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在提倡素质教育的今天，启发式教学方式逐渐引起广大教育工作者的重视。启发式教学是教师通过在日常教学活动中对教学内容和教学方法不断进行新的实践，以此来激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高教学质量的一种教学方法。下面我从以下几个方面浅谈高中生物的启发式教学。
一、调整教学内容
传统课堂教学通常情况下缺乏对学生的学习观念和情感认知的引导和培养，没有考虑到学生的长期发展，仅仅重视书本知识的传授，过于强调对高中生物基础知识的学习，往往是通过模式化的高中生物实验，模式化的知识体系来使学生认识高中生物学科，这样就容易导致学生死记硬背，对高中生物课程认识不足，导致学生缺乏独立思考能力。另外，教师本身缺乏对高中生物知识的探索，高中生物课堂教学中，无法创造适宜的教学环境，并且没有合适的教学方法，导致学生学习效率难以提高。针对传统教学中存在的问题，教师应积极调整教学内容，从学生的长期发展及适应社会需求入手，培养学生自主探索的能力，让学生真正从本质上去掌握高中生物基础理论知识，而不仅仅局限于基础教材的学习。
比如，教师可以通过各种形式的实验教学，让学生自己动手去探索高中生物问题，然后再结合课堂讲解，通过教师指引，让学生掌握高中生物学科的学习方法，从而提高教学水平。例如我们在进行“内环境稳态”这部分知识的学习时，可在实验室中进行如下的实验演示：用干净试管两支，分别把蒸馏水和血浆加入进去，然后用PH试纸对两个试管中所装的蒸馏水和血浆进行PH值的检测，检测后在两支试管当中分别加入数量相同的盐酸或是氢氧化钠溶液，摇匀以后再进行PH检测。最后让学生对分析所得的实验结果进行讨论，从而让学生们掌握关于“内环境稳态”的相关知识。
二、实践新的教学方法
教师应在教学实践的基础上不断进行教学方法的调整，努力去培养学生主动探究和相互合作意识。苏教版高中生物教材采用引导学生提出问题、分析问题和解答问题的方式，让学生通过思考各种方法去寻求答案，教师通过适当进行引导，让学生掌握解决问题的思路和方法。针对一些高中生物问题，首先应该让学生自己探究，努力去寻求解决问题的方法，而不是直接给出答案。对于一些比较发杂的问题，教师在讲解过程中不能涉及到方方面面，而是通过对学生提出要求的方式，加以适当指引，让学生自己去探究各个知识点之间的相互联系。学生在搜集信息的过程中，会对已经学过的知识进行分析整理归纳，这样整个学习过程就变得比较系统化，学生思考问题就不会只局限于某一个层面或某一个知识点。
如“脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构和复制—基因表达—基因突变—可遗传变异来源—进化”。这样引导学生自己总结一条主线，从而在学生获取生物知识的同时，将他们的知识点相互连接并激活他们的学习思维。
三、培养学生的探究能力
教师在教学过程中应努力去培养学生的探究能力。高中生物科学是建立在实验与实践的基础上的，又需要其他学科的支撑，因此探究性学习非常重要。科学的探究学习方法，可以锻炼学生的思维，让学生循序渐进把握学习的过程。要提高学生科学探究的能力，老师应安排丰富多样的高中生物科学探究活动，让学生通过活动体验，领悟高中生物的研究方法， 从而让学生更好地把握高中生物学科的学习。首先，在教学过程中教师应营造积极探究的学习环境。轻松和谐的教学环境有利于提高学生的积极性，增加学生的学习兴趣，比如在高中生物实验课过程中，教师不能只在讲台上进行演示讲解，而是要多走动，与每一个实验小组进行沟通交流，观察学生在试验过程中出现的问题，认真对待学生提出的问题，及时进行探究评价，帮助学生完成试验过程，在必要的情况下，要进行讲解、示范，把学生的疑问与探究的积极性联系起来；其次，教师应积极创造良好的讨论氛围，讨论过程非常重要，能够让学生相互交流学习体会，在讨论的过程中，老师也可以了解到学生对知识的掌握情况以及教学过程中还存在的一些问题。例如，老师可以通过列举系列问题的方式，让学生展开讨论，无论是对基础概念性问题，还是对比较复杂抽象的应用性问题，通过讨论学生就更容易理解掌握。教师可以安排学生分组进行讨论，在讨论过程中教师要积极地进行引导，使学生在相互交流沟通中充分表达自己的想法，并认真听取他人的想法，然后进行客观比较分析，让从不同角度了解到自己的不足，从而激发学生的探究性思维。最后，教师要多给学生提供形成探究能力的机会，通过多次实践，学生会由浅入深逐步掌握探究学习的方法，只有让学生充分体验探究过程，学生才能从本质上掌握探究性学习的方法。比如，教师可以将科学发现的先后顺序作为高中生物知识结构的主线，让学生领悟到高中生物科学的发展过程，从而获得科学研究方面的启示，然后通过让学生多次实践，提高学生的科学探究能力。
启发式教学是实现素质教育的有效方法。教育要实现现代化，就是要实现从传统的应试教育向现代化的素质教育转变，不断适应社会发展的需要。启发式教学尊重学生学习的主体地位，强调开发学生的智力潜能，充分调动学生参与学习的积极性，让学生在轻松愉悦的教学环境中掌握高中生物知识。
作为高中生物教师，在教学中必须始终坚持启发式教学，教师应积极调整教学内容，从学生的长期发展及适应社会需求入手，培养学生自主探索的能力。在教学实践的基础上不断进行教学方法的调整，努力去培养学生主动探究和相互合作意识。同时，要在教学过程中努力培养学生的探究能力。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
一、调整教学内容
传统课堂教学通常情况下缺乏对学生的学习观念和情感认知的引导和培养，没有考虑到学生的长期发展，仅仅重视书本知识的传授，过于强调对高中生物基础知识的学习，往往是通过模式化的高中生物实验，模式化的知识体系来使学生认识高中生物学科，这样就容易导致学生死记硬背，对高中生物课程认识不足，导致学生缺乏独立思考能力。另外，教师本身缺乏对高中生物知识的探索，高中生物课堂教学中，无法创造适宜的教学环境，并且没有合适的教学方法，导致学生学习效率难以提高。针对传统教学中存在的问题，教师应积极调整教学内容，从学生的长期发展及适应社会需求入手，培养学生自主探索的能力，让学生真正从本质上去掌握高中生物基础理论知识，而不仅仅局限于基础教材的学习。
比如，教师可以通过各种形式的实验教学，让学生自己动手去探索高中生物问题，然后再结合课堂讲解，通过教师指引，让学生掌握高中生物学科的学习方法，从而提高教学水平。例如我们在进行“内环境稳态”这部分知识的学习时，可在实验室中进行如下的实验演示：用干净试管两支，分别把蒸馏水和血浆加入进去，然后用PH试纸对两个试管中所装的蒸馏水和血浆进行PH值的检测，检测后在两支试管当中分别加入数量相同的盐酸或是氢氧化钠溶液，摇匀以后再进行PH检测。最后让学生对分析所得的实验结果进行讨论，从而让学生们掌握关于“内环境稳态”的相关知识。
二、实践新的教学方法
教师应在教学实践的基础上不断进行教学方法的调整，努力去培养学生主动探究和相互合作意识。苏教版高中生物教材采用引导学生提出问题、分析问题和解答问题的方式，让学生通过思考各种方法去寻求答案，教师通过适当进行引导，让学生掌握解决问题的思路和方法。针对一些高中生物问题，首先应该让学生自己探究，努力去寻求解决问题的方法，而不是直接给出答案。对于一些比较发杂的问题，教师在讲解过程中不能涉及到方方面面，而是通过对学生提出要求的方式，加以适当指引，让学生自己去探究各个知识点之间的相互联系。学生在搜集信息的过程中，会对已经学过的知识进行分析整理归纳，这样整个学习过程就变得比较系统化，学生思考问题就不会只局限于某一个层面或某一个知识点。
如“脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构和复制—基因表达—基因突变—可遗传变异来源—进化”。这样引导学生自己总结一条主线，从而在学生获取生物知识的同时，将他们的知识点相互连接并激活他们的学习思维。
三、培养学生的探究能力
教师在教学过程中应努力去培养学生的探究能力。高中生物科学是建立在实验与实践的基础上的，又需要其他学科的支撑，因此探究性学习非常重要。科学的探究学习方法，可以锻炼学生的思维，让学生循序渐进把握学习的过程。要提高学生科学探究的能力，老师应安排丰富多样的高中生物科学探究活动，让学生通过活动体验，领悟高中生物的研究方法， 从而让学生更好地把握高中生物学科的学习。首先，在教学过程中教师应营造积极探究的学习环境。轻松和谐的教学环境有利于提高学生的积极性，增加学生的学习兴趣，比如在高中生物实验课过程中，教师不能只在讲台上进行演示讲解，而是要多走动，与每一个实验小组进行沟通交流，观察学生在试验过程中出现的问题，认真对待学生提出的问题，及时进行探究评价，帮助学生完成试验过程，在必要的情况下，要进行讲解、示范，把学生的疑问与探究的积极性联系起来；其次，教师应积极创造良好的讨论氛围，讨论过程非常重要，能够让学生相互交流学习体会，在讨论的过程中，老师也可以了解到学生对知识的掌握情况以及教学过程中还存在的一些问题。例如，老师可以通过列举系列问题的方式，让学生展开讨论，无论是对基础概念性问题，还是对比较复杂抽象的应用性问题，通过讨论学生就更容易理解掌握。教师可以安排学生分组进行讨论，在讨论过程中教师要积极地进行引导，使学生在相互交流沟通中充分表达自己的想法，并认真听取他人的想法，然后进行客观比较分析，让从不同角度了解到自己的不足，从而激发学生的探究性思维。最后，教师要多给学生提供形成探究能力的机会，通过多次实践，学生会由浅入深逐步掌握探究学习的方法，只有让学生充分体验探究过程，学生才能从本质上掌握探究性学习的方法。比如，教师可以将科学发现的先后顺序作为高中生物知识结构的主线，让学生领悟到高中生物科学的发展过程，从而获得科学研究方面的启示，然后通过让学生多次实践，提高学生的科学探究能力。
启发式教学是实现素质教育的有效方法。教育要实现现代化，就是要实现从传统的应试教育向现代化的素质教育转变，不断适应社会发展的需要。启发式教学尊重学生学习的主体地位，强调开发学生的智力潜能，充分调动学生参与学习的积极性，让学生在轻松愉悦的教学环境中掌握高中生物知识。
作为高中生物教师，在教学中必须始终坚持启发式教学，教师应积极调整教学内容，从学生的长期发展及适应社会需求入手，培养学生自主探索的能力。在教学实践的基础上不断进行教学方法的调整，努力去培养学生主动探究和相互合作意识。同时，要在教学过程中努力培养学生的探究能力。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）