和学生之间增加了交流的机会。在传统教学方式中，学生被动地接受，教师和学生之间有一种距离感。主要体现在以下方面：第一，教师和学生之间交流比较少，教师、学生的关系局限在教与学、灌输与接受的状态，教师的权威性使得师生的距离变大。第二，学生对教学内容不感兴趣，教学内容涉及到字、词、句，现代诗歌教学经常会提到押韵、情感表达、意境创造等，部分学生对此不感兴趣。他们认为现代诗歌的学习极其复杂，牵扯到意象，象征等，学生没有学习诗歌的热情。通过进行情境创设，学生对现代诗歌的学习充满热情，学生和教学内容之间的距离拉近了，学生能够以积极的心态投入到学习中，提高学习兴趣。
二、 情境创设的方法
1.运用音乐创造教学情境
在苏教版高中语文教材中，编者选用的现代诗歌都是精品。要想对诗歌进行透彻的理解，教师必须注重设置不同的情境，让学生对诗歌的内容加深理解。现代诗歌比较抽象，理解时存在不小的难度。学生在初次阅读时，只能了解到诗歌的表面意思，不能进行深入理解。在这种情况下，学生需要多阅读文章。现代诗歌的朗诵，教师可以辅以音乐，在音乐的熏陶下，学生能够深入到作者营造的意境中，体会作者想要表达的感情。
诗歌具有音乐感，并有一定的旋律，借助音乐，学生更易融入到诗歌的意境之中，产生身临其境的感觉。运用音乐对诗歌的内在美进行诠释，教师应当引导学生深入感受音乐的旋律，为诗歌创造一定的情境。以《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，教师可以将《大海啊，故乡》的 伴奏作为背景音乐，学生听着伴奏，多诵读文章，通过背景音乐的渲染，能够体会到这首现代诗所要表达的感情。
2.加强学生的情感表达
受应试教育的影响，高中阶段的学生情感更加内敛，不善于表达情感。但诗歌离不开情感表达，所以在诗歌教学中要对学生进行情感激发。比如学习《船长》一诗，课前，笔者先让学生观看电影《林肯》，给学生以情感的刺激，然后，抓住这个时机，让学生学习这首现代诗歌。电影为诗歌的教学奠定了基础，学生对诗歌的学习充满热情，愿意朗读，并带有充沛的激情。电影《林肯》对林肯总统的形象有深刻的刻画，主要讲述林肯的政治团队受到林肯人格魅力的感染，为他出谋划策。故事以南北战争为背景，展现了林肯的人格魅力。通过观影，学生对林肯会有大致的认识。《船长》这首诗情感起伏变化较大，人们对林肯总统遭到暗杀之后所表现出的震惊以及悲痛，通过诗歌形象地展示出来。而电影正好对人们产生悲痛情绪的原因进行了很好的解释，诗歌与电影紧密地结合在一起，电影起到铺垫的作用。
3.进行感动式情境的创设
以《相信未来》为例，它是食指在1968年写下的。这首诗思想深刻、意境优美、诗风朗朗上口，教导人们在逆境中学会自我鼓励，坚定地相信未来。笔者根据自己的经验，在进入正题之前，首先进行引导，向学生讲述《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金的故事以及海伦·凯勒的故事，通过讲述这两个人的故事，为学生创设感动式的情境。
当学生带着一种感动的情怀去诵读诗歌时，会深入诗歌，为作者坚信明天、相信未来的情怀拍手称赞。诗歌中塑造了多个意象，“蜘蛛网”代表的是黑暗势力，网给人的感觉是被束缚住，诗句用“查封”一词，更突出它的象征意义。“我的炉台”代表产生希望的地方，融合了作者的主观情感，带给人温暖的感觉。“我们的脊骨”代表作者执着的追求以及坚信明天、相信未来的乐观精神。学生对现代诗歌的意象加深了认识，了解了现代诗歌的相关知识。
4.进行专题教学
在学习多首现代诗歌之后，学生会对现代诗歌的学习产生浓厚的兴趣，在这种情况下，教师可以进行专题教学，充分利用苏教版必修课本以及选修课本，给学生阅读的时间，增加现代诗歌的阅读量，然后向学生总结现代诗歌的派别、创作特点等，让学生对现代诗歌有系统的认识。
总之，在高中现代诗歌的教学中，教师应当充分利用教学辅助工具和媒介等，培养学生学习诗歌的热情，加深对现代诗歌的认识，进而培养学生的想象力。
作者单位：江苏省如皋市江安高级中学（226534）
一、情境创设的重要性
现代诗歌的学习是和一定的背景结合在一起的，创设一定的教学情境，有助于培养学生的想象力，使之能够利用既有的经验及认知，加强对新知识的认识。
1.体现学生的主体性
传统教学注重教师对课堂的掌控，学生学习处于被动状态，学习的主体性不能发挥出来。随着教学改革的深化，发挥学生学习的主体性受到教师的重视。第一，创设情境能发挥学生学习的主体性，把学生看成是具有创造意识的独立个体，学生不是学习知识的机器。第二，为学生提供自主学习的机会，培养学生的主体性。通过进行情境创设，学生融入到教学过程中，全身心投入学习。此外，学生可以评价自己学习的结果，通过教学过程，促进学生的发展。学生积极地进行学习，把学习活动变成主体性的活动，学生以积极的态度选择自己学习的方法，搜集学习的资源，自己摸索学习的方法，真正对语文学习充满兴趣，对学习充满信心，体会到学习的快乐，培养学生的主体性意识。
2.促进学生认知及情感的发展
通过创设情境，学生的认知、价值观、情感得到发展，教育功能呈现整体性的特点。学生在成长的过程中，有自己特殊的环境，这种环境对学生的影响是潜移默化的。但是，受到传统教学观念的影响，部分教师认为教学的目标是为了考试，为了升学，教学目标被严重扭曲，语文课堂变为灌输知识的地方，教学的过程和方法等被忽视，学生所学到的知识非常单调。在传统的灌输教学模式下，学生只会掌握知识，却不能创造知识。在现代诗歌教学中，进行情境创设，学生带有感情地学习，教学活动开放性增强，教学的时间以及空间得到拓展。在这种情况下，学生能够真正地受到情感教育。
3.加强师生之间互动
通过进行情境教学，教师和学生之间增加了交流的机会。在传统教学方式中，学生被动地接受，教师和学生之间有一种距离感。主要体现在以下方面：第一，教师和学生之间交流比较少，教师、学生的关系局限在教与学、灌输与接受的状态，教师的权威性使得师生的距离变大。第二，学生对教学内容不感兴趣，教学内容涉及到字、词、句，现代诗歌教学经常会提到押韵、情感表达、意境创造等，部分学生对此不感兴趣。他们认为现代诗歌的学习极其复杂，牵扯到意象，象征等，学生没有学习诗歌的热情。通过进行情境创设，学生对现代诗歌的学习充满热情，学生和教学内容之间的距离拉近了，学生能够以积极的心态投入到学习中，提高学习兴趣。
二、 情境创设的方法
1.运用音乐创造教学情境
在苏教版高中语文教材中，编者选用的现代诗歌都是精品。要想对诗歌进行透彻的理解，教师必须注重设置不同的情境，让学生对诗歌的内容加深理解。现代诗歌比较抽象，理解时存在不小的难度。学生在初次阅读时，只能了解到诗歌的表面意思，不能进行深入理解。在这种情况下，学生需要多阅读文章。现代诗歌的朗诵，教师可以辅以音乐，在音乐的熏陶下，学生能够深入到作者营造的意境中，体会作者想要表达的感情。
诗歌具有音乐感，并有一定的旋律，借助音乐，学生更易融入到诗歌的意境之中，产生身临其境的感觉。运用音乐对诗歌的内在美进行诠释，教师应当引导学生深入感受音乐的旋律，为诗歌创造一定的情境。以《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，教师可以将《大海啊，故乡》的 伴奏作为背景音乐，学生听着伴奏，多诵读文章，通过背景音乐的渲染，能够体会到这首现代诗所要表达的感情。
2.加强学生的情感表达
受应试教育的影响，高中阶段的学生情感更加内敛，不善于表达情感。但诗歌离不开情感表达，所以在诗歌教学中要对学生进行情感激发。比如学习《船长》一诗，课前，笔者先让学生观看电影《林肯》，给学生以情感的刺激，然后，抓住这个时机，让学生学习这首现代诗歌。电影为诗歌的教学奠定了基础，学生对诗歌的学习充满热情，愿意朗读，并带有充沛的激情。电影《林肯》对林肯总统的形象有深刻的刻画，主要讲述林肯的政治团队受到林肯人格魅力的感染，为他出谋划策。故事以南北战争为背景，展现了林肯的人格魅力。通过观影，学生对林肯会有大致的认识。《船长》这首诗情感起伏变化较大，人们对林肯总统遭到暗杀之后所表现出的震惊以及悲痛，通过诗歌形象地展示出来。而电影正好对人们产生悲痛情绪的原因进行了很好的解释，诗歌与电影紧密地结合在一起，电影起到铺垫的作用。
3.进行感动式情境的创设
以《相信未来》为例，它是食指在1968年写下的。这首诗思想深刻、意境优美、诗风朗朗上口，教导人们在逆境中学会自我鼓励，坚定地相信未来。笔者根据自己的经验，在进入正题之前，首先进行引导，向学生讲述《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金的故事以及海伦·凯勒的故事，通过讲述这两个人的故事，为学生创设感动式的情境。
当学生带着一种感动的情怀去诵读诗歌时，会深入诗歌，为作者坚信明天、相信未来的情怀拍手称赞。诗歌中塑造了多个意象，“蜘蛛网”代表的是黑暗势力，网给人的感觉是被束缚住，诗句用“查封”一词，更突出它的象征意义。“我的炉台”代表产生希望的地方，融合了作者的主观情感，带给人温暖的感觉。“我们的脊骨”代表作者执着的追求以及坚信明天、相信未来的乐观精神。学生对现代诗歌的意象加深了认识，了解了现代诗歌的相关知识。
4.进行专题教学
在学习多首现代诗歌之后，学生会对现代诗歌的学习产生浓厚的兴趣，在这种情况下，教师可以进行专题教学，充分利用苏教版必修课本以及选修课本，给学生阅读的时间，增加现代诗歌的阅读量，然后向学生总结现代诗歌的派别、创作特点等，让学生对现代诗歌有系统的认识。
总之，在高中现代诗歌的教学中，教师应当充分利用教学辅助工具和媒介等，培养学生学习诗歌的热情，加深对现代诗歌的认识，进而培养学生的想象力。
作者单位：江苏省如皋市江安高级中学（226534）