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对教学方法在中职会计教学的运用进行了分析和讲解，主要对“项目教学法”这种教学方法做了详细的介绍，为从事中职会计教学工作的老师在提高教学质量上提供了参考和帮助。
中职会计 项目教学法 教学效率
一、引言
随着时代的发展和进步，中职会计教学课堂授课过程中的教学方法也有了巨大的变化，但受中国传统思想文化观念的影响，中职会计教育在教学方法上还是存在着老式的古板、单一、不知变通的情况，严重影响了教学的质量，从而使得学生不能对所学的知识做到熟悉和掌握，造成了学生就业难，发展难等问题进而影响了学生的前途和未来。笔者通过多年的中职会计教学经验的积累和对教学方法的不断尝试及创新，发现“项目教学法”用在中职会计教学课堂中取得了很好的教学效果，同学们普遍反映这种教学模式比以往的教学方法相比更容易让他们对课做到掌握和理解，大大提高了教学的质量。
二、项目教学法的概念
所谓项目教学法就是以“项目”的形式来进行教学，在进行教学过程中所设置的“项目”不仅仅包括所授课程的内容还包含多门课程的知识。在老师的指导下，把一个独立的项目交给事先分好组的学生处理，让他们以对待一个项目的角度来对任务进行资料搜集，可行性研究，方案设计和实施及最终的项目评价。让学生在体验实际项目的处理实践过程同时学到课堂的授课知识。
项目教学法最早起源于欧洲，其应用雏形来自于18世纪欧洲的工读教育和19世纪的美国的合作教育，到了20世纪中后期，项目教学法已经发展的很完善了而且成为了一种大受欢迎的重要教育方法。项目教学法在教学过程中注重实践，先进行实际练习然后再对其讲解和分析，以练习为主体充分调动了学生的积极性、主动性和创造性极大地提高了学生们的自学能力和解决陌生问题的能力。
一般来说项目教学法由四个流程步骤组成：信息收集，寻找买家商定分析合同；合同拟定；合同实施，包括对项目的原理分析，工艺制图，形成产品；项目产品的测试和评价。相较于其他的教学方法，项目教学法有着目标指向多重性、培训周期短、见效快、可控性好、注重理论与实践相结合的特点，比其他教学方法有明显的优越性。
三、项目教学法的优势
由于是基于实践的教学方法，项目教学方法通过让学生在实施模拟的实际项目流程过程中独自进行资料收集和处理以及任务的分析與实现，充分调动和激发学生自主学习和研究问题的能力，在以工作项目作为课程内容载体的学习中，教师按照实施的具体内容把本应在课堂上教学的知识隐藏在其中，让同学们在实践中自然的掌握应有的技能。项目教学法较其他教学方法的优势具体有以下几个方面。
1.充分调动学生的积极性提高其自学能力
项目教学法是一种实践重于理论的教学模式，强调以学生为主体，培养学生的自主学习能力和问题分析能力。在进行理论讲解之前往往是让同学们先实际的实施一个模拟的或者真实的项目，学生在遇到问题的同时老师并不是立马帮其解决而是让学生自己去搜集资料尝试分析解决问题，在通过一段时间的“躬身实践”之后老师在给学生讲解理论知识，这样能够让学生做到对理论知识的深刻理解。传统的课堂教学是以老师为主体的口传身上式的填鸭式教学，学生总是被动的接受者枯燥的理论知识，而且这种变学生被动的接受知识为主动地搜集资料，分析问题，尝试解决的方式可以充分调动学生的积极性，提高学生的自学能力和问题分析能力，并且为其未来在面对新环境时的适应性和创造性研究提供了帮助。
2.提高课堂教学的效率和质量
传统的课堂教学往往把经验作为理论依据，教学方式老套思路死板，不能体谅学生学习知识的感受也往往违背了人类学习事物的一般规律，往往一上来就是给学生灌输一大堆的理论知识，缺少实践环节让学生不知道所学知识到底有何用途，从而极大地打击了学生学习的积极性甚至对课堂教学产生了厌倦。采用项目教学法教学，先让学生进行项目实践，让学生明确地感知到学习目标和技能的作用，在实践的过程中不断获得成就感，极大地提高了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学习积极性，也是的教师的教学质量和效率得到巨大提升。
3.培养学生的团队协作意识和创新精神
当今社会是一个对团队合作十分看重的存在着激烈竞争的社会，没有很好的团队协作意识的人在工作岗位中往往不受欢迎。使用项目教学方法在进行“项目”实施过程中，因为是以小组为单位进行的，就要求小组各成员之间相互协作，通过任务分配和沟通协作共同克服困难完成既定任务。为了完成任务每个人都需要发挥自己独有的作用，做到与队友的取长补短发挥出团队合作的优势，增强同学们的团队意识，从而能够让学生在未来更好的融入集体和社会。除此之外，因为是强调学生在实践中的主体地位，锻炼学生自主分析、解决问题的能力，这有助于发展学生的创新精神，从而使学生在就业之后能够有能力去开拓自己的发展空间。
四、注意问题和总结
项目教学法比传统的教学方法有着明显而独特的优势，是未来教学模式的发展趋势，但在使用项目教学法是还是有几点需要注意的问题。首先，要明确项目设计是项目教学法的前提，只有在有了恰当的好的项目时才能使用项目教学法来教学；其次，应做到科学分组，因为每个学生的能力和特长不一样在进行分组时应做到强弱搭配合理，专长互补；再次，组织控制是关键，项目的实施是以小组为单位的，教师必须加强监督管理明确分组原则、组员搭配；最后，由于项目教学方法强调的是学生主体地位，这就需要做好教师角色的转换，把主动权教给学生，从讲台上讲解转变为走进学生中间与学生交流、讨论、合作学习。
参考文献：
＼[1＼]张惠英.浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用.中等职业教育，2009，（14）.
＼[2＼]陈文雅.职业规划对中职会计教学的影响.会计之友，2010，（22）.
＼[3＼]梁海燕.论中职会计教学中存在的问题及对策.快乐阅读，2012，（11）.
＼[4＼]郑静嫦.项目教学法在中职会计教学中的应用与思考.课程教育研究，2012，（19）.
中职会计 项目教学法 教学效率
一、引言
随着时代的发展和进步，中职会计教学课堂授课过程中的教学方法也有了巨大的变化，但受中国传统思想文化观念的影响，中职会计教育在教学方法上还是存在着老式的古板、单一、不知变通的情况，严重影响了教学的质量，从而使得学生不能对所学的知识做到熟悉和掌握，造成了学生就业难，发展难等问题进而影响了学生的前途和未来。笔者通过多年的中职会计教学经验的积累和对教学方法的不断尝试及创新，发现“项目教学法”用在中职会计教学课堂中取得了很好的教学效果，同学们普遍反映这种教学模式比以往的教学方法相比更容易让他们对课做到掌握和理解，大大提高了教学的质量。
二、项目教学法的概念
所谓项目教学法就是以“项目”的形式来进行教学，在进行教学过程中所设置的“项目”不仅仅包括所授课程的内容还包含多门课程的知识。在老师的指导下，把一个独立的项目交给事先分好组的学生处理，让他们以对待一个项目的角度来对任务进行资料搜集，可行性研究，方案设计和实施及最终的项目评价。让学生在体验实际项目的处理实践过程同时学到课堂的授课知识。
项目教学法最早起源于欧洲，其应用雏形来自于18世纪欧洲的工读教育和19世纪的美国的合作教育，到了20世纪中后期，项目教学法已经发展的很完善了而且成为了一种大受欢迎的重要教育方法。项目教学法在教学过程中注重实践，先进行实际练习然后再对其讲解和分析，以练习为主体充分调动了学生的积极性、主动性和创造性极大地提高了学生们的自学能力和解决陌生问题的能力。
一般来说项目教学法由四个流程步骤组成：信息收集，寻找买家商定分析合同；合同拟定；合同实施，包括对项目的原理分析，工艺制图，形成产品；项目产品的测试和评价。相较于其他的教学方法，项目教学法有着目标指向多重性、培训周期短、见效快、可控性好、注重理论与实践相结合的特点，比其他教学方法有明显的优越性。
三、项目教学法的优势
由于是基于实践的教学方法，项目教学方法通过让学生在实施模拟的实际项目流程过程中独自进行资料收集和处理以及任务的分析與实现，充分调动和激发学生自主学习和研究问题的能力，在以工作项目作为课程内容载体的学习中，教师按照实施的具体内容把本应在课堂上教学的知识隐藏在其中，让同学们在实践中自然的掌握应有的技能。项目教学法较其他教学方法的优势具体有以下几个方面。
1.充分调动学生的积极性提高其自学能力
项目教学法是一种实践重于理论的教学模式，强调以学生为主体，培养学生的自主学习能力和问题分析能力。在进行理论讲解之前往往是让同学们先实际的实施一个模拟的或者真实的项目，学生在遇到问题的同时老师并不是立马帮其解决而是让学生自己去搜集资料尝试分析解决问题，在通过一段时间的“躬身实践”之后老师在给学生讲解理论知识，这样能够让学生做到对理论知识的深刻理解。传统的课堂教学是以老师为主体的口传身上式的填鸭式教学，学生总是被动的接受者枯燥的理论知识，而且这种变学生被动的接受知识为主动地搜集资料，分析问题，尝试解决的方式可以充分调动学生的积极性，提高学生的自学能力和问题分析能力，并且为其未来在面对新环境时的适应性和创造性研究提供了帮助。
2.提高课堂教学的效率和质量
传统的课堂教学往往把经验作为理论依据，教学方式老套思路死板，不能体谅学生学习知识的感受也往往违背了人类学习事物的一般规律，往往一上来就是给学生灌输一大堆的理论知识，缺少实践环节让学生不知道所学知识到底有何用途，从而极大地打击了学生学习的积极性甚至对课堂教学产生了厌倦。采用项目教学法教学，先让学生进行项目实践，让学生明确地感知到学习目标和技能的作用，在实践的过程中不断获得成就感，极大地提高了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学习积极性，也是的教师的教学质量和效率得到巨大提升。
3.培养学生的团队协作意识和创新精神
当今社会是一个对团队合作十分看重的存在着激烈竞争的社会，没有很好的团队协作意识的人在工作岗位中往往不受欢迎。使用项目教学方法在进行“项目”实施过程中，因为是以小组为单位进行的，就要求小组各成员之间相互协作，通过任务分配和沟通协作共同克服困难完成既定任务。为了完成任务每个人都需要发挥自己独有的作用，做到与队友的取长补短发挥出团队合作的优势，增强同学们的团队意识，从而能够让学生在未来更好的融入集体和社会。除此之外，因为是强调学生在实践中的主体地位，锻炼学生自主分析、解决问题的能力，这有助于发展学生的创新精神，从而使学生在就业之后能够有能力去开拓自己的发展空间。
四、注意问题和总结
项目教学法比传统的教学方法有着明显而独特的优势，是未来教学模式的发展趋势，但在使用项目教学法是还是有几点需要注意的问题。首先，要明确项目设计是项目教学法的前提，只有在有了恰当的好的项目时才能使用项目教学法来教学；其次，应做到科学分组，因为每个学生的能力和特长不一样在进行分组时应做到强弱搭配合理，专长互补；再次，组织控制是关键，项目的实施是以小组为单位的，教师必须加强监督管理明确分组原则、组员搭配；最后，由于项目教学方法强调的是学生主体地位，这就需要做好教师角色的转换，把主动权教给学生，从讲台上讲解转变为走进学生中间与学生交流、讨论、合作学习。
参考文献：
＼[1＼]张惠英.浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用.中等职业教育，2009，（14）.
＼[2＼]陈文雅.职业规划对中职会计教学的影响.会计之友，2010，（22）.
＼[3＼]梁海燕.论中职会计教学中存在的问题及对策.快乐阅读，2012，（11）.
＼[4＼]郑静嫦.项目教学法在中职会计教学中的应用与思考.课程教育研究，2012，（19）.