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班主任文化是学校的核心文化之一，对学校教育教学工作起着极其重要的支撑作用。将学校班主任在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式，包括班主任的职业意识、管理理念、教育技巧、价值取向、情绪反应等提炼上升，形成具有鲜明特色的学校班主任文化，能促进班主任成长和学校高效发展。下面笔者就建设班主任文化谈谈自己粗浅的认识。
一、建设班主任文化的多重需求
1.新课程改革是班主任文化建设的外在需求
新课程改革强调课程建设，指出班主任文化建设是一种潜在的教育课程。班主任的角色、教学行为的转变，班主任专业化的发展，已经成为新课程改革成败的关键因素之一。新课程的深入推進，对班主任提出了更新、更高的挑战和要求。班主任要通过提高专业素养，成为学者型、研究型的班主任，这是班主任专业发展的重要环节，更是学生发展的重要基础。
2.学校发展是班主任文化建设的内在需求
班主任文化建设是一所学校班主任的精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是一所学校高层次办学的体现。学校要达到更高的办学要求，就要对目前的班主任文化现状进行深刻反思。因此，学校需要加强班主任的文化建设，培养一支高素质的班主任队伍，促进学校的发展。
3.班主任的专业成长是班主任文化建设的自身需求
时代的发展需要班主任主动地去适应社会、适应新课程，要与时俱进，不断更新自己的教育观念，提高自己的人文素养，注重自己的文化品位、内涵、气质与修养，促进自身的专业化发展。教育环境与对象的变化，让大多数的班主任普遍存在主观诉求，学校的班主任文化建设可以为班主任的成长搭建平台，提供深厚的土壤，满足班主任群体的内心需求。
二、建设班主任文化的多项效应
1.导向效应
班主任文化通过行为准则、道德规范和思维方式的教育引导，对全体班主任起着引导、激励、示范的功效。同时，学校班主任建设的思想理念、发展规划等，都直接影响着班主任个体乃至整个学校教师良好精神面貌的形成和健康发展。因此，班主任文化无论从内容、方式到其形成的环境，都深刻地影响着校园成员的思想品德、行为规范和生活方式的选择，并潜移默化地影响教师的发展，具有很强的导向功能。
2.凝聚效应
班主任文化能使学校班主任由于共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起。凝聚在这个群体中，他们会不断强化个人素质，提高教育技能，形成教育目标。班主任通过全体的影响和自身的努力，会逐渐在班主任群体中找到归宿，并按照共同的价值趋向去实现自己的目标。
3.管理效应
班主任文化对学校全体班主任的道德品质和行为准则有着教育的内驱力作用，制约着班主任个体的思想和行为，通过激励先进，约束落后，能有力地促进班主任集体和个人教育能力的提高。
三、构建班主任文化的多种途径
1.提高班主任的职业素养
学校班主任文化的形成必须依赖于每一个班主任的积极参与。只有当每个班主任有了实现自身价值的愿望和在实践中不断提升和实现自身价值的精神需求，才能形成一种坚定的职业信念，并成为自己教育行动的指南。通过唤醒班主任内在的职业意识，增强班主任的自豪感、责任感和使命感，可以为班主任文化建设奠定坚实的基础。
2.使班主任养成学习的习惯
学校要通过校园学习文化的引导，让每一个班主任都拥有持久的学习观念和文化品位，引导班主任树立终身学习的意识，学会终身学习的方法，不断跟上时代的潮流。学校要不断为班主任的各种学习提供支持和保障，以帮助班主任获得专业成长，为教育工作带来积极的效应。
3.生成班主任管理机制
（1）班主任校本培训机制。校本培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方式，也是学校创造智力资本的便捷途径。通过岗前培训和岗位培训，班主任能系统学习工作方面的相关理论和政策法规，研讨班主任工作方法，交流班级管理、教育的先进经验。学校要通过班主任的参与、互动，形成长效机制，不断丰富教育实践知识，不断提升实践智慧，并运用教学反思、案例分析、叙事研究、微型课题等容易掌握的方式方法，建立班主任教育研究的自信，不断引导班主任积极开展教育管理方面的校本教育科研，努力培养学校班主任教育实践的研究者。
（2）班主任多元考评机制。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理，使学校的每项工作都能通过班主任的具体工作措施得到落实。建立班级管理量化积分制度，使工作业绩和班主任的业务素质等方面得到客观、公正、合理的考评。同时，借鉴新课程的学生成长评价体系，推出发展性的班主任评价机制，通过对班主任的教育实绩给予综合评价，改变单纯以学生成绩优劣作为标准的班主任考核机制。结合义务教育学校绩效工资制度的实施，做好班主任绩效考核工作，体现班主任工作实绩和贡献，发挥绩效工资制度的激励和保障功能。
班主任是学校班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干力量。班主任文化的形成必将使学校班主任群体拥有崇高、正确、共同的价值、信念与理想，形成良好的班主任工作团队，在追求自我精神的成长与实现的过程中，不断提升广大班主任的专业化水平，形成班主任教育工作的新思路、新方法，不断丰富校园文化内涵。
一、建设班主任文化的多重需求
1.新课程改革是班主任文化建设的外在需求
新课程改革强调课程建设，指出班主任文化建设是一种潜在的教育课程。班主任的角色、教学行为的转变，班主任专业化的发展，已经成为新课程改革成败的关键因素之一。新课程的深入推進，对班主任提出了更新、更高的挑战和要求。班主任要通过提高专业素养，成为学者型、研究型的班主任，这是班主任专业发展的重要环节，更是学生发展的重要基础。
2.学校发展是班主任文化建设的内在需求
班主任文化建设是一所学校班主任的精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是一所学校高层次办学的体现。学校要达到更高的办学要求，就要对目前的班主任文化现状进行深刻反思。因此，学校需要加强班主任的文化建设，培养一支高素质的班主任队伍，促进学校的发展。
3.班主任的专业成长是班主任文化建设的自身需求
时代的发展需要班主任主动地去适应社会、适应新课程，要与时俱进，不断更新自己的教育观念，提高自己的人文素养，注重自己的文化品位、内涵、气质与修养，促进自身的专业化发展。教育环境与对象的变化，让大多数的班主任普遍存在主观诉求，学校的班主任文化建设可以为班主任的成长搭建平台，提供深厚的土壤，满足班主任群体的内心需求。
二、建设班主任文化的多项效应
1.导向效应
班主任文化通过行为准则、道德规范和思维方式的教育引导，对全体班主任起着引导、激励、示范的功效。同时，学校班主任建设的思想理念、发展规划等，都直接影响着班主任个体乃至整个学校教师良好精神面貌的形成和健康发展。因此，班主任文化无论从内容、方式到其形成的环境，都深刻地影响着校园成员的思想品德、行为规范和生活方式的选择，并潜移默化地影响教师的发展，具有很强的导向功能。
2.凝聚效应
班主任文化能使学校班主任由于共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起。凝聚在这个群体中，他们会不断强化个人素质，提高教育技能，形成教育目标。班主任通过全体的影响和自身的努力，会逐渐在班主任群体中找到归宿，并按照共同的价值趋向去实现自己的目标。
3.管理效应
班主任文化对学校全体班主任的道德品质和行为准则有着教育的内驱力作用，制约着班主任个体的思想和行为，通过激励先进，约束落后，能有力地促进班主任集体和个人教育能力的提高。
三、构建班主任文化的多种途径
1.提高班主任的职业素养
学校班主任文化的形成必须依赖于每一个班主任的积极参与。只有当每个班主任有了实现自身价值的愿望和在实践中不断提升和实现自身价值的精神需求，才能形成一种坚定的职业信念，并成为自己教育行动的指南。通过唤醒班主任内在的职业意识，增强班主任的自豪感、责任感和使命感，可以为班主任文化建设奠定坚实的基础。
2.使班主任养成学习的习惯
学校要通过校园学习文化的引导，让每一个班主任都拥有持久的学习观念和文化品位，引导班主任树立终身学习的意识，学会终身学习的方法，不断跟上时代的潮流。学校要不断为班主任的各种学习提供支持和保障，以帮助班主任获得专业成长，为教育工作带来积极的效应。
3.生成班主任管理机制
（1）班主任校本培训机制。校本培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方式，也是学校创造智力资本的便捷途径。通过岗前培训和岗位培训，班主任能系统学习工作方面的相关理论和政策法规，研讨班主任工作方法，交流班级管理、教育的先进经验。学校要通过班主任的参与、互动，形成长效机制，不断丰富教育实践知识，不断提升实践智慧，并运用教学反思、案例分析、叙事研究、微型课题等容易掌握的方式方法，建立班主任教育研究的自信，不断引导班主任积极开展教育管理方面的校本教育科研，努力培养学校班主任教育实践的研究者。
（2）班主任多元考评机制。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理，使学校的每项工作都能通过班主任的具体工作措施得到落实。建立班级管理量化积分制度，使工作业绩和班主任的业务素质等方面得到客观、公正、合理的考评。同时，借鉴新课程的学生成长评价体系，推出发展性的班主任评价机制，通过对班主任的教育实绩给予综合评价，改变单纯以学生成绩优劣作为标准的班主任考核机制。结合义务教育学校绩效工资制度的实施，做好班主任绩效考核工作，体现班主任工作实绩和贡献，发挥绩效工资制度的激励和保障功能。
班主任是学校班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干力量。班主任文化的形成必将使学校班主任群体拥有崇高、正确、共同的价值、信念与理想，形成良好的班主任工作团队，在追求自我精神的成长与实现的过程中，不断提升广大班主任的专业化水平，形成班主任教育工作的新思路、新方法，不断丰富校园文化内涵。