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摘要：战略性新兴产业关系着国计民生，对于研发的投入很大，对人才的创新能力和综合技术能力要求很高。就业能力是高职学生能力培养的综合体现，也是衡量高职院校人才培养质量的重要指标之一。文章分析了战略性新兴产业对高职院校学生就业能力的要求，并给出了培养高职学生就业能力的对策与建议。
关键词：战略性新兴产业；高职院校；就业能力；培养
高职学生就业能力是指其获得就业机会和职业持续发展的能力，是衡量高职教育质量的重要指标和学生获得就业岗位的重要法宝，对维护社会稳定、构建社会主义和谐社会具有重要意义。就业能力是高职学生能力培养的综合体现，也是衡量高职院校人才培养质量的重要指标之一。高职院校要密切关注产业、行业需求适时调整和改革高职学生就业能力培养的各项工作，以满足产业、行业对人才的需求。
一、战略性新兴产业对高职院校学生就业能力的要求
我国《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》首次对战略性新兴产业给出了定义：以重大技术突破和重大发展需求为基础，对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用，知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的产业。从规划中可以看出，重大技术突破和重大发展需求是战略性新兴产业最本质的特征，包含了技术和市场两个层面。从技术层面，战略性新兴产业应同时兼备“战略技术”和“新兴技术”特征。战略技术是指关系到国家的生死存亡、核心利益的技术。新兴技术包含以前没有的全新技术和对原有技术颠覆性革新的技术。从市场层面，重大发展需求包含人才需求、经济需求和技术需求。战略f生新兴产业与传统行业在技术和产品研发方面的需求不同，投入不同，所需要的主要人才也各有侧重：战略性新兴产业需要人才具备较强的技术能力和创新能力，而传统产业需要从业人员具备较高的技术熟练度。即主要表现为“素质的强综合性、知识的强迁移性、产业的强导向性、技能的强针对性、创新能力的强应用性”。
二、面向战略性新兴产业的高职院校学生就业能力培养的对策与建议
面向战略性新兴产业的高职专业应依托产业，以产业需求为目标，以学生职业综合能力培养为主线，促进学生的专业技能与岗位技术标准接轨，职业技能与岗位行为规范衔接，以提升学生的就业能力。
1.建立高职院校与行业企业的动态闭环系统
为避免人才培养与社会需求脱节，高职院校在人才培养的各个环节要密切联系行业企业，与建立起一个长期有效、动态反馈和能根据市场需求及时做出调整的闭环运作系统，实现“育人链”与“生产链”的无缝对接。从高职院校的人才培养方案开发设计开始，应由学校与行业企业专家共同研讨完成。在专业设置、课程体系构建和学生能力评价方面以行业企业的需求为导向，高度重视行业企业的参与，尤其是对毕业生就业后的就业能力和职业发展能力评价，必须通过有效的渠道及时反馈到高职院校人才培养闭环系统中。学校根据市场反馈信息，及时调整人才培养规格的偏差，使得人才质量能最大限度地满足行业企业和市场的需求。在这样的闭环系统中，才能确保高职学生所获得的技能是最贴近企业和社会需要的。切实有效的做法有高职院校与产业联盟，建立职教集团，与行业协会签订长期合作伙伴协议，与企业合作办学，成立就业咨询委员会等。引进和吸收企业的职业培训课程，按照工程项目要求，整合课程教学内容，开发实务训练教材；其次校企合作共建专业实训基地，创设真实岗位环境，将企业项目工程引入到实训教学体系；再次在学生顶岗实习中，要把职业核心能力的培养贯穿到专业技能的实训中，通过实践和现场考评来培养职业技能，帮助学生在真实岗位环境中，积累实践经验，切实提高高职学生的专业技能和综合素质，从而增加学生就业的筹码。
2.形成吻合市场需求实时调整的专业结构
高职院校应紧密结合市场需求动态，瞄准市场开设专业，对接市场要求培养人才，突出“特色”办学。应着眼于围绕行业岗位及岗位群设置专业，并依据市场需求确定专业的发展方向及规模。在调整和优化专业结构的同时，一方面，各专业人才培养方案要体现职业素质教育，教学中要以提升就业能力为宗旨，改革教学模式，激发学生自主学习的兴趣，并充分利用一切机会让学生在真实的工作环境中培养专业技能，突出“职业性”和“技能性”，增强学生岗位适应能力；另一方面，还要不断优化课程体系，加强学科之间的相互渗透和融合，通过打破学科壁垒，创新课程体系，挖掘和共享课程资源，在各门课程中渗透职业素质教育的元素，从而充分满足学生综合发展的需要。
3.建设双师素质、专兼结合的高职师资队伍
要提高学生就业能力，首先要完善教师的知识结构和提升其实践能力。因此，高职院校应建立教师去企业实践的相关制度，定期选派专业教师去企业实践和挂职锻炼，使他们了解企业的运作方式及发展前景，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准，促使教师结合企业的实际，不断完善教学内容，使教学与工作实践紧密结合，不断提高高技能人才的培养质量；强化专业教师的“双师素质”能力；组织教师参加各类培训、教学技能竞赛、企业挂职锻炼等活动，促进教师教学能力的提高；聘请有丰富实践经验的企业专家、职业教育成功人士为兼职教授，定期来校开设讲座，为教师传授实践教学理论；积极从企业聘任高级工程师（技师）担任学院技能训练的指导教师，充实实践教学师资队伍，从而逐步建设起一支“理实一体、实践能力强、专兼并融”的师资队伍，切实为提升学生的专业技能提供师资保障。
4.开展培养职业核心能力的教学活动
职业核心能力培养是提高职业教育人才培养质量的重要抓手。职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，堪称成功就业和可持续发展的“关键能力”。
首先，高职院校要将职业核心能力培养明确列入人才培养方案中，以专业能力、社会适应能力和个人发展能力作为人才培养的阶段目标。通过公共课中渗透培养，专业课中融入培养，实践课中嵌入培養的一体方式，构建横向打造学生的专业能力，纵向打造学生的社会适应能力和个人发展能力两个维度，矢量推进学生就业能力的培养。
其次，高职院校需要针对不同专业设置职业核心能力必修课，有针对性的培养学生的职业核心能力，以确保准确对接社会需求侧。通过第一课堂，开展职业核心能力教学活动，充分利用学校现有的教学资源，对学生进行职业核心能力系统化培养；通过第二课堂，充分利用党团、社团和技能竞赛活动为载体，开展职业核心能力专项能力培养教学活动，实现专项能力培养的教学目标。通过第三课堂，在学生的顶岗实习，实训及社会实践中巩固学生职业核心能力的提高。这三个课堂有机结合、互相补充、有利于形成坚固的职业核心能力培养现实途径。
再次，高职院校需要重视技能竞赛活动，制定长期有效的保障和激励机制，以调动学生参加技能竞赛的热情和积极性。将技能竞赛常规化，设定专门机构，专人负责技能竞赛的统筹策划，定期举办校内技能竞赛活动，并组织学生参加各级各类竞赛活动，以赛促学，提升学生的专业技能。
5.注重学生创新能力的培养
培养并提高学生的创新精神和创新能力是高职教育的重要目标。高职学生创新能力培养目标应集中体现在发展创新思维、培育创新个性和增强创新实践三个方面。总体思路：以满足产业、行业、企业和个性需求为价值取向，以职业能力为基础、以职业实践为主线、以课程与项目为载体、以制度创新为手段，构建实践创新能力培养体系、培养模式、培养路径和保障体系。具体培养途径如下：一方面，重新设计课程体系，如建立职业能力培养系列课程、强化人文与素质教育系列课程、增强创业教育课程、开发创新思维训练系列课程、扶持科技创新活动课程；重新界定教学内容，在教学实施中选取最新的、最贴近未来职业岗位的知识和技能；并通过典型工作任务模拟的方式内化为其能力；改革教学方法；建立鼓励创新的科学评价机制；开展创新活动，营造激发创新精神的环境；另一方面，从校企合作视角，开展协同育人，联合制定人才培养方案；创新校企合作形式；对接生产企业，改革教学方法；完善实训基地建设，拓宽实践应用平台；强化师资队伍，打造优秀教学团队；创设专项资金，完善保障机制，以期对高职学生创新创业能力培养起到积极的助推作用。
关键词：战略性新兴产业；高职院校；就业能力；培养
高职学生就业能力是指其获得就业机会和职业持续发展的能力，是衡量高职教育质量的重要指标和学生获得就业岗位的重要法宝，对维护社会稳定、构建社会主义和谐社会具有重要意义。就业能力是高职学生能力培养的综合体现，也是衡量高职院校人才培养质量的重要指标之一。高职院校要密切关注产业、行业需求适时调整和改革高职学生就业能力培养的各项工作，以满足产业、行业对人才的需求。
一、战略性新兴产业对高职院校学生就业能力的要求
我国《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》首次对战略性新兴产业给出了定义：以重大技术突破和重大发展需求为基础，对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用，知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的产业。从规划中可以看出，重大技术突破和重大发展需求是战略性新兴产业最本质的特征，包含了技术和市场两个层面。从技术层面，战略性新兴产业应同时兼备“战略技术”和“新兴技术”特征。战略技术是指关系到国家的生死存亡、核心利益的技术。新兴技术包含以前没有的全新技术和对原有技术颠覆性革新的技术。从市场层面，重大发展需求包含人才需求、经济需求和技术需求。战略f生新兴产业与传统行业在技术和产品研发方面的需求不同，投入不同，所需要的主要人才也各有侧重：战略性新兴产业需要人才具备较强的技术能力和创新能力，而传统产业需要从业人员具备较高的技术熟练度。即主要表现为“素质的强综合性、知识的强迁移性、产业的强导向性、技能的强针对性、创新能力的强应用性”。
二、面向战略性新兴产业的高职院校学生就业能力培养的对策与建议
面向战略性新兴产业的高职专业应依托产业，以产业需求为目标，以学生职业综合能力培养为主线，促进学生的专业技能与岗位技术标准接轨，职业技能与岗位行为规范衔接，以提升学生的就业能力。
1.建立高职院校与行业企业的动态闭环系统
为避免人才培养与社会需求脱节，高职院校在人才培养的各个环节要密切联系行业企业，与建立起一个长期有效、动态反馈和能根据市场需求及时做出调整的闭环运作系统，实现“育人链”与“生产链”的无缝对接。从高职院校的人才培养方案开发设计开始，应由学校与行业企业专家共同研讨完成。在专业设置、课程体系构建和学生能力评价方面以行业企业的需求为导向，高度重视行业企业的参与，尤其是对毕业生就业后的就业能力和职业发展能力评价，必须通过有效的渠道及时反馈到高职院校人才培养闭环系统中。学校根据市场反馈信息，及时调整人才培养规格的偏差，使得人才质量能最大限度地满足行业企业和市场的需求。在这样的闭环系统中，才能确保高职学生所获得的技能是最贴近企业和社会需要的。切实有效的做法有高职院校与产业联盟，建立职教集团，与行业协会签订长期合作伙伴协议，与企业合作办学，成立就业咨询委员会等。引进和吸收企业的职业培训课程，按照工程项目要求，整合课程教学内容，开发实务训练教材；其次校企合作共建专业实训基地，创设真实岗位环境，将企业项目工程引入到实训教学体系；再次在学生顶岗实习中，要把职业核心能力的培养贯穿到专业技能的实训中，通过实践和现场考评来培养职业技能，帮助学生在真实岗位环境中，积累实践经验，切实提高高职学生的专业技能和综合素质，从而增加学生就业的筹码。
2.形成吻合市场需求实时调整的专业结构
高职院校应紧密结合市场需求动态，瞄准市场开设专业，对接市场要求培养人才，突出“特色”办学。应着眼于围绕行业岗位及岗位群设置专业，并依据市场需求确定专业的发展方向及规模。在调整和优化专业结构的同时，一方面，各专业人才培养方案要体现职业素质教育，教学中要以提升就业能力为宗旨，改革教学模式，激发学生自主学习的兴趣，并充分利用一切机会让学生在真实的工作环境中培养专业技能，突出“职业性”和“技能性”，增强学生岗位适应能力；另一方面，还要不断优化课程体系，加强学科之间的相互渗透和融合，通过打破学科壁垒，创新课程体系，挖掘和共享课程资源，在各门课程中渗透职业素质教育的元素，从而充分满足学生综合发展的需要。
3.建设双师素质、专兼结合的高职师资队伍
要提高学生就业能力，首先要完善教师的知识结构和提升其实践能力。因此，高职院校应建立教师去企业实践的相关制度，定期选派专业教师去企业实践和挂职锻炼，使他们了解企业的运作方式及发展前景，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准，促使教师结合企业的实际，不断完善教学内容，使教学与工作实践紧密结合，不断提高高技能人才的培养质量；强化专业教师的“双师素质”能力；组织教师参加各类培训、教学技能竞赛、企业挂职锻炼等活动，促进教师教学能力的提高；聘请有丰富实践经验的企业专家、职业教育成功人士为兼职教授，定期来校开设讲座，为教师传授实践教学理论；积极从企业聘任高级工程师（技师）担任学院技能训练的指导教师，充实实践教学师资队伍，从而逐步建设起一支“理实一体、实践能力强、专兼并融”的师资队伍，切实为提升学生的专业技能提供师资保障。
4.开展培养职业核心能力的教学活动
职业核心能力培养是提高职业教育人才培养质量的重要抓手。职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，堪称成功就业和可持续发展的“关键能力”。
首先，高职院校要将职业核心能力培养明确列入人才培养方案中，以专业能力、社会适应能力和个人发展能力作为人才培养的阶段目标。通过公共课中渗透培养，专业课中融入培养，实践课中嵌入培養的一体方式，构建横向打造学生的专业能力，纵向打造学生的社会适应能力和个人发展能力两个维度，矢量推进学生就业能力的培养。
其次，高职院校需要针对不同专业设置职业核心能力必修课，有针对性的培养学生的职业核心能力，以确保准确对接社会需求侧。通过第一课堂，开展职业核心能力教学活动，充分利用学校现有的教学资源，对学生进行职业核心能力系统化培养；通过第二课堂，充分利用党团、社团和技能竞赛活动为载体，开展职业核心能力专项能力培养教学活动，实现专项能力培养的教学目标。通过第三课堂，在学生的顶岗实习，实训及社会实践中巩固学生职业核心能力的提高。这三个课堂有机结合、互相补充、有利于形成坚固的职业核心能力培养现实途径。
再次，高职院校需要重视技能竞赛活动，制定长期有效的保障和激励机制，以调动学生参加技能竞赛的热情和积极性。将技能竞赛常规化，设定专门机构，专人负责技能竞赛的统筹策划，定期举办校内技能竞赛活动，并组织学生参加各级各类竞赛活动，以赛促学，提升学生的专业技能。
5.注重学生创新能力的培养
培养并提高学生的创新精神和创新能力是高职教育的重要目标。高职学生创新能力培养目标应集中体现在发展创新思维、培育创新个性和增强创新实践三个方面。总体思路：以满足产业、行业、企业和个性需求为价值取向，以职业能力为基础、以职业实践为主线、以课程与项目为载体、以制度创新为手段，构建实践创新能力培养体系、培养模式、培养路径和保障体系。具体培养途径如下：一方面，重新设计课程体系，如建立职业能力培养系列课程、强化人文与素质教育系列课程、增强创业教育课程、开发创新思维训练系列课程、扶持科技创新活动课程；重新界定教学内容，在教学实施中选取最新的、最贴近未来职业岗位的知识和技能；并通过典型工作任务模拟的方式内化为其能力；改革教学方法；建立鼓励创新的科学评价机制；开展创新活动，营造激发创新精神的环境；另一方面，从校企合作视角，开展协同育人，联合制定人才培养方案；创新校企合作形式；对接生产企业，改革教学方法；完善实训基地建设，拓宽实践应用平台；强化师资队伍，打造优秀教学团队；创设专项资金，完善保障机制，以期对高职学生创新创业能力培养起到积极的助推作用。