论文部分内容阅读
《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有产生了浓厚的兴趣,学生才会有强烈的求知欲,才会开动脑筋,积极思考,如饥似渴地去学习和钻研英语。可见兴趣是学生学习的主要内动力,培养兴趣是极重要的一种教学手段和内容,也是提高学生英语成绩的关键。那么,在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣,以期达到最佳的教学效果呢?
一、增强学习信心,激发学习动机,培养学习兴趣
初学英语的同学,对英语有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一特点,加以正确引导,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果。学习时,最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语?并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的,就会使学生产生强烈的求知欲,并推动学生去努力学习英语,取得更大的进步。要求学生放眼世界,放眼未来,将来从事的许多工作都与英文联系在一起,学不好英语,毕业后工作都难找或难以胜任,这些发生在他们自己身边的实例,使学生感到了英语学习的重要性,从而激发了大家英语学习的兴趣和热情。作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”。例如:在平时,教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下,还是校园内外,都尽量形成一种说英语的氛围,让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理,又使学生敢说,敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心,从而达到培养学生的学习兴趣。
二、授之以法,培养学习兴趣
有些学生也知道英语的重要性,也一心想把英语学好,平时花了大量时间和精力,但效果不佳,久而久之逐渐失去了英语学习的兴趣,究其原因主要是学习方法欠妥当。因此,指导学习方法,特别是单词的记忆方法,培养学生的学习能力,对初学者来说,就尤为重要了。如对语音不准的学生,我就向他们说明英语音素的发音特点以及发音部位和练习方法,通过范读、领读、听录音等方法帮助他们扫除语音障碍,过好语音关,对单词记忆不牢的,我就向他们介绍在过好语音关的基础上充分运用音节、音标等有关知识,把音、形、义紧密结合起来,达到最佳记忆效果,同时向他们讲解有关构词法的基本知识。如合成、前缀、后缀同音异形、反义、近形等帮助区别、记忆,效果较好;对语法掌握不好的我多是采用个别辅导、分类复习的方法,利用课余时间帮助他们弥补初中英语学习的不足,尽可能地赶上好的同学,通过这些方面的努力,许多学生学得快,记得牢,增加了对英语的兴趣。
三、创设表演情境,激发学生学习兴趣
创设一定的情境,让学生在玩中学、乐中学,运用活泼多样的形式进行巩固,从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时,可以创设一个情境:假如A、B两人是熟人,引导学生思考,他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后,再假设A打电话给B,是C接的电话,A和C应当怎样说?如果B在,C应怎样说;如果B不在,C又应怎样说?经过引导,让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练,充分满足学生的“自我表现欲”,多说多练,由浅入深,使学生乐于说,乐于学,更能真正学会学懂,否则就不能学以致用了。
四、开展课外活动,巩固学习兴趣
英语在课外活动中的运用有利于增长知识,开阔视野,发展智力和培养能力,还可因材施教,巩固学生的学习兴趣,发展他们的特长,使他们能生动活泼地获取知识,它是课堂教学的重要补充。
我们通过组织“英语兴趣小组”和“英语角”等活动进行情景会话,看图说话,阅读短文,开展学科竞赛,或进行朗诵、演唱、排短剧等手段,激发学生的学习兴趣;通过墙报专栏板报、英语小报等介绍学习方法、英美国家的风土人情,风俗习惯,巩固课内的教学成果,激发学生的求知欲和积极性。
五、建立良好师生关系,诱发学生学习兴趣
古语说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。在教学中,我认为“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段,是取得成功的关键。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科,使学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到预想不到的效果。
总之,学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学生成绩的关键,在教学中我们要千方百计地激发、培养、强化、巩固、保持学生的学习兴趣,兴趣的激发,使学生的积极性提高了,也就是迈向了成功,就会收到良好的教学效果,也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲,达到良好的教学效果。
一、增强学习信心,激发学习动机,培养学习兴趣
初学英语的同学,对英语有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一特点,加以正确引导,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果。学习时,最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语?并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的,就会使学生产生强烈的求知欲,并推动学生去努力学习英语,取得更大的进步。要求学生放眼世界,放眼未来,将来从事的许多工作都与英文联系在一起,学不好英语,毕业后工作都难找或难以胜任,这些发生在他们自己身边的实例,使学生感到了英语学习的重要性,从而激发了大家英语学习的兴趣和热情。作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”。例如:在平时,教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下,还是校园内外,都尽量形成一种说英语的氛围,让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理,又使学生敢说,敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心,从而达到培养学生的学习兴趣。
二、授之以法,培养学习兴趣
有些学生也知道英语的重要性,也一心想把英语学好,平时花了大量时间和精力,但效果不佳,久而久之逐渐失去了英语学习的兴趣,究其原因主要是学习方法欠妥当。因此,指导学习方法,特别是单词的记忆方法,培养学生的学习能力,对初学者来说,就尤为重要了。如对语音不准的学生,我就向他们说明英语音素的发音特点以及发音部位和练习方法,通过范读、领读、听录音等方法帮助他们扫除语音障碍,过好语音关,对单词记忆不牢的,我就向他们介绍在过好语音关的基础上充分运用音节、音标等有关知识,把音、形、义紧密结合起来,达到最佳记忆效果,同时向他们讲解有关构词法的基本知识。如合成、前缀、后缀同音异形、反义、近形等帮助区别、记忆,效果较好;对语法掌握不好的我多是采用个别辅导、分类复习的方法,利用课余时间帮助他们弥补初中英语学习的不足,尽可能地赶上好的同学,通过这些方面的努力,许多学生学得快,记得牢,增加了对英语的兴趣。
三、创设表演情境,激发学生学习兴趣
创设一定的情境,让学生在玩中学、乐中学,运用活泼多样的形式进行巩固,从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时,可以创设一个情境:假如A、B两人是熟人,引导学生思考,他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后,再假设A打电话给B,是C接的电话,A和C应当怎样说?如果B在,C应怎样说;如果B不在,C又应怎样说?经过引导,让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练,充分满足学生的“自我表现欲”,多说多练,由浅入深,使学生乐于说,乐于学,更能真正学会学懂,否则就不能学以致用了。
四、开展课外活动,巩固学习兴趣
英语在课外活动中的运用有利于增长知识,开阔视野,发展智力和培养能力,还可因材施教,巩固学生的学习兴趣,发展他们的特长,使他们能生动活泼地获取知识,它是课堂教学的重要补充。
我们通过组织“英语兴趣小组”和“英语角”等活动进行情景会话,看图说话,阅读短文,开展学科竞赛,或进行朗诵、演唱、排短剧等手段,激发学生的学习兴趣;通过墙报专栏板报、英语小报等介绍学习方法、英美国家的风土人情,风俗习惯,巩固课内的教学成果,激发学生的求知欲和积极性。
五、建立良好师生关系,诱发学生学习兴趣
古语说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对英语感兴趣。在教学中,我认为“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段,是取得成功的关键。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科,使学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到预想不到的效果。
总之,学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学生成绩的关键,在教学中我们要千方百计地激发、培养、强化、巩固、保持学生的学习兴趣,兴趣的激发,使学生的积极性提高了,也就是迈向了成功,就会收到良好的教学效果,也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲,达到良好的教学效果。