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幼儿时期是心理品质与行为习惯形成的最佳期和关键期，幼儿在此时具有很大的可塑性，极易接受外界各种刺激，并在大脑中留下深刻印象，因而，在这个时期做好幼儿行为习惯的培养就显得尤为重要。
小班幼儿刚入园，玩完玩具后经常乱扔乱放，也不懂得爱护玩具。那么，应该如何正确引导呢？笔者将与大家一同探讨。
1.参观活动，让幼儿认识玩具的“家”
玩具的“家”在哪里呢？我们通过开展玩具参观活动，引导幼儿认识玩具的“家”。活动开展前，教师先在玩具柜上贴上标签，以便幼儿能够对玩具存放的位置一目了然。活动过程中，教师带领幼儿参观并向他们介绍班内各种玩具的名称，如胶粒、积塑、串珠、穿线板等，也会向他们展示一些玩具的玩法并鼓励他们可以在以后的活动中自主探索感兴趣的玩具。一边参观，教师一边提示幼儿：“我们每个人都有一个家，我们班的玩具也有家。你们看（指着贴好的标签），这是串珠的家，这是穿线板的家……”通过玩具参观活动，幼儿对玩具及其位置有了初步的认识，这为他们日后能把玩具物归原处打下了基础。
2.对比观察，引导幼儿树立玩具收纳意识
活动一：你喜欢哪个家？
通过观察图片“小明的家”与“小宝的家”，引导幼儿直观感受玩具摆放有序的干净整洁以及玩具乱扔乱放的杂乱无章，让幼儿在对比观察中选出自己喜欢哪个家，并说一说为什么，从而认识到玩耍之后将玩具物归原处的重要性。
活动二：你想向谁学习？
小明正在玩玩具，玩一玩这个，扔在一边，又玩一玩那个，还是扔在一边，不一会儿满屋扔得都是玩具；小宝也在玩玩具，他玩完一种收拾好就放回去，再轻轻地去拿第二种玩具，玩完以后又轻轻地放回去。观看小明和小宝游戏的视频后，教师引导幼儿说一说他们谁做得好，谁做得不好，大家应该向谁学习，加深幼儿的玩具收纳意识。
幼儿的思维特点以具体形象思维为主，喜欢模仿，因此成人及同伴的良好行为习惯能够有效地影响幼儿行为习惯的养成。
1.教师的榜样作用
教师的一言一行、一举一动都应给幼儿做出正确的示范，成为他们模仿的榜样，比如爱护玩具、教具，轻拿轻放，认真清洗。教师在与幼儿一起游戏后会说：“现在小玩具累了，要回家了，我们一起把它们送回家吧。”随后，教师与幼儿一起收拾玩具，并将它们轻轻地放回玩具柜中。当教师发现有的玩具掉在地上，可是没有人捡起时会说：“哟，这个玩具多可怜呀，它找不到家了，我来帮助它找到家。”教师当着幼儿的面捡起玩具，为他们做出正确的示范，幼儿也学着教师的模样捡起了其他掉在地上的玩具。
2.同伴的榜样作用
树立一个正确的好榜样是非常重要的。一个好的榜样，能对一个人的一生产生积极的影响。幼儿与幼儿之间年龄特点接近，容易产生“共鸣心理”，幼儿也很乐意去模仿彼此。比如，当教师说：“看，乐乐小朋友正在轻轻地收拾玩具，帮助玩具找到了正确的家”时，其他幼儿也会马上跟着做。
3.家长的榜样作用
要想让幼儿养成“爱护玩具，物归原处”的良好习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的。在家庭中，家长也应严格要求自己，成为幼儿学习的榜样。首先，教师组织家长进行讨论、学习，引导家长先从思想上认识到培养幼儿爱护玩具、物归原处等良好习惯的重要性；其次，教师组织家长分享自己在家的做法，形成家长间相互学习的良好氛围。与此同时，教师也会对家长的行为进行指导，为他们提供科学的陪伴建议，提供良好习惯培养的有效做法。只有家庭与幼儿园密切配合，同步调、同方向，形成教育合力时，幼儿才能获得最全面的发展。
榜样的力量是无穷的，借助榜样的模范作用能够对幼儿进行正面引导，帮助他们提高认识，树立爱护玩具的意识，从而养成物归原处的好习惯。
行为的形成来自于实践，习惯的养成更有赖于实践活动，这是教育实验性原则的具体体现。幼儿受年龄影响，道德意识和行为容易产生脱节，有时他们能讲出道理，但不会照着去做。所以在幼儿有了一定的道德认识和道德情感的基础上，教师、家长就应在日常生活及活动中对幼儿提出要求，通过反复提醒、强化和操作，帮助幼儿逐渐养成良好的习惯。
在此过程中，教师和家长都要以身作则，言行一致，持之以恒。特别是对于某些不能爱护玩具的幼儿，更要耐心细致，重点帮助，鼓励他们的点滴进步。在实践过程中，教师要对幼儿的行为及時做出评价，表扬要及时，批评要恰当。如：对于能及时捡起掉在地上的玩具的幼儿给予表扬，肯定其轻拿轻放、爱护玩具的行为，还可以在红花栏的“爱护玩具，物归原处”一栏内及时给他贴上小红花并鼓励其他幼儿都要向他学习；对某些幼儿的不正确行为，如专门把玩具往地上扔，不爱护玩具等，也要及时给予恰当的批评，使他们能认识到自己的错误行为，及时改正。
总之，小班幼儿“爱护玩具，物归原处”习惯的培养是一个渐进的、反复的、长期的过程，不仅需要教师耐心细致、持之以恒的努力，更需要家园相互配合，形成教育合力，只有这样，才能对幼儿产生最积极、最深远的影响，从而促进其形成良好的行为习惯，获得健康、和谐、全面的发展。
（责任编辑：牛丽真）
小班幼儿刚入园，玩完玩具后经常乱扔乱放，也不懂得爱护玩具。那么，应该如何正确引导呢？笔者将与大家一同探讨。
一、开展形式多样的活动，引导幼儿学会爱护玩具
1.参观活动，让幼儿认识玩具的“家”
玩具的“家”在哪里呢？我们通过开展玩具参观活动，引导幼儿认识玩具的“家”。活动开展前，教师先在玩具柜上贴上标签，以便幼儿能够对玩具存放的位置一目了然。活动过程中，教师带领幼儿参观并向他们介绍班内各种玩具的名称，如胶粒、积塑、串珠、穿线板等，也会向他们展示一些玩具的玩法并鼓励他们可以在以后的活动中自主探索感兴趣的玩具。一边参观，教师一边提示幼儿：“我们每个人都有一个家，我们班的玩具也有家。你们看（指着贴好的标签），这是串珠的家，这是穿线板的家……”通过玩具参观活动，幼儿对玩具及其位置有了初步的认识，这为他们日后能把玩具物归原处打下了基础。
2.对比观察，引导幼儿树立玩具收纳意识
活动一：你喜欢哪个家？
通过观察图片“小明的家”与“小宝的家”，引导幼儿直观感受玩具摆放有序的干净整洁以及玩具乱扔乱放的杂乱无章，让幼儿在对比观察中选出自己喜欢哪个家，并说一说为什么，从而认识到玩耍之后将玩具物归原处的重要性。
活动二：你想向谁学习？
小明正在玩玩具，玩一玩这个，扔在一边，又玩一玩那个，还是扔在一边，不一会儿满屋扔得都是玩具；小宝也在玩玩具，他玩完一种收拾好就放回去，再轻轻地去拿第二种玩具，玩完以后又轻轻地放回去。观看小明和小宝游戏的视频后，教师引导幼儿说一说他们谁做得好，谁做得不好，大家应该向谁学习，加深幼儿的玩具收纳意识。
二、充分发挥榜样的作用
幼儿的思维特点以具体形象思维为主，喜欢模仿，因此成人及同伴的良好行为习惯能够有效地影响幼儿行为习惯的养成。
1.教师的榜样作用
教师的一言一行、一举一动都应给幼儿做出正确的示范，成为他们模仿的榜样，比如爱护玩具、教具，轻拿轻放，认真清洗。教师在与幼儿一起游戏后会说：“现在小玩具累了，要回家了，我们一起把它们送回家吧。”随后，教师与幼儿一起收拾玩具，并将它们轻轻地放回玩具柜中。当教师发现有的玩具掉在地上，可是没有人捡起时会说：“哟，这个玩具多可怜呀，它找不到家了，我来帮助它找到家。”教师当着幼儿的面捡起玩具，为他们做出正确的示范，幼儿也学着教师的模样捡起了其他掉在地上的玩具。
2.同伴的榜样作用
树立一个正确的好榜样是非常重要的。一个好的榜样，能对一个人的一生产生积极的影响。幼儿与幼儿之间年龄特点接近，容易产生“共鸣心理”，幼儿也很乐意去模仿彼此。比如，当教师说：“看，乐乐小朋友正在轻轻地收拾玩具，帮助玩具找到了正确的家”时，其他幼儿也会马上跟着做。
3.家长的榜样作用
要想让幼儿养成“爱护玩具，物归原处”的良好习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的。在家庭中，家长也应严格要求自己，成为幼儿学习的榜样。首先，教师组织家长进行讨论、学习，引导家长先从思想上认识到培养幼儿爱护玩具、物归原处等良好习惯的重要性；其次，教师组织家长分享自己在家的做法，形成家长间相互学习的良好氛围。与此同时，教师也会对家长的行为进行指导，为他们提供科学的陪伴建议，提供良好习惯培养的有效做法。只有家庭与幼儿园密切配合，同步调、同方向，形成教育合力时，幼儿才能获得最全面的发展。
榜样的力量是无穷的，借助榜样的模范作用能够对幼儿进行正面引导，帮助他们提高认识，树立爱护玩具的意识，从而养成物归原处的好习惯。
三、注重在实践中强化练习
行为的形成来自于实践，习惯的养成更有赖于实践活动，这是教育实验性原则的具体体现。幼儿受年龄影响，道德意识和行为容易产生脱节，有时他们能讲出道理，但不会照着去做。所以在幼儿有了一定的道德认识和道德情感的基础上，教师、家长就应在日常生活及活动中对幼儿提出要求，通过反复提醒、强化和操作，帮助幼儿逐渐养成良好的习惯。
在此过程中，教师和家长都要以身作则，言行一致，持之以恒。特别是对于某些不能爱护玩具的幼儿，更要耐心细致，重点帮助，鼓励他们的点滴进步。在实践过程中，教师要对幼儿的行为及時做出评价，表扬要及时，批评要恰当。如：对于能及时捡起掉在地上的玩具的幼儿给予表扬，肯定其轻拿轻放、爱护玩具的行为，还可以在红花栏的“爱护玩具，物归原处”一栏内及时给他贴上小红花并鼓励其他幼儿都要向他学习；对某些幼儿的不正确行为，如专门把玩具往地上扔，不爱护玩具等，也要及时给予恰当的批评，使他们能认识到自己的错误行为，及时改正。
总之，小班幼儿“爱护玩具，物归原处”习惯的培养是一个渐进的、反复的、长期的过程，不仅需要教师耐心细致、持之以恒的努力，更需要家园相互配合，形成教育合力，只有这样，才能对幼儿产生最积极、最深远的影响，从而促进其形成良好的行为习惯，获得健康、和谐、全面的发展。
（责任编辑：牛丽真）