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【摘 要】小学语文课程在实际教学的过程中担负着培养学生阅读能力以及开发学生发散思维的任务，因此，小学语文老师需要在实际教学的过程中，结合新背景下的教学任务和教学目标，以小学生的实际需求为基础，制定适当的教学方案和教学模式，进而利于课程的教授和学习目标的完成。近几年来，相关部门通过加强教育体制改革，积极深入研究和分析学生的个体差异和实际需求，构建一种全新的教学模式，合作学习的教学模式在小学语文教学过程中的优势愈加显著，在小学语文课程的教学过程中占据十分重要的作用。本文详细解析在小学语文教学过程中所存在的问题，并在此基础上提出利用合作学习模式的有效对策和方法。
【关键词】合作学习 小学语文 教学效果
近几年来，伴随我国社会发展的越加快速，人们對于教育行业的要求提出了更高的要求，在此情况下，小学语文作为一门专业性较强的基础科目，得到了广泛的关注。就目前情况而言，小学语文教学在改革和发展的过程中，已经得到了较大改善，其中，利用合作学习的教学模式是小学语文教学效率和质量得到大大提高的主要原因，占据十分重要的作用。合作学习应用于小学语文教学过程之中，不仅能够有效解决我国小学语文教学过程中的相应难题，同时，还能够提高我国小学语文教学的整体质量和效率。本文详细解析在小学语文教学过程中所存在的问题，并在此基础上进行改建和完善，更加利于我国小学语文课程的顺利教学。
一、合作教学模式在实际应用中的问题
（一）班级人数过多，影响教学质量
首先，我国作为一个人口大国，在实际教学的过程中，每个班级的人数可达40人左右，这种人数过多的班级，就学生而言，将会出现活动空间有限的情况，使得合作学习的教学模式难以更好实施，大部分细节性的问题难以在课堂上进行有效解决，班级授课采取“批量生产”的原则实施。部分语文老师认为合作学习的教学模式，本身具有一定的优势和益处，但是由于班级人数太多，将会难以集中精力帮助每一名学生解决困难和问题，对于部分学生的教学效果并不理想。
（二）缺乏监督，缺少规范
合作学习表面上指的是学生之间进行充分的互动和交流，但是，老师并没有进一步扩展合作学习的内涵和意义，只是看到合作学习的表面含义，因此，在实际教学和授课的过程中，难以对于学生加以针对性的监督和指导。除此之外，由于小学生的自制能力较差，在没有任何外界监督和指导的条件下，难以集中精力进行学习和交流，加之没有老师的正确指导，学生在实际学习的过程中容易出现难以理解的情况，难以顺利开展语文课程的教学。另外，由于合作学习的评价标准并不明确，容易出现学生和老师之间的思考角度差异，进而使得评价标准不能一致，因此，大部分老师需要加强研究和分析，制定适合授课班级的评价标准。
二、合作学习的应用措施
（一）提高老师的教学修养
小学语文的教学过程十分漫长，每一个教学环节需要老师的针对性指导。因此，提高老实的自身修养具有十分重要的作用。首先，老师需要提高自身的专业水平，充分掌握有关理论方面的知识和技能，并有效利用所掌握的知识开展合作学习的教学模式，并充分体现出合作学习的优势和作用；其次，老师需要进一步明确与学生之间的合作观念，在实际授课的过程中，将学生作为课堂的主体，充分使得学生掌握学习的主动权，需要明确学生在课堂教学中的主体地位；最后，老师需要以发展的观念开展合作学习的教学模式。在合作学习模式实施前，老师需要花费大量的实际进行备课，严格按照发展的观念有效开展课堂学习模式。
（二）确定学习目标
为了能够确保合作学习模式的教学质量达到预期目标，老师需要根据教学任务和要求，结合学生的实际需求和个体差异，如：性格、兴趣以及认知能力等方面，明确教学目标。例如：老师在讲解《天净沙·秋思》一课时，首先需要事先了解学生的认知能力和理解能力，如：认知、理解和背诵等；其次，老师需要了解学生对于诗词学习的本身想法，并通过总结和分析，进而建立合理的教学目标；最后，语文老师需要根据发展的原则和理念，制定与学生认知程度和实际需求相符的学习目标。
（三）给予针对性指导
合作学习在小学语文教学的过程中，语文老师需要做好相应的指导和监督工作。首先，语文老师需要预留充足的时间供学生之间进行交流和沟通；其次，老师需要积极引导学生学会倾听其他同学的想法和观念，由于小组合作学习的过程中容易出现分歧和差异，因此，老师需要及时进行监督和指导，使得学生能够聆听他人的想法，并在此期间学习其他同学的长处，进而提高自身的理解能力和认知能力；最后，老师需要在适当的时机加入到学生的学习之中，使得合作学习的教学模式顺利进行。在学习进行合作学习的过程中，遇到较为专业性的问题通过交流和讨论后仍然得出结论，此时，老师需要进行点拨和指导，采取不同的方式帮助学生进行理解和认知，进而提高整体教学质量和效果。
【结 语】
总而言之，合作学习作为一种全新的教学模式，在小学语文的教学过程中占据十分重要的作用。近几年来，伴随合作学习模式在我国教育教学过程中的应用越加频繁，其实用性得到了极大程度的提高，小学语文教学的质量和效率也随之不断提高和进步。
【参考文献】
【1】九木草.合作学习在小学语文教学中的应用【J】.西部素质教育，2016（6）
【2】邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究【J】.学周刊，2016（5）
【3】杨士玲，周淑云.合作学习在小学语文教学中的应用研究【J】.中国校外教育，2016（3）
【关键词】合作学习 小学语文 教学效果
近几年来，伴随我国社会发展的越加快速，人们對于教育行业的要求提出了更高的要求，在此情况下，小学语文作为一门专业性较强的基础科目，得到了广泛的关注。就目前情况而言，小学语文教学在改革和发展的过程中，已经得到了较大改善，其中，利用合作学习的教学模式是小学语文教学效率和质量得到大大提高的主要原因，占据十分重要的作用。合作学习应用于小学语文教学过程之中，不仅能够有效解决我国小学语文教学过程中的相应难题，同时，还能够提高我国小学语文教学的整体质量和效率。本文详细解析在小学语文教学过程中所存在的问题，并在此基础上进行改建和完善，更加利于我国小学语文课程的顺利教学。
一、合作教学模式在实际应用中的问题
（一）班级人数过多，影响教学质量
首先，我国作为一个人口大国，在实际教学的过程中，每个班级的人数可达40人左右，这种人数过多的班级，就学生而言，将会出现活动空间有限的情况，使得合作学习的教学模式难以更好实施，大部分细节性的问题难以在课堂上进行有效解决，班级授课采取“批量生产”的原则实施。部分语文老师认为合作学习的教学模式，本身具有一定的优势和益处，但是由于班级人数太多，将会难以集中精力帮助每一名学生解决困难和问题，对于部分学生的教学效果并不理想。
（二）缺乏监督，缺少规范
合作学习表面上指的是学生之间进行充分的互动和交流，但是，老师并没有进一步扩展合作学习的内涵和意义，只是看到合作学习的表面含义，因此，在实际教学和授课的过程中，难以对于学生加以针对性的监督和指导。除此之外，由于小学生的自制能力较差，在没有任何外界监督和指导的条件下，难以集中精力进行学习和交流，加之没有老师的正确指导，学生在实际学习的过程中容易出现难以理解的情况，难以顺利开展语文课程的教学。另外，由于合作学习的评价标准并不明确，容易出现学生和老师之间的思考角度差异，进而使得评价标准不能一致，因此，大部分老师需要加强研究和分析，制定适合授课班级的评价标准。
二、合作学习的应用措施
（一）提高老师的教学修养
小学语文的教学过程十分漫长，每一个教学环节需要老师的针对性指导。因此，提高老实的自身修养具有十分重要的作用。首先，老师需要提高自身的专业水平，充分掌握有关理论方面的知识和技能，并有效利用所掌握的知识开展合作学习的教学模式，并充分体现出合作学习的优势和作用；其次，老师需要进一步明确与学生之间的合作观念，在实际授课的过程中，将学生作为课堂的主体，充分使得学生掌握学习的主动权，需要明确学生在课堂教学中的主体地位；最后，老师需要以发展的观念开展合作学习的教学模式。在合作学习模式实施前，老师需要花费大量的实际进行备课，严格按照发展的观念有效开展课堂学习模式。
（二）确定学习目标
为了能够确保合作学习模式的教学质量达到预期目标，老师需要根据教学任务和要求，结合学生的实际需求和个体差异，如：性格、兴趣以及认知能力等方面，明确教学目标。例如：老师在讲解《天净沙·秋思》一课时，首先需要事先了解学生的认知能力和理解能力，如：认知、理解和背诵等；其次，老师需要了解学生对于诗词学习的本身想法，并通过总结和分析，进而建立合理的教学目标；最后，语文老师需要根据发展的原则和理念，制定与学生认知程度和实际需求相符的学习目标。
（三）给予针对性指导
合作学习在小学语文教学的过程中，语文老师需要做好相应的指导和监督工作。首先，语文老师需要预留充足的时间供学生之间进行交流和沟通；其次，老师需要积极引导学生学会倾听其他同学的想法和观念，由于小组合作学习的过程中容易出现分歧和差异，因此，老师需要及时进行监督和指导，使得学生能够聆听他人的想法，并在此期间学习其他同学的长处，进而提高自身的理解能力和认知能力；最后，老师需要在适当的时机加入到学生的学习之中，使得合作学习的教学模式顺利进行。在学习进行合作学习的过程中，遇到较为专业性的问题通过交流和讨论后仍然得出结论，此时，老师需要进行点拨和指导，采取不同的方式帮助学生进行理解和认知，进而提高整体教学质量和效果。
【结 语】
总而言之，合作学习作为一种全新的教学模式，在小学语文的教学过程中占据十分重要的作用。近几年来，伴随合作学习模式在我国教育教学过程中的应用越加频繁，其实用性得到了极大程度的提高，小学语文教学的质量和效率也随之不断提高和进步。
【参考文献】
【1】九木草.合作学习在小学语文教学中的应用【J】.西部素质教育，2016（6）
【2】邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究【J】.学周刊，2016（5）
【3】杨士玲，周淑云.合作学习在小学语文教学中的应用研究【J】.中国校外教育，2016（3）