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不少教师在教《少年闰土》时似乎都未能准确把握好一点，那就是，即使与闰土相比，文中的“我”同样并非一无是处。我在执教此课时，力求以此出发引导学生多元、广角地认识闰土。
师：同学们，和闰土一比，“我”确实是一个“只看见院子里高墙上的四角的天空”的“井底之蛙”。可是，闰土难道就没有什么不如“我”的地方吗？
学生一时不知从何处说起，大多面面相觑。
师：一时说不上来没关系，大家再看看书，书上说不定会有答案呢！
生：我觉得闰土虽然有自己拿手好戏，如装弶捕鸟、看瓜刺猹等，但他刚到“我”家时，非常害羞，这说明他也有胆小的时候。
师：闰土刚到时是有点害羞，可能他没见过这样的大场面吧。
生：书上写闰土跟“我”说他“进城之后，见了许多没有见过的东西”，这说明他也有不少不知道的事情，就跟“我”叫不出那些鸟的名字是一样的。
师：就是说，闰土知道的东西，多是跟他所生活的环境有关的，是吧？
生：是这样的，所以我觉得闰土也像井底之蛙。
师：好一个“闰土也像井底之蛙”！你能读出与众不同的感受，真不简单。同学们，你们想给闰土提些什么建议呢？
生：闰土如果也像“我”一样念点书，就会写字、算数。
生：“我”从小生活在城里，见过一些大场面、新花样，而这些，闰土说不定听都没听说过，他也需要好好“补课”。
师：哦，叫闰土“补课”？这说法可真“幽默”！同学们，现在的我们，假如要了解更多的事情，应该怎么做呢?
生：我们要多读课外书，还可以上网查找所需要的资料。
生：我们可以去旅游，实地查看，考察社会。
师：说得好！同学们，怎样才不会成为一只井底之蛙？让我们记住：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”
多年以来，少年闰土早已成“年少有为”的“高、大、全”式人物。但是，闰土何尝没有自己的“未知数”呢？让学生对闰土作另类的、逆向的“别解”，这不是对经典的随意冲击，而是对人物的深度透视，也是对学生解读能力的敲打锤炼。或许，正因如此，解读才深刻，教学才完整。语文教师，有时需要“勇敢一点”。
师：同学们，和闰土一比，“我”确实是一个“只看见院子里高墙上的四角的天空”的“井底之蛙”。可是，闰土难道就没有什么不如“我”的地方吗？
学生一时不知从何处说起，大多面面相觑。
师：一时说不上来没关系，大家再看看书，书上说不定会有答案呢！
生：我觉得闰土虽然有自己拿手好戏，如装弶捕鸟、看瓜刺猹等，但他刚到“我”家时，非常害羞，这说明他也有胆小的时候。
师：闰土刚到时是有点害羞，可能他没见过这样的大场面吧。
生：书上写闰土跟“我”说他“进城之后，见了许多没有见过的东西”，这说明他也有不少不知道的事情，就跟“我”叫不出那些鸟的名字是一样的。
师：就是说，闰土知道的东西，多是跟他所生活的环境有关的，是吧？
生：是这样的，所以我觉得闰土也像井底之蛙。
师：好一个“闰土也像井底之蛙”！你能读出与众不同的感受，真不简单。同学们，你们想给闰土提些什么建议呢？
生：闰土如果也像“我”一样念点书，就会写字、算数。
生：“我”从小生活在城里，见过一些大场面、新花样，而这些，闰土说不定听都没听说过，他也需要好好“补课”。
师：哦，叫闰土“补课”？这说法可真“幽默”！同学们，现在的我们，假如要了解更多的事情，应该怎么做呢?
生：我们要多读课外书，还可以上网查找所需要的资料。
生：我们可以去旅游，实地查看，考察社会。
师：说得好！同学们，怎样才不会成为一只井底之蛙？让我们记住：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”
多年以来，少年闰土早已成“年少有为”的“高、大、全”式人物。但是，闰土何尝没有自己的“未知数”呢？让学生对闰土作另类的、逆向的“别解”，这不是对经典的随意冲击，而是对人物的深度透视，也是对学生解读能力的敲打锤炼。或许，正因如此，解读才深刻，教学才完整。语文教师，有时需要“勇敢一点”。