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【摘 要】 随着全球化的迅猛发展，英语教育受到了很大的重视。中学阶段是培养学生英语兴趣的关键期。教师应该不只是单纯的传授知识，更应该留意学生的情感变化，比如自信心，学习动机，焦虑感，并且寻找办法解决学生学习中存在的问题.基于心理学的一些发现，情感因素最重要的任务是组织和提高人类的认知活动。
【关键词】 中学英语；情感因素；教学
【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
中学英语教学是对英语语言知识的传授，更是师生交流情感的重要活动。在中学英语教学中，情感因素发挥着重要的作用。学生情感因素的融入，关系着其课堂学习效率的高低。而教师情感因素的融入，则关系着整个中学英语课堂的氛围。在新课程标准实施的今天，情感因素得到了更多人的关注，利用情感因素的激活来实现高效英语课堂的构建，是每一位中学英语教育工作者的关键任务。
一、中学英语教学中情感因素应用的重要性
众所周知，中学英语这门学科学生学习时受情感因素的影响很大。因此，作为中学英语教师，在实际教学中需要注重学生之间的交流和沟通。学生在学习过程中有愉快的情绪能够在一定程度上活跃学生的思维，进而激发学生对这门学科的兴趣。而如果学生对待学习的态度过于消极和否定，则会严重影响学生学习英语的积极性和主动性。由此可见，在英语教学中应用情感因素是十分有必要的。
对于英语这门课程，其作为一门外语，本身就缺少交流的语言环境，导致学生在学习过程中存在一定的难度。随着课程难度的不断增加，部分学生的英语成绩开始下降。这种情况的出现给学生的学习带来了一定的负面影响，具体来说就是打击了学生的自信心，长期下去会使学生对这门课程产生消极情绪。对此，教师需要在教学中采用情感因素。通过这种教学方法，能有效调动学生学习的情绪，从而提高学生的自信心。
二、中学英语教学中情感因素的应用
（一）运用情感因素营造良好氛围
随着社会的发展，英语已经成为人们生活中的共同语言，英语词汇和语法教学的地位越来越重要。但在英语学习中，学生的学习兴趣和学习自信心并不高。在这方面，教师应注意提高学生的学习兴趣，把提高学生的注意力纳入到教学目标中，提高教学效率。在教学中，教师应该用自己的情感来驱动学生，关心学生。在学习过程中，如果没有热情，学生的兴趣就会大大减弱。在学习过程中，创设良好的学习氛围可以培养学生的学习动机。在课堂的开始，通过一个有趣的游戏或小视频进行导入，能够将学习的气氛调动起来，学生的兴趣也会增加。例如，在学习一些水果相关的词汇：苹果、橘子、葡萄、香蕉、梨和一些简单的会话时，教师可以买一些水果作为道具，然后让学生闭上眼猜水果的名称，必须用英语回答，如果学生猜的是正确的，那么可以将水果作为奖励。这样不仅学生的学习兴趣被调动起来了，还在玩中学习了新知识，将寓教于乐的方式真正应用于教学。
（二）运用情感因素加强师生互动
教师对学生的态度影响学生的学习。如果学生积极回答教师的问题，用眼睛或身体表示对问题的理解，那么上课会很顺利。好教师是学生的榜样，教师每一个动作都会深深地印在学生脑海里，教师给学生留下好印象的话，不管教师教授什么内容，学生会仔细聆听。因此，在教学过程中改善师生关系显得尤为重要。那么，该如何改善学生与教师的关系呢？一方面，教师应该更多地关注自己的外表。在教学的开始，用眼神给学生留下热情和积极的印象；另一方面，教师自身素质和渊博的知识是最大的吸引力。教师要通过努力提高和丰富自己的知识，在英语语音、语调、语法方面加以训练提高等。在实践中，学生就会对教师更加崇拜，从而激发学生学习英语的积极性。另外，在批改学生作業时，可以标记一些可爱的符号或纠正一些小的语法错误，让学生看到教师严肃可爱的一面，增强师生之间的感情。最后，在课堂上，学生和教师可以增加互动时间，比如设计以下主题：“What do you do every day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？ Can you tell me something interesting about your daily life？”学生通过教师给出的话题，在这种形式下用自己的语言表达，增强学习的氛围，使学习的效率和质量得到提高。
（三）运用情感因素创新教学方式
随着信息时代的来临，网络信息技术得到极大的发展，在教学方面就可以将其充分利用。作为一个优秀的教师，应该灵活地去处理教学目标和课堂教学内容的不一致，合理地利用多媒体、云课堂等网络资源，使教学内容得到学生的充分接受，这在一定程度上更加符合学生心理上的需求。在课堂教学过程中穿插视频、图片等，能将学生的注意力吸引到课堂教学中，即课堂教学的方式要适应学生的心理状态。比如，采用一些游戏的方法，通过表演、猜词、对话等方式，让学生在课堂中充分展示自己的才华和能力。又或者开展一些英语竞赛、英语演讲、英语话剧比赛等活动。比如在学习“What’s he doing？”的内容时，让学生站上讲台，通过一边画一边讲“What am I doing”将学到的知识运用到日常当中，学以致用，使课堂中的知识得到消化和理解，并且体验到英语学习的乐趣，取得一定的成绩，满足学生的成就感和自信心，使学生对英语的学习兴趣有更大的提高。在教学过程中，要做到学习状态有动有静，节奏合理，学生间可以相互交流合作，避免使学生产生尴尬和害羞的情绪。教师要对教学的方式方法进行创新，将更多的技术运用到课堂当中，使学生的学习由被动转变为主动，形成良好的学习态度和习惯，感受到英语课的魅力。
总而言之，将情感因素运用到平时的教学课堂当中，可以提高学生的学习兴趣以及促进学生的全面发展，培养学生的各方面的能力。情感因素可以将枯燥无味的英语课堂变得轻松有趣，使学生们在良好的学习氛围中学到教学内容。作为教师，应该充分认识到情感因素对学生学习及发展的重大影响，只有注重学生的情感变化，才能够激发他们的学习兴趣，才能为学生的英语学习打好基础。
参考文献：
[1]王艳.浅谈情感因素在中学英语教学中的作用[J].教育教学论坛，2014（21）：57-58.
[2]吕记明.浅谈情感因素在中学英语教学中的运用[J].吉林教育，2011（22）：40.
【关键词】 中学英语；情感因素；教学
【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
中学英语教学是对英语语言知识的传授，更是师生交流情感的重要活动。在中学英语教学中，情感因素发挥着重要的作用。学生情感因素的融入，关系着其课堂学习效率的高低。而教师情感因素的融入，则关系着整个中学英语课堂的氛围。在新课程标准实施的今天，情感因素得到了更多人的关注，利用情感因素的激活来实现高效英语课堂的构建，是每一位中学英语教育工作者的关键任务。
一、中学英语教学中情感因素应用的重要性
众所周知，中学英语这门学科学生学习时受情感因素的影响很大。因此，作为中学英语教师，在实际教学中需要注重学生之间的交流和沟通。学生在学习过程中有愉快的情绪能够在一定程度上活跃学生的思维，进而激发学生对这门学科的兴趣。而如果学生对待学习的态度过于消极和否定，则会严重影响学生学习英语的积极性和主动性。由此可见，在英语教学中应用情感因素是十分有必要的。
对于英语这门课程，其作为一门外语，本身就缺少交流的语言环境，导致学生在学习过程中存在一定的难度。随着课程难度的不断增加，部分学生的英语成绩开始下降。这种情况的出现给学生的学习带来了一定的负面影响，具体来说就是打击了学生的自信心，长期下去会使学生对这门课程产生消极情绪。对此，教师需要在教学中采用情感因素。通过这种教学方法，能有效调动学生学习的情绪，从而提高学生的自信心。
二、中学英语教学中情感因素的应用
（一）运用情感因素营造良好氛围
随着社会的发展，英语已经成为人们生活中的共同语言，英语词汇和语法教学的地位越来越重要。但在英语学习中，学生的学习兴趣和学习自信心并不高。在这方面，教师应注意提高学生的学习兴趣，把提高学生的注意力纳入到教学目标中，提高教学效率。在教学中，教师应该用自己的情感来驱动学生，关心学生。在学习过程中，如果没有热情，学生的兴趣就会大大减弱。在学习过程中，创设良好的学习氛围可以培养学生的学习动机。在课堂的开始，通过一个有趣的游戏或小视频进行导入，能够将学习的气氛调动起来，学生的兴趣也会增加。例如，在学习一些水果相关的词汇：苹果、橘子、葡萄、香蕉、梨和一些简单的会话时，教师可以买一些水果作为道具，然后让学生闭上眼猜水果的名称，必须用英语回答，如果学生猜的是正确的，那么可以将水果作为奖励。这样不仅学生的学习兴趣被调动起来了，还在玩中学习了新知识，将寓教于乐的方式真正应用于教学。
（二）运用情感因素加强师生互动
教师对学生的态度影响学生的学习。如果学生积极回答教师的问题，用眼睛或身体表示对问题的理解，那么上课会很顺利。好教师是学生的榜样，教师每一个动作都会深深地印在学生脑海里，教师给学生留下好印象的话，不管教师教授什么内容，学生会仔细聆听。因此，在教学过程中改善师生关系显得尤为重要。那么，该如何改善学生与教师的关系呢？一方面，教师应该更多地关注自己的外表。在教学的开始，用眼神给学生留下热情和积极的印象；另一方面，教师自身素质和渊博的知识是最大的吸引力。教师要通过努力提高和丰富自己的知识，在英语语音、语调、语法方面加以训练提高等。在实践中，学生就会对教师更加崇拜，从而激发学生学习英语的积极性。另外，在批改学生作業时，可以标记一些可爱的符号或纠正一些小的语法错误，让学生看到教师严肃可爱的一面，增强师生之间的感情。最后，在课堂上，学生和教师可以增加互动时间，比如设计以下主题：“What do you do every day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？ Can you tell me something interesting about your daily life？”学生通过教师给出的话题，在这种形式下用自己的语言表达，增强学习的氛围，使学习的效率和质量得到提高。
（三）运用情感因素创新教学方式
随着信息时代的来临，网络信息技术得到极大的发展，在教学方面就可以将其充分利用。作为一个优秀的教师，应该灵活地去处理教学目标和课堂教学内容的不一致，合理地利用多媒体、云课堂等网络资源，使教学内容得到学生的充分接受，这在一定程度上更加符合学生心理上的需求。在课堂教学过程中穿插视频、图片等，能将学生的注意力吸引到课堂教学中，即课堂教学的方式要适应学生的心理状态。比如，采用一些游戏的方法，通过表演、猜词、对话等方式，让学生在课堂中充分展示自己的才华和能力。又或者开展一些英语竞赛、英语演讲、英语话剧比赛等活动。比如在学习“What’s he doing？”的内容时，让学生站上讲台，通过一边画一边讲“What am I doing”将学到的知识运用到日常当中，学以致用，使课堂中的知识得到消化和理解，并且体验到英语学习的乐趣，取得一定的成绩，满足学生的成就感和自信心，使学生对英语的学习兴趣有更大的提高。在教学过程中，要做到学习状态有动有静，节奏合理，学生间可以相互交流合作，避免使学生产生尴尬和害羞的情绪。教师要对教学的方式方法进行创新，将更多的技术运用到课堂当中，使学生的学习由被动转变为主动，形成良好的学习态度和习惯，感受到英语课的魅力。
总而言之，将情感因素运用到平时的教学课堂当中，可以提高学生的学习兴趣以及促进学生的全面发展，培养学生的各方面的能力。情感因素可以将枯燥无味的英语课堂变得轻松有趣，使学生们在良好的学习氛围中学到教学内容。作为教师，应该充分认识到情感因素对学生学习及发展的重大影响，只有注重学生的情感变化，才能够激发他们的学习兴趣，才能为学生的英语学习打好基础。
参考文献：
[1]王艳.浅谈情感因素在中学英语教学中的作用[J].教育教学论坛，2014（21）：57-58.
[2]吕记明.浅谈情感因素在中学英语教学中的运用[J].吉林教育，2011（22）：40.