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摘要在初中物理教学中,许多物理教师都有着这样的工作体会,学生在刚开始进行物理学习时,一般都会有一些畏难情绪,认为物理知识难学,甚至存在抵触情绪。在这样的教学背景下,提高教学成效难度较大。深入分析这种现象存在的原因,主要有师生关系紧张方面因素,也有教学内容单调、形式陈旧等方面的因素,这些方面因素综合作用,造成了初中物理教学成效低下的现状。本文主要针对这种现象开展探究。
关键词初中 物理 教学 魅力
中图分类号:G633.7文献标识码:A
要想改变初中物理教学现状,还需要从存在问题的根本上找原因,一方面在师生之间建立起和谐的新型师生关系,为学生创设良好的学习环境。另一方面要在优化物理教学过程、提高课堂趣味性方面进行尝试,使学生积极投入到物理教学活动之中,以物理教学活动的生动魅力引领学生进入物理学科的殿堂。
1 构建和谐的师生关系,使学生发现学习快乐
在教育教学活动中,建立起和谐的师生关系,有利于拉近师生之间的心理距离,促进教学活动的有效组织实施,在这一过程中,教师要注意把握好三个方面的要点。
一是要尊重信任学生。苏霍母林斯基的一个观点非常有意义,教育的本质就是让儿童始终感受到自己的尊严,师生之间以教育教学活动的关系连接到了一起,他们之间建立的首先就是朋友一样的关系,教师在教学活动中,切不可因为自己教育教学方法的粗暴而影响师生关系。例如有些教师在教学中,对于一些学习上存在困难的学生,不是积极帮助学生寻找问题存在的原因,而是挖苦加讽刺,这种行为不仅伤害了学生的自尊心,而且也会将自己的形象在学生中大打折扣,影响师生之间和谐关系的建立。
二是要民主对待学生。师生都是教学活动中的参与者,传统的教学模式禁锢了学生个性的发展,没有充分体现学生在学习当中的主体地位。在新课程背景下,教师要积极倡导师生之间的民主平等关系,将以往单向的教学传授活动变为双向合作活动。教师要有较强的民主意识,在课堂教学中营造宽松的学习环境,使学生勇于发表自己的观点,学生可以对教师的权威观点进行质疑与反驳,通过共同努力来实现教学目标。
三是要宽容善待学生。宽容是一种人性的发展境界,教师在教育教学活动中要能够以博大的胸怀来对待每一位学生,使学生感受到教师人格的魅力,产生浓厚的情感。,这样的胸怀要求教师要能够冷静、宽容地处理学生成长过程中的各种问题,例如有位教师在教学中,突然遇到有学生无意将做实验用的水泼了教师一身的情况,学生吓得不知所措,面对这种情况,教师坦然一笑,说:“还好,要是化学课用的是硫酸就糟了。”一句话缓解了学生的紧张心理,及时处理了这一突发事件。
2 引导探究性物理学习,使学生提高学习能力
在初中物理教学中,开展探究性学习活动,有助于学生提高思维逻辑水平以及合团队作意识,对于提高教学成效具有重要的促进作用。在实际组织实施过程中,教师要注意在方法指导、实际运用以及合作组织等方面强化引导。
一是注重方法指导。在当前的物理教育教学改革中,一直强调提高教学活动的创造性,在教学中体现学生的学习主体地位,因为传统的物理教学活动过于重视讲解、忽视操作,重视结果、轻视过程,这样的教学模式限制了学生的发展,教师在教学中要善于对学生开展探究方法的指导。例如在教学“与滑动摩擦力有关的影响因素内容”时,教师可以提出各种影响的因素,像表面光滑程度、压力与接触面积大小、运动速度等,设计实验方案,但是不提出控制变量法,只提出探究问题,让学生自行判断、研究与实验,以引导启发的方式对学生“授之以渔”。
二是注重联系实际。物理是一门来源于生活的学科,教师在组织教学活动时,要指导学生将教材中所学习的物理知识与实际生活内容有机结合起来,尝试运用所学物理方面知识来解决一些生活小问题,提高学生物理素养。例如运用液体三态变化小常识,指导学生制定家用冰箱的最佳使用方法,利用液体压强原理为自家小花园建造自动喷水装置等,通过这些活动,帮助学生实现对物理知识的探究与实践,夯实学习成效。
三是注重开展合作。开展探究学习活动的组织形式,通常是小组合作模式,在探究过程中,教师要注重培养学生的团队合作精神,能够在学习中集聚大家的智慧来解决问题。例如在“凸透镜成像”教学中,教师可以对小组学生进行分工,有开展操作的,有记录实验情况的,有观察现象的,通过合作活动获得实验的理想效果。
3 设计分层性教学机制,使学生感悟成功体验
学生学习物理,成绩出现差异的原因是多方面的,有智力因素,有学习习惯方面影响,也有学习态度等,尽可能兼顾全体学生发展实际,这是物理教学所要追求的较高境界,常用的分层教学机制,可以很好地解决这一问题。教师在组织实施过程中,要坚持三个原则。
一是科学性原则。提出这一原则的出发点就是为学生营造平等的学习环境,教师在组织分层教学时,要将学生进行科学分组,依据学生前一阶段的整体学习情况开展分析评价,将学生编入合适的学习层面。学习层面的分级,(下转第175页)(上接第173页)一般以四个左右较为适宜,分级太多容易混乱,在组织的精确性方面缺乏掌控力度,同时教师还要向学生宣传好开展分层教学活动的积极意义,取得学生的理解与支持。
二是激励性原则。分层教学的目标是指就是让每一位学生都能够在期自己的能力范围之内得到充分发展,感受到成功的快乐,激发学习积极性,因此,教师在组织分层教学活动时,要充分注重对学生开展激励,对于学生取得的每一点成绩,或是值得肯定的地方,都要加以表扬,尤其是处于班级后列的学困生,教师更要充分发挥激励性作用,帮助他们树立学习的信心。在考试考核中也一样,可以采取不同难度要求的试题进行考查,保护学生的积极性。
三是动态性原则。开展分层教学活动,需要教师将学生变为一池活水,流动才会有竞争,竞争才会有动力。教师将学生开展首次分组后,要定期对学生学习综合情况进行回顾与总结,并进行动态调整,达到上一层面要求的要升级,下滑严重的要及时降级,并做好思想教育工作,使学生在竞争的动态学习环境中进行学习,激发学习兴趣。
4 开展实践性教辅活动,使学生培养运用能力
初中物理教学的教辅活动作用不可小瞧,教师要建立期立体教学理念,有效整合各种物理学习资源,发挥兴趣小组、第二课堂等组织的作用。
一是通过兴趣小组弥补课堂教学不足。有些学生对于物理学习产生了浓厚的兴趣,课堂教学已经不能完全满足自己的学习需求,在这种情况下,教师又不能将全班课停下来,此时,兴趣小组活动就是一个非常使用的途径。教师可以运用这一组织形式开展培优训练活动,充分激发学生对物理学习的潜力,实现教学成效的最大化。
二是通过第二课堂培养学生运用能力。学生在课外时间积极参加物理第二课堂活动,有助于学生及时将物理理论知识转化为实践能力,教师要配合学校定期组织一些物理知识竞赛或是实验操作竞赛等活动,提高学生的学习成效。通过这样的一些教辅活动,学生的学习积极性可以实现较大提升。
三是通过情景模拟提高学生学用意识。教师可以结合教学进度安排,在课外时间专门组织学生开展情境模拟活动,例如模拟为房屋设计符合要求的电路线路,为运输工具设置最合适的动力源等,让学生通过这些活动,将所学物理知识进一步内化为自己的物理能力,为将来的发展奠定坚实的基础。
综上所述,要想有效破解当前初中物理教学难题,就必须在教育教学活动的组织上下功夫,以和谐的师生关系为基础,配合以自主的学习方式和开放的教学环境,必定可以有效提高物理教学的吸引力,使其彰显出更加生动的魅力,促进学生全面发展。
关键词初中 物理 教学 魅力
中图分类号:G633.7文献标识码:A
要想改变初中物理教学现状,还需要从存在问题的根本上找原因,一方面在师生之间建立起和谐的新型师生关系,为学生创设良好的学习环境。另一方面要在优化物理教学过程、提高课堂趣味性方面进行尝试,使学生积极投入到物理教学活动之中,以物理教学活动的生动魅力引领学生进入物理学科的殿堂。
1 构建和谐的师生关系,使学生发现学习快乐
在教育教学活动中,建立起和谐的师生关系,有利于拉近师生之间的心理距离,促进教学活动的有效组织实施,在这一过程中,教师要注意把握好三个方面的要点。
一是要尊重信任学生。苏霍母林斯基的一个观点非常有意义,教育的本质就是让儿童始终感受到自己的尊严,师生之间以教育教学活动的关系连接到了一起,他们之间建立的首先就是朋友一样的关系,教师在教学活动中,切不可因为自己教育教学方法的粗暴而影响师生关系。例如有些教师在教学中,对于一些学习上存在困难的学生,不是积极帮助学生寻找问题存在的原因,而是挖苦加讽刺,这种行为不仅伤害了学生的自尊心,而且也会将自己的形象在学生中大打折扣,影响师生之间和谐关系的建立。
二是要民主对待学生。师生都是教学活动中的参与者,传统的教学模式禁锢了学生个性的发展,没有充分体现学生在学习当中的主体地位。在新课程背景下,教师要积极倡导师生之间的民主平等关系,将以往单向的教学传授活动变为双向合作活动。教师要有较强的民主意识,在课堂教学中营造宽松的学习环境,使学生勇于发表自己的观点,学生可以对教师的权威观点进行质疑与反驳,通过共同努力来实现教学目标。
三是要宽容善待学生。宽容是一种人性的发展境界,教师在教育教学活动中要能够以博大的胸怀来对待每一位学生,使学生感受到教师人格的魅力,产生浓厚的情感。,这样的胸怀要求教师要能够冷静、宽容地处理学生成长过程中的各种问题,例如有位教师在教学中,突然遇到有学生无意将做实验用的水泼了教师一身的情况,学生吓得不知所措,面对这种情况,教师坦然一笑,说:“还好,要是化学课用的是硫酸就糟了。”一句话缓解了学生的紧张心理,及时处理了这一突发事件。
2 引导探究性物理学习,使学生提高学习能力
在初中物理教学中,开展探究性学习活动,有助于学生提高思维逻辑水平以及合团队作意识,对于提高教学成效具有重要的促进作用。在实际组织实施过程中,教师要注意在方法指导、实际运用以及合作组织等方面强化引导。
一是注重方法指导。在当前的物理教育教学改革中,一直强调提高教学活动的创造性,在教学中体现学生的学习主体地位,因为传统的物理教学活动过于重视讲解、忽视操作,重视结果、轻视过程,这样的教学模式限制了学生的发展,教师在教学中要善于对学生开展探究方法的指导。例如在教学“与滑动摩擦力有关的影响因素内容”时,教师可以提出各种影响的因素,像表面光滑程度、压力与接触面积大小、运动速度等,设计实验方案,但是不提出控制变量法,只提出探究问题,让学生自行判断、研究与实验,以引导启发的方式对学生“授之以渔”。
二是注重联系实际。物理是一门来源于生活的学科,教师在组织教学活动时,要指导学生将教材中所学习的物理知识与实际生活内容有机结合起来,尝试运用所学物理方面知识来解决一些生活小问题,提高学生物理素养。例如运用液体三态变化小常识,指导学生制定家用冰箱的最佳使用方法,利用液体压强原理为自家小花园建造自动喷水装置等,通过这些活动,帮助学生实现对物理知识的探究与实践,夯实学习成效。
三是注重开展合作。开展探究学习活动的组织形式,通常是小组合作模式,在探究过程中,教师要注重培养学生的团队合作精神,能够在学习中集聚大家的智慧来解决问题。例如在“凸透镜成像”教学中,教师可以对小组学生进行分工,有开展操作的,有记录实验情况的,有观察现象的,通过合作活动获得实验的理想效果。
3 设计分层性教学机制,使学生感悟成功体验
学生学习物理,成绩出现差异的原因是多方面的,有智力因素,有学习习惯方面影响,也有学习态度等,尽可能兼顾全体学生发展实际,这是物理教学所要追求的较高境界,常用的分层教学机制,可以很好地解决这一问题。教师在组织实施过程中,要坚持三个原则。
一是科学性原则。提出这一原则的出发点就是为学生营造平等的学习环境,教师在组织分层教学时,要将学生进行科学分组,依据学生前一阶段的整体学习情况开展分析评价,将学生编入合适的学习层面。学习层面的分级,(下转第175页)(上接第173页)一般以四个左右较为适宜,分级太多容易混乱,在组织的精确性方面缺乏掌控力度,同时教师还要向学生宣传好开展分层教学活动的积极意义,取得学生的理解与支持。
二是激励性原则。分层教学的目标是指就是让每一位学生都能够在期自己的能力范围之内得到充分发展,感受到成功的快乐,激发学习积极性,因此,教师在组织分层教学活动时,要充分注重对学生开展激励,对于学生取得的每一点成绩,或是值得肯定的地方,都要加以表扬,尤其是处于班级后列的学困生,教师更要充分发挥激励性作用,帮助他们树立学习的信心。在考试考核中也一样,可以采取不同难度要求的试题进行考查,保护学生的积极性。
三是动态性原则。开展分层教学活动,需要教师将学生变为一池活水,流动才会有竞争,竞争才会有动力。教师将学生开展首次分组后,要定期对学生学习综合情况进行回顾与总结,并进行动态调整,达到上一层面要求的要升级,下滑严重的要及时降级,并做好思想教育工作,使学生在竞争的动态学习环境中进行学习,激发学习兴趣。
4 开展实践性教辅活动,使学生培养运用能力
初中物理教学的教辅活动作用不可小瞧,教师要建立期立体教学理念,有效整合各种物理学习资源,发挥兴趣小组、第二课堂等组织的作用。
一是通过兴趣小组弥补课堂教学不足。有些学生对于物理学习产生了浓厚的兴趣,课堂教学已经不能完全满足自己的学习需求,在这种情况下,教师又不能将全班课停下来,此时,兴趣小组活动就是一个非常使用的途径。教师可以运用这一组织形式开展培优训练活动,充分激发学生对物理学习的潜力,实现教学成效的最大化。
二是通过第二课堂培养学生运用能力。学生在课外时间积极参加物理第二课堂活动,有助于学生及时将物理理论知识转化为实践能力,教师要配合学校定期组织一些物理知识竞赛或是实验操作竞赛等活动,提高学生的学习成效。通过这样的一些教辅活动,学生的学习积极性可以实现较大提升。
三是通过情景模拟提高学生学用意识。教师可以结合教学进度安排,在课外时间专门组织学生开展情境模拟活动,例如模拟为房屋设计符合要求的电路线路,为运输工具设置最合适的动力源等,让学生通过这些活动,将所学物理知识进一步内化为自己的物理能力,为将来的发展奠定坚实的基础。
综上所述,要想有效破解当前初中物理教学难题,就必须在教育教学活动的组织上下功夫,以和谐的师生关系为基础,配合以自主的学习方式和开放的教学环境,必定可以有效提高物理教学的吸引力,使其彰显出更加生动的魅力,促进学生全面发展。