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【摘要】民间美术是一种审美性和实用性有效结合的民族传统文化。它不但能满足人们的物质需要，也有着美化生活、陶冶情操的审美功能。更重要的是，民间美术还蕴含着丰富的教育功能。通过在中学美术教学中融入民间美术资源，可以更好地传承与发展本地民间美术。
【关键词】民间美术 教学 应用
【中图分类号】G633.955；J0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0276-01
美术课程标准指出：“基础美术不是专业美术，而是一种生活美术教育，学生学的不是专业美术，而是生活美术，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展。”教师如果将民间优秀传统美术引入课堂，不仅可以使学生感到骄傲而提高学习兴趣，还可以吸引当地人对于家乡传统美术的关注，从而为学校开展教学提供帮助。本文从以下几个方面探讨了民间美术在中学美术教育中的传承与发展。
一、营造民间艺术熏陶氛围
為学生创设具有创新性的教育环境和社会环境，有利于学生创造性的激发，促使其自身潜能的主动发挥。美术教育在环境营造方面具有先天性的优势，教师可以利用民间美术元素为学生创设一个具有特色的环境，营造出具有传统文化的艺术氛围。美术教室是学生进行美术创作的主要场所，教师可以从墙壁装饰、饰品摆放、空间规划等多个角度体现出民间传统美术的特色。如，在窗户上贴上符合当时节日氛围的剪纸，在门上张贴对联、挂上灯笼，在桌上摆放特色木雕，等等，可以让学生置身于传统文化氛围中，加深对民间艺术的认同感。学生在欣赏过程中，不仅可以看到，也可以触摸到，这样可以激发其创新的冲动。
教师在进行美术教学设计时，也要考虑学习环境的创设。环境创设能够对学生学习相关内容给予启迪，丰富其认知结构，可以为其进一步的美术学习奠定基础。兴趣小组是学生在教师的指导下，根据自己的兴趣爱好组织起来的学生团体。让具有同样兴趣的学生组成兴趣小组，可以营造出一种共同学习、相互促进的学习环境，对他们创造性地继承传统美术文化具有促进作用。
二、发掘本土民间美术资源
从教学的角度来讲，知识来源于生活，只有将教学与生活结合起来，才能使学生认清事物的普遍性、独特性。传承和弘扬民族文化是时代主题，也是教育的热点。本土美术文化是学生学习美术的基础，许多民间本土美术资源具有独特的美。在中学美术教学中，发掘本土民间美术资源，运用民间美术资源开展美术欣赏、创作活动，实现教育的高度整合，是美术教学的一个有效途径。因此，中学美术教师在教学中要善于利用地方独特的自然资源、美术资源进行教学，培养学生对美的欣赏和创造能力。
如，以“扮靓生活的花卉纹样”教学为例，泉州刻纸是一种流行于闽南地区的传统民间艺术。教师可以将本地的刻纸纹样引入课堂，将这些纹样图案特点进行对比分析，讲述不同地区纹样图案的形式美，然后给学生安排一些课外学习任务，让学生细心观察一些北方剪纸的样式，使学生通过亲身实践了解民间美术资源的历史文化底蕴和艺术魅力。
三、引导学生理解文化内涵
民间美术是我国传统艺术传承过程中保留下来的精华。因此，引导学生理解民间美术的文化内涵是将民间美术引入美术教育的关键。在美术课程教学中，教师应当特别注重对学生个性特征的塑造和创新意识的培养，促使学生思维的灵活性、流畅性和独创性得到最大可能的发展。我国民间美术中有许多优秀的教育资源可供开发，如，在教学泉州民间剪纸艺术的过程中，教师可以利用红色纸的对折裁剪，引申出美学中的对称概念，让学生体会中国传统艺术中对称的美感。又如，在传统版画的制作过程中，从线条的粗细、大小、疏密的变化引入版画悠久的发展史，引导学生深刻感受版画艺术的表现手法，能使学生体会到传统印刷工艺的艺术魅力。总之，引导学生利用民间美术的表现形式丰富自己的创作经验，从独特的艺术视角发现生活中的美，可以在理解传统文化的基础上激发其多方位思考，培养他们独特的审美个性。
四、丰富民间美术使用形式
长期以来，受应试教育思想影响，美术教学在中小学教学中受重视程度不高。受此影响，部分中小学美术教师在课堂教学中对于民间美术资源的运用较少，一些教师对民间美术资源的知识掌握不足，相关理论研究也较少。在新课改的带动下，虽然教师有了将民间美术资源用到美术课堂教学中的动力，但是，部分教师在此方面缺少经验，做法也不够成熟。如，一些教师在运用民间美术资源教学时，将民间美术资源的应用局限于美术欣赏、简单的工艺美术制作等方面，民间美术资源的运用方法比较单一，教学效果不佳。鉴于此，在今后的教学中，教师要创新民间美术资源的运用手法，将多媒体教学、课堂创作、课外实践活动、小组比赛等结合起来，拓宽民间美术资源的应用路径，培养学生的学习热情。如，在泉州地区，有李尧宝的刻纸花灯，有永春的纸织画，德化的陶瓷等优秀等传统艺术，有的教师就会借助多媒体展示相关的民间工艺精品，带领学生开展工艺制作；还有的将学生分组，开展工艺制作竞赛；或者在休息日、民俗节日，带领学生走进传统工坊，请教民间艺人，培养学生保护和传承民族文化传统的决心与信心，促使学生的美术素养和实践能力同步发展。
五、注重传统与现代相融合
时代在发展，艺术表现形式也随之发生改变。教师在进行民间美术教学时要鼓励学生从多个角度对作品进行表现，做到传统与现代的融合。在中学民间美术教学中，教师应该充分利用民间美术侧重于对未知领域的探索的特性，需要表现形式和内容的多向性，培养学生的发散思维。民间美术经常融合各个地方、各个时代的美术元素，为了实现美的最终目的而充分利用各种手段。因此，教师应该摒弃传统美术教学的统一性，鼓励学生采用设置疑问、充分感知、独立思考、合作学习、自由创作的学习方式，寻求艺术表现的多种可能性。在表现形式和方法方面，要力求独具匠心、标新立异。
综上所述，民间美术资源在中学美术教学中具有积极的应用价值和作用。因此，中学美术教师要根据教学需要，深入挖掘民间美术资源，科学地选择民间美术资源开展教学，通过美术课堂教学与生活实际的完美结合推动美术教学良性发展，进而实现美术素质教育目标。
参考文献：
[1]商小娟.民间美术教育在中学美术教育中的创新性[J].艺术品鉴，2015（3）.
[2]方盼盼.中学美术教育中民间美术资源的运用[J].戏剧之家，2017（11）：239-239.
【关键词】民间美术 教学 应用
【中图分类号】G633.955；J0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0276-01
美术课程标准指出：“基础美术不是专业美术，而是一种生活美术教育，学生学的不是专业美术，而是生活美术，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展。”教师如果将民间优秀传统美术引入课堂，不仅可以使学生感到骄傲而提高学习兴趣，还可以吸引当地人对于家乡传统美术的关注，从而为学校开展教学提供帮助。本文从以下几个方面探讨了民间美术在中学美术教育中的传承与发展。
一、营造民间艺术熏陶氛围
為学生创设具有创新性的教育环境和社会环境，有利于学生创造性的激发，促使其自身潜能的主动发挥。美术教育在环境营造方面具有先天性的优势，教师可以利用民间美术元素为学生创设一个具有特色的环境，营造出具有传统文化的艺术氛围。美术教室是学生进行美术创作的主要场所，教师可以从墙壁装饰、饰品摆放、空间规划等多个角度体现出民间传统美术的特色。如，在窗户上贴上符合当时节日氛围的剪纸，在门上张贴对联、挂上灯笼，在桌上摆放特色木雕，等等，可以让学生置身于传统文化氛围中，加深对民间艺术的认同感。学生在欣赏过程中，不仅可以看到，也可以触摸到，这样可以激发其创新的冲动。
教师在进行美术教学设计时，也要考虑学习环境的创设。环境创设能够对学生学习相关内容给予启迪，丰富其认知结构，可以为其进一步的美术学习奠定基础。兴趣小组是学生在教师的指导下，根据自己的兴趣爱好组织起来的学生团体。让具有同样兴趣的学生组成兴趣小组，可以营造出一种共同学习、相互促进的学习环境，对他们创造性地继承传统美术文化具有促进作用。
二、发掘本土民间美术资源
从教学的角度来讲，知识来源于生活，只有将教学与生活结合起来，才能使学生认清事物的普遍性、独特性。传承和弘扬民族文化是时代主题，也是教育的热点。本土美术文化是学生学习美术的基础，许多民间本土美术资源具有独特的美。在中学美术教学中，发掘本土民间美术资源，运用民间美术资源开展美术欣赏、创作活动，实现教育的高度整合，是美术教学的一个有效途径。因此，中学美术教师在教学中要善于利用地方独特的自然资源、美术资源进行教学，培养学生对美的欣赏和创造能力。
如，以“扮靓生活的花卉纹样”教学为例，泉州刻纸是一种流行于闽南地区的传统民间艺术。教师可以将本地的刻纸纹样引入课堂，将这些纹样图案特点进行对比分析，讲述不同地区纹样图案的形式美，然后给学生安排一些课外学习任务，让学生细心观察一些北方剪纸的样式，使学生通过亲身实践了解民间美术资源的历史文化底蕴和艺术魅力。
三、引导学生理解文化内涵
民间美术是我国传统艺术传承过程中保留下来的精华。因此，引导学生理解民间美术的文化内涵是将民间美术引入美术教育的关键。在美术课程教学中，教师应当特别注重对学生个性特征的塑造和创新意识的培养，促使学生思维的灵活性、流畅性和独创性得到最大可能的发展。我国民间美术中有许多优秀的教育资源可供开发，如，在教学泉州民间剪纸艺术的过程中，教师可以利用红色纸的对折裁剪，引申出美学中的对称概念，让学生体会中国传统艺术中对称的美感。又如，在传统版画的制作过程中，从线条的粗细、大小、疏密的变化引入版画悠久的发展史，引导学生深刻感受版画艺术的表现手法，能使学生体会到传统印刷工艺的艺术魅力。总之，引导学生利用民间美术的表现形式丰富自己的创作经验，从独特的艺术视角发现生活中的美，可以在理解传统文化的基础上激发其多方位思考，培养他们独特的审美个性。
四、丰富民间美术使用形式
长期以来，受应试教育思想影响，美术教学在中小学教学中受重视程度不高。受此影响，部分中小学美术教师在课堂教学中对于民间美术资源的运用较少，一些教师对民间美术资源的知识掌握不足，相关理论研究也较少。在新课改的带动下，虽然教师有了将民间美术资源用到美术课堂教学中的动力，但是，部分教师在此方面缺少经验，做法也不够成熟。如，一些教师在运用民间美术资源教学时，将民间美术资源的应用局限于美术欣赏、简单的工艺美术制作等方面，民间美术资源的运用方法比较单一，教学效果不佳。鉴于此，在今后的教学中，教师要创新民间美术资源的运用手法，将多媒体教学、课堂创作、课外实践活动、小组比赛等结合起来，拓宽民间美术资源的应用路径，培养学生的学习热情。如，在泉州地区，有李尧宝的刻纸花灯，有永春的纸织画，德化的陶瓷等优秀等传统艺术，有的教师就会借助多媒体展示相关的民间工艺精品，带领学生开展工艺制作；还有的将学生分组，开展工艺制作竞赛；或者在休息日、民俗节日，带领学生走进传统工坊，请教民间艺人，培养学生保护和传承民族文化传统的决心与信心，促使学生的美术素养和实践能力同步发展。
五、注重传统与现代相融合
时代在发展，艺术表现形式也随之发生改变。教师在进行民间美术教学时要鼓励学生从多个角度对作品进行表现，做到传统与现代的融合。在中学民间美术教学中，教师应该充分利用民间美术侧重于对未知领域的探索的特性，需要表现形式和内容的多向性，培养学生的发散思维。民间美术经常融合各个地方、各个时代的美术元素，为了实现美的最终目的而充分利用各种手段。因此，教师应该摒弃传统美术教学的统一性，鼓励学生采用设置疑问、充分感知、独立思考、合作学习、自由创作的学习方式，寻求艺术表现的多种可能性。在表现形式和方法方面，要力求独具匠心、标新立异。
综上所述，民间美术资源在中学美术教学中具有积极的应用价值和作用。因此，中学美术教师要根据教学需要，深入挖掘民间美术资源，科学地选择民间美术资源开展教学，通过美术课堂教学与生活实际的完美结合推动美术教学良性发展，进而实现美术素质教育目标。
参考文献：
[1]商小娟.民间美术教育在中学美术教育中的创新性[J].艺术品鉴，2015（3）.
[2]方盼盼.中学美术教育中民间美术资源的运用[J].戏剧之家，2017（11）：239-239.