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摘 要：小学生的心理健康发展日益引起社会各界的广泛关注，小学生考试成绩排名观是影响小学生心理健康的重要因素之一。人生观、世界观尚未发育成熟的小学生对成绩排名的看法往往受到诸多例如家庭，学校，社会等各方面因素的影响，因此小学生对成绩排名的心态都各有不同，主要分为积极、消极两种表现。随着成绩排名带给小学生的心理负担逐渐暴露，对小学生成绩排名观形成的表层原因与深层原因分析势在必行。
关键词：小学生； 成绩排名观； 成因分析
一、问题的提出
2005年教育部在《贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中明确表示：“要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生排名。” 然而，我国传统的教育观点认为，公布学生的学习成绩，一方面可激励学习差的学生向优秀的学生学习；另一方对学习差的学生也是一种批评，或者说是让学习差的学生有挫折感，让其知耻而奋起。所以考试后对小学生考试成绩排名的现象依然屡见不鲜。同时，大部分家长也表示十分关注学生的成绩排名，担心学生的学习成绩落后于人，甚至有家长对于学生成绩排名过分敏感，对学生下达“只能进，不能退”的命令。
二、小学生成绩排名观的表层原因分析
调查研究显示大部分小学生对成绩是否需要排名持矛盾心理。调查结果表明，成绩处于优秀及中等的学生对成绩进行排名持赞成态度人数居多；反之，成绩相对较差的学生持反对态度居多。
（一）小学生对成绩排名持积极态度的表层原因
1.排名具有目标功能
成绩排名可使学生认清自己在班级以及年级中所处的位置，明确下阶段的学习目标和方向。
2.排名具有促进外界动机的功能
若学生成绩较好，排名靠前，很容易受到老师和家长的称赞、物质奖励以及同学的羡慕。
3.找准位置，自我安慰
成绩处于中间段的小学生对成绩排名持积极态度最大的原因是能够找到自己的定位，庆幸自己不在最差之列。
4.理智的接受一切排名
有的小学生则认为任何事情都应该是有名次的，只要排名过程公平，结果都可以很理智的接受。
（二）小学生对成绩排名持消极态度的表层原因
1.影响自信心
由于小学生身心发育不成熟，成绩排名靠前的同学在考试后极易产生自负情绪，甚至出现自大现象，该情况直接导致此类小学生在下一场考试中发挥失利，造成极大的心理落差甚至心理阴影。同理，由于成绩排名的影响，成绩靠后的同学受到打击，产生负面情绪，对学生身心健康，学业发展都产生负面影响。
2.考试排名增大了学生的心理压力
学生的成绩排名往往受到老师、家长、亲朋的高度关注，学生在得知自己的成绩排名之后，或多或少的会出现一定程度的学习压力。调查研究显示，将近一半的学生认为成绩排名会带来过大的学习压力。大部分小学生在被问及考试成绩公布时最关心什么的回答都是成绩和排名，其中占半数的小学生关心自己与同学之间的差距以及在年纪中的位置，唯恐落后他人。
3.考试成绩排名容易导致学生产生对考试排名产生崇拜感以及对同学友情的严重淡漠感
有研究表明： 对学生采取常模参照评价容易导致学生对考试排名崇拜感，也容易导致学生对同学友情的严重淡漠感、及学生认同的扭曲感[1]。大量调查结果显示，小学生对考试成绩名列前茅的同学表示出明显的羡慕和崇拜，对成绩排名靠后的同学表示鼓励的同学占70%，仍有30%的同学嘲笑成绩排名靠后的同学。
三、小学生成绩排名观的深层原因分析
从上面的调查结果及结合我国小学教育的实际看，由成绩排名引发的学生心理问题可以从下面几个深层方面的原因进行分析：
考试成绩排名本身既有有利的一面也有不利的一面。有利的一面：首先，考试成绩排名对测验与评价的科学化、标准化都有一定的积极作用。其次，小学生知道自己的水平以及在群里中的位置，有利于制定有利的学习目标。 不利的一面有：第一，对小学生考试成绩排名违背了教育思想，侵犯了学生的权利。其次，正如上面分析显示，成绩排名给学生造成了很大的心理压力，恶化了学生的学习环境。并且，家长、老师对小学生过高的期望是“压力源”，成绩排名则成为了“导火线”，引发社会关系矛盾。
四、当前教育评价机制的单一性、片面性，是考试成绩排名引发学生心理问题的重要原因
成绩排名带来的消极影响已经受到人们的关注，但成绩排名在各个小学学校还有越演越烈的趋势，，这归根结蒂还是当今教育还处于应试教育机制之下。
五、结语
从根本上减轻小学生的心理问题，需从当前小学教育改革存在的根本问题上找原因，一方面抓好教材编写、课程设计，做到因材施教，从外部减轻学生的课业负担；另一方面应改进课堂教学，充分挖掘学生自主学习的潜能，从内部减轻学生的心理负担。一些地方已经采取了一定的措施，如杭州市教育局近日公开对社会承诺：学校和教师不得早于8点组织学生上课，各校要保证学生每天有1小时的体育活动时间，学生每日在校时间及相关活动时间不得超过8小时，学校每日课外作业量不得超过90分钟，不公布学生的考试成绩和名次，严格控制双修日、节假日补课和上课，严格控制练习资料。对小学生自身而言，不要只看重成绩而忽视了自己其他方面的天赋或才能，但也要端正心态正式成绩，因为成绩从某种意思上讲也是测量学生掌握知识的尺度。同时，家长也要学会全面的认识初步成长的小学生，兼顾学生的德智体美全面发展，理智的对待小学生的成绩排名，从而减轻小学生心理压力。
参考文献：
[1] 李雪平.不同评价方式对学生的心理影响[M].中国教育学刊，2005，11
[2] 吴念阳.中小学学生教师家长心理压力分析[M].上海教育科研，2003，11
作者简介：
温怀吉（1997～ ），女，汉族，重庆市江津区人，本科在读，单位：重庆师范大学小学教育（全科教师）专业，研究方向：小学教育理论与实践。
关键词：小学生； 成绩排名观； 成因分析
一、问题的提出
2005年教育部在《贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中明确表示：“要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生排名。” 然而，我国传统的教育观点认为，公布学生的学习成绩，一方面可激励学习差的学生向优秀的学生学习；另一方对学习差的学生也是一种批评，或者说是让学习差的学生有挫折感，让其知耻而奋起。所以考试后对小学生考试成绩排名的现象依然屡见不鲜。同时，大部分家长也表示十分关注学生的成绩排名，担心学生的学习成绩落后于人，甚至有家长对于学生成绩排名过分敏感，对学生下达“只能进，不能退”的命令。
二、小学生成绩排名观的表层原因分析
调查研究显示大部分小学生对成绩是否需要排名持矛盾心理。调查结果表明，成绩处于优秀及中等的学生对成绩进行排名持赞成态度人数居多；反之，成绩相对较差的学生持反对态度居多。
（一）小学生对成绩排名持积极态度的表层原因
1.排名具有目标功能
成绩排名可使学生认清自己在班级以及年级中所处的位置，明确下阶段的学习目标和方向。
2.排名具有促进外界动机的功能
若学生成绩较好，排名靠前，很容易受到老师和家长的称赞、物质奖励以及同学的羡慕。
3.找准位置，自我安慰
成绩处于中间段的小学生对成绩排名持积极态度最大的原因是能够找到自己的定位，庆幸自己不在最差之列。
4.理智的接受一切排名
有的小学生则认为任何事情都应该是有名次的，只要排名过程公平，结果都可以很理智的接受。
（二）小学生对成绩排名持消极态度的表层原因
1.影响自信心
由于小学生身心发育不成熟，成绩排名靠前的同学在考试后极易产生自负情绪，甚至出现自大现象，该情况直接导致此类小学生在下一场考试中发挥失利，造成极大的心理落差甚至心理阴影。同理，由于成绩排名的影响，成绩靠后的同学受到打击，产生负面情绪，对学生身心健康，学业发展都产生负面影响。
2.考试排名增大了学生的心理压力
学生的成绩排名往往受到老师、家长、亲朋的高度关注，学生在得知自己的成绩排名之后，或多或少的会出现一定程度的学习压力。调查研究显示，将近一半的学生认为成绩排名会带来过大的学习压力。大部分小学生在被问及考试成绩公布时最关心什么的回答都是成绩和排名，其中占半数的小学生关心自己与同学之间的差距以及在年纪中的位置，唯恐落后他人。
3.考试成绩排名容易导致学生产生对考试排名产生崇拜感以及对同学友情的严重淡漠感
有研究表明： 对学生采取常模参照评价容易导致学生对考试排名崇拜感，也容易导致学生对同学友情的严重淡漠感、及学生认同的扭曲感[1]。大量调查结果显示，小学生对考试成绩名列前茅的同学表示出明显的羡慕和崇拜，对成绩排名靠后的同学表示鼓励的同学占70%，仍有30%的同学嘲笑成绩排名靠后的同学。
三、小学生成绩排名观的深层原因分析
从上面的调查结果及结合我国小学教育的实际看，由成绩排名引发的学生心理问题可以从下面几个深层方面的原因进行分析：
考试成绩排名本身既有有利的一面也有不利的一面。有利的一面：首先，考试成绩排名对测验与评价的科学化、标准化都有一定的积极作用。其次，小学生知道自己的水平以及在群里中的位置，有利于制定有利的学习目标。 不利的一面有：第一，对小学生考试成绩排名违背了教育思想，侵犯了学生的权利。其次，正如上面分析显示，成绩排名给学生造成了很大的心理压力，恶化了学生的学习环境。并且，家长、老师对小学生过高的期望是“压力源”，成绩排名则成为了“导火线”，引发社会关系矛盾。
四、当前教育评价机制的单一性、片面性，是考试成绩排名引发学生心理问题的重要原因
成绩排名带来的消极影响已经受到人们的关注，但成绩排名在各个小学学校还有越演越烈的趋势，，这归根结蒂还是当今教育还处于应试教育机制之下。
五、结语
从根本上减轻小学生的心理问题，需从当前小学教育改革存在的根本问题上找原因，一方面抓好教材编写、课程设计，做到因材施教，从外部减轻学生的课业负担；另一方面应改进课堂教学，充分挖掘学生自主学习的潜能，从内部减轻学生的心理负担。一些地方已经采取了一定的措施，如杭州市教育局近日公开对社会承诺：学校和教师不得早于8点组织学生上课，各校要保证学生每天有1小时的体育活动时间，学生每日在校时间及相关活动时间不得超过8小时，学校每日课外作业量不得超过90分钟，不公布学生的考试成绩和名次，严格控制双修日、节假日补课和上课，严格控制练习资料。对小学生自身而言，不要只看重成绩而忽视了自己其他方面的天赋或才能，但也要端正心态正式成绩，因为成绩从某种意思上讲也是测量学生掌握知识的尺度。同时，家长也要学会全面的认识初步成长的小学生，兼顾学生的德智体美全面发展，理智的对待小学生的成绩排名，从而减轻小学生心理压力。
参考文献：
[1] 李雪平.不同评价方式对学生的心理影响[M].中国教育学刊，2005，11
[2] 吴念阳.中小学学生教师家长心理压力分析[M].上海教育科研，2003，11
作者简介：
温怀吉（1997～ ），女，汉族，重庆市江津区人，本科在读，单位：重庆师范大学小学教育（全科教师）专业，研究方向：小学教育理论与实践。